淺談計算機(jī)輔助設(shè)計課的導(dǎo)入

蔣朝華

（廣州公用事業(yè)高級技工學(xué)校 廣東廣州 510000）

摘 要： 要想讓學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)效率就是關(guān)鍵，而科學(xué)的導(dǎo)入就是上好一節(jié)課的前提。因為一堂課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)給人的第一印象，精彩的導(dǎo)入，能夠收到先聲奪人、激發(fā)興趣的效果；而失敗的導(dǎo)入則偏離主題、喧賓奪主。下面就此淺談計算機(jī)輔助設(shè)計課導(dǎo)入的一些方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 設(shè)計課 導(dǎo)入 重要性 方法

一節(jié)好的課就像一出好戲一樣，有序幕、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。那么一節(jié)課的序幕就是這節(jié)課的導(dǎo)入。設(shè)計一個好的導(dǎo)入，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生心理的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也可以起到承上啟下的作用，把舊課與新課聯(lián)系起來，在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去，使課堂更加生動活潑。實踐證明，教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。下面提出一些課堂導(dǎo)入的方法及作用：

一、抓關(guān)鍵詞，直奔主題

在新課的開端，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意，達(dá)到牽一詞而動全課，投一石而激起千層浪，使學(xué)生思潮起伏的作用。如課題的主題是繪制《汽車》，導(dǎo)入時我問學(xué)生：“你認(rèn)為汽車是怎樣的？”學(xué)生回答：“汽車有四個輪，一個車身?！蔽依^續(xù)追問：“你會用什么工具繪制？”學(xué)生回答：“圓、直線工具?！蔽页脵C(jī)說：“這輛車可是有線條感的？你怎么繪制呢？”懸念一出，學(xué)生交頭接耳尋求答案，學(xué)生的注意集中到教師的提問上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。我趁熱打鐵說：“我想看看誰能在本課堂上繪制的汽車是最有型的?！闭f到這里，學(xué)生立刻表現(xiàn)出馬上一試的聲浪。[1]

本節(jié)課的導(dǎo)入可以一下子吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)，既體現(xiàn)了師生合作、以生為主體，又不失時機(jī)地啟發(fā)了學(xué)生的思維。正所謂由一詞帶動主題，滲透全課。[2]

二、問題導(dǎo)入，啟發(fā)思維

思維永遠(yuǎn)是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。因此提出問題，設(shè)置疑問也是一種很好的課堂導(dǎo)入方式。探求“為什么”的好奇心和求知欲，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的激發(fā)點。根據(jù)學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容，教師提出一些耐人尋味的問題，或設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使課堂真正成為學(xué)生獲得多方面滿足和發(fā)展的空間。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些問題只需直接作答，有些問題需要簡短的討論，而有些問題則是需要老師用另一個問題將學(xué)生思路引向問題的深處。在講解時表揚(yáng)大膽嘗試與探索的學(xué)生，鼓勵一個問題多種操作方法，引導(dǎo)其他同學(xué)主動探索知識，嘗試解決問題的方法。如課題為《窗花填充效果》，師問：窗除了有凈色的玻璃外，還有其它款色嗎？生答：花色。師再問：花色有哪些？生七嘴八舌答：“圓形”，“長形”，“三角形”，“菱形”，“多邊形……”，師再問：“這都是透明的款式?！鄙R上有反映了，“摩沙”，“貼窗紙”。

這幾個問題的設(shè)置，不僅突出了這節(jié)課的重點，也給學(xué)生留下一個懸念，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)新課，學(xué)生思維也跟著活躍起來，答、問由淺入深，收到了較好的效果。這種導(dǎo)入要求教師必須具有激發(fā)和調(diào)動課堂教學(xué)的能力，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，激活群體思維，使課堂教學(xué)擁有鮮活而旺盛的生命力。[3]

三、創(chuàng)設(shè)情境，融入主題

創(chuàng)設(shè)情境是通過直觀的方式將書本知識再現(xiàn)出來，是對實際事物或其相關(guān)背景的表現(xiàn)?？梢?，創(chuàng)設(shè)情境是對學(xué)生認(rèn)識過程中的實際與理論、感性與理性、形象與抽象及新舊知識的關(guān)系與矛盾的解決。導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以給學(xué)生強(qiáng)烈新穎的感知，活躍課堂氣氛，能在較短的時間內(nèi)巧妙地把課前學(xué)生分散的多種思維活動迅速集中起來，還可以把學(xué)生的注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和軌道上來。

如繪制《室內(nèi)平面圖》一課。我在教學(xué)時我對學(xué)生說：“你現(xiàn)在是室內(nèi)平面設(shè)計公司的總裁。有許多人帶著自己設(shè)計的圖紙來應(yīng)聘。你會選誰呢？”接著，我用多媒體播放了各種室內(nèi)設(shè)計效果圖的動畫，讓學(xué)生直觀感受室內(nèi)平面設(shè)計圖不同的風(fēng)格、設(shè)計、布局，讓豐富的色彩吸引學(xué)生的眼球，創(chuàng)意的設(shè)計沖擊學(xué)生的大腦，給學(xué)生營造了一個充滿想象與創(chuàng)意的情境。教師再通過啟發(fā)談話，讓學(xué)生以一個總裁的身份來評價一下剛才自己所見的幾幅作品。學(xué)生一下子興奮起來，以大老板的語氣來分析著每一幅作品，在不知不覺中、在愉快的情境中興奮地走進(jìn)了本課的內(nèi)容，從而為深入理解本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

可見導(dǎo)入時良好的情境對學(xué)生的感染力、號召力是巨大的。它能給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種和諧的、輕松的狀態(tài)下自主探究、大膽創(chuàng)新，主動發(fā)展。

四、語言激趣，情感交融

“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付社會的不斷發(fā)展。教師在課堂上飽漲的激情是感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，教師語言所具有的極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，更是帶動學(xué)生走進(jìn)情境的法寶。我們教師要學(xué)會用生動形象又精煉的語言激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生融入情境中，體驗成功的快樂。

如課題為《繪制三視圖》，導(dǎo)入時我給出一組合體的實物，興奮地說：“你們喜歡玩魔方嗎？我可喜歡了！我還仔細(xì)觀察過它?！比缓笪艺Ｕｋp眼，問：“那么你們觀察過魔方嗎？它與老師手上的這個實物有什么相似之處呢？”我激情洋溢地說；“如果讓你去描述，你會怎樣表達(dá)這個組合？怎么畫？有同學(xué)愿意大膽地上來試一試嗎？”我任由學(xué)生自由發(fā)揮想像，不管他們用任何方法，我都給予大大地鼓勵和表揚(yáng)。最后我請一位同學(xué)將這合體拆開，重組另一合體，在此過程中，我不時對學(xué)生說：“相信自己就是勝利！想一想，知識長。做一做，不會錯?！?/p>

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但老師時而鼓勵，時而點撥的語言，往往能在輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中扣住學(xué)生心弦，使學(xué)生在導(dǎo)入階段很快地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，導(dǎo)入也是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，重在用得巧、用得準(zhǔn)。有效導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，讓學(xué)生上課伊始，就沉浸在愉快地學(xué)習(xí)之中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師要最大限度地發(fā)揮課前導(dǎo)入的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性、主動性、激發(fā)起創(chuàng)新的意識，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸動學(xué)生的心靈，從而從整體上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

[2]魏旭 王景陽，淺析建筑GAD課程的教學(xué)改革

[3]何蕾芳 畫圖課的反思