特殊教育教師實踐能力創(chuàng)新途徑研究

宋滿云

【摘要】 在我國的教育系統(tǒng)中，特殊教育是其中一個十分特殊的環(huán)節(jié)，其在教學目標， 方向等等方面同普通教育有著較為明顯的區(qū)別。因此注重培養(yǎng)特殊教育教師的實踐創(chuàng)新能力有著重要的意義， 本文從特殊教育教師的實踐能力現(xiàn)狀出發(fā)，論述了如何培養(yǎng)教師的實踐創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 特殊教育 教師 實踐能力 創(chuàng)新

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-126-01

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特殊教育是我國教育體系的重要分支，2010年我國頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出把特殊教育作為八大教育改革發(fā)展任務之一。特殊教育的對象特征以及需要特別設(shè)計的教學決定了特殊教育工作的艱巨性，對特殊教育教師也有更高的素質(zhì)要求，教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。因此提高特殊教育的關(guān)鍵要素之一是需要數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、具有較高專業(yè)化水平的特殊教育師資隊伍。

1.特殊教育教師現(xiàn)狀探討

教師的專業(yè)化發(fā)展可以從個體和群體的角度進行解釋，從個體角度看，教師專業(yè)化發(fā)展被定義為：“通過系統(tǒng)的努力來改變教師的專業(yè)實踐、信念以及對學校和學生的理解”，它“強調(diào)教師個體知識、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長”。從群體的角度看，教師專業(yè)化發(fā)展是指教師這個職業(yè)群體符合專業(yè)標準的程度，即職業(yè)專業(yè)化過程。在教師的個體和群體專業(yè)化發(fā)展中，教師的培養(yǎng)體系以及教師資格證書制度在其中扮演著重要作用。

2.特殊教育教師實踐能力創(chuàng)新分析

2.1豐富課堂，讓實踐成為活躍因素

在普通的教學中提倡實踐活動，如，師生討論、情景設(shè)置、娛樂形式的授課等?！斑@些活動內(nèi)容大大提高了教學效率”，增強了學生的興趣度。特殊教育也是一樣，也要用課堂的活躍度來實現(xiàn)課堂效率。一是利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體設(shè)備。特殊教育的學生存在著各種各樣的生理和心理障礙，他們對世界的認知更具有單純性，所以通過光、聲等效果更能對其產(chǎn)生強烈的震撼影響。比如對智障兒童的教學，在輔導學生認識動植物時，可以運用多媒體設(shè)備將很多相關(guān)信息呈現(xiàn)給學生，這要比教師單一通過講述和人工圖片快捷、形象得多，而且信息量大、匯總性強。最主要的是，以圖文結(jié)合、圖像和音樂的配合這種形式，能讓學生的注意力增強。二是要讓學生親自動手，部分特教學生的思維邏輯能力比較差，有的知識內(nèi)容要通過很多次客觀記憶來實現(xiàn)教學目標。比如乘坐公交車，“普通學生只需要口述就能讓學生學會乘坐公交車”，但對智障學生卻達不到目標。這時，教師就要讓學生親身實踐，比如用教室過道模擬公交車廂，教師扮演乘務員，學生通過多次嘗試，就能掌握乘坐公交車的要領(lǐng)，達到教學目標。三是強化師生交流。特教學生對教師的依賴性更強，在授課過程中，教師要全身心投入，與學生進行深入交流。一方面通過生動的語言，包括用標準的啞語動作來表達授課內(nèi)容，其中在表達時要時刻耐心，用重復來提高學生的注意力和記憶力。另外，要用更夸張的語言動作來刺激學生的感官，提高學生的興趣和功能開發(fā)。另一方面，要與學生進行心靈的溝通，很多學生十分敏感，又有很多學生心智不全、性格偏執(zhí)，教師必須要用愛心感化學生，用科學的心理輔導方法來引導學生走入課堂的教學正軌。

2.2強化師德建設(shè)

首先，各級各類教育主管部門和教育機構(gòu)要高度重視特殊教育教師的師德師風建設(shè)，通過各種途徑加強對教師進行師德師風教育的培訓。其次，建立師德師風建設(shè)考核、獎懲機制。各級各類特殊教育主管部門、特殊教育學校要把師德師風建設(shè)作為考核教師年度工作的重要內(nèi)容和職務聘任的重要依據(jù)。在年度考核和評優(yōu)、評聘職稱中實行“師德一票否決制”。對于違反師德標準的教師要嚴肅處理。第三，真正建立健全師德師風保障機制。上級主管部門和社會各界要充分尊重、關(guān)愛特殊教育教師，建立健全師德師風保障機制。保障特殊教育教師的工資待遇和福利待遇，將師德師風建設(shè)與分配、聘用、福利等個人利益掛鉤。使教師真正感受到從事特殊教育的榮譽感和使命感。第四，加大師德師風宣傳力度，創(chuàng)造有利于加強師德師風建設(shè)的良好環(huán)境。教育主管部門利用各種渠道積極宣傳優(yōu)秀教師，尤其是在師德師風方面值得學習的表率人物，讓全社會形成尊師重教的良好氛圍，給教師以信心感和主人翁意識。

2.3進行研修培訓

每學年由主持人組織全體成員、學員，以參與式為主要方式、以課堂教學實例為主要載體，開展不少于1次的集中研修。通過培訓研修，開闊教師視野，加速特教理念更新，明悉教育教學重點。在具體工作中，主持人通過組織全體人員研修、組長研修、分組研修、小組內(nèi)研修，并選送人員參與國家、省、市、區(qū)級特殊教育研修培訓等活動，完成“專題集中研修”各項工作任務，達到規(guī)定要求。

3.結(jié)語

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。特殊教育的發(fā)展很大程度上取決于特殊教育教師質(zhì)量的保障。特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展是教師質(zhì)量提升的重要載體，希望有更多學者了解特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展路徑，提高特殊教育水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]周丹，胡玉君.特殊教育專業(yè)教師實踐能力提升路徑研究[J].中國成人教育，2016，18：142-144.

[3]?？〗?特殊教育“送教上門”的實踐探索與思考[J].教育觀察（下半月），2016，10：59-60.