淺析怎樣養(yǎng)成自主學習習慣

丁義莉

（安康教師進修學校 陜西安康 725000）

摘 要：自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。使學生想學、會學、堅持學，以更好地發(fā)揮學生在學習過程中的質疑問題和主動地合作，從而獲得學習的成功。

關鍵詞：養(yǎng)成 自主 學習 習慣

養(yǎng)成自主學習具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，設計評價指標；學生在自學過程中有情感的投入，和內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；自主學習它是讓學生在學習有所收獲并感受成功的樂趣，為了在學習的過程中展示自己，豐富自己，創(chuàng)造自己。由此可見，在教學的過程中，不能僅僅追求學生發(fā)言頻率高、課堂氣氛熱烈等淺層次目標，應把激發(fā)學生的深層學習動機、教會學生自主學習的方法、引導學生自覺地利用環(huán)境因素進行學習、能夠享受學習的樂趣等作為努力追求的方向。自主學習能力包括課前預習，課內(nèi)學習，課后復習并能應用所學知識解決實際問題能力。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結出以下幾點：[1]

一、培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

孔子曰：“凡事預則立，不預則廢”。預習是學生在課堂之前學習的獨立學習行為，它是以學生自主學習行為的一種表現(xiàn)。所以，要教會學生最自主學習，首先要教會他們預習。一般的教學方法是先教后學、先講后練，老師教知識技能，學生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。那么，我們就要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先是培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣，改變教學方法：“先學后教”，這樣有利于培養(yǎng)學生主動探索良好的學習習慣，并且能提高他們的自主探索能力。再次，學生要做到四要：① 要明確預習的目的、任務、要求。② 要了解文本的重點、難點以及知識技能的過程與方法。③ 要誠實文成課后的練習。④ 要記錄不理解的問題。步驟分為：讀：讀教材；收：收集有關信息；議：與家長或小組成員議論難點、疑點；練：嘗試運用知識解決簡單的問題；記：記錄疑難問題，在課堂上和同學老師交流。[2]

二、培養(yǎng)學生勇于質疑問題的習慣

在教學中讓學生建立一種意識——權威和現(xiàn)成的答案并不總是正確的，通過自主學習和獨立思考，我們可以創(chuàng)立自己的思想。在課堂上我們鼓勵學生談自己的觀點、看法、見解和意見，甚至鼓勵學生“反對”教師，“打倒”教師。

要鼓勵學生大膽質疑，還必須創(chuàng)設一種氣氛——寬松、和諧、民主的教學氣氛。要讓學生明白：其一，任何事情都有一個“為什么”，都值得去問。大量的事實證明，所有的事物都有“為什么”。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生的學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生學習的心理動機。其二，不要怕問題過于簡單而丟了面子。教師要努力創(chuàng)設一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協(xié)作的和諧的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發(fā)表意見的王國。在學生熱烈討論并指出問題時，教師要特別重視培養(yǎng)尊重別人發(fā)言的良好習慣。教師要讓學生懂得尊重別人發(fā)言，養(yǎng)成靜靜地聽別人說完再舉手的良好習慣，創(chuàng)設“問”的空間，使學生在健康的集體心理氛圍中輕松地學習。其三，讓學生“問”有保障，使有效的自主學習得到積極評價。

三、培養(yǎng)學生主動地合作的習慣

很多的習慣都是在班級活動中形成的，為了更好的促進全體同學的合作學習，可以進行以下活動：一對一結對子活動；挑戰(zhàn)超趕活動；小組競賽活動；學科拼比活動；定期學習方法研討等活動；通過這些活動在班內(nèi)形成競爭與合作共存的良好學習氛圍，最終提高學生主動學習的積極性。

小組合作學習是課堂教學的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)就是組建好學習小組。組建學習小組時，應考慮到學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等幾個方面的因素。一般來講，都要遵循 “組內(nèi)異質、組間同質”的原則，這樣才能保證每個小組在相同的水平上展開合作學習。小組合作學習不提倡學生自愿組合，一般是就近組合，學習小組的成員在教室里的座位應當集中，不要分散，這就需要老師排座時考慮這一點，教師要向學生說明合作學習不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊，我們要學會與不同的人相處，尤其是要關心那些交往能力弱，學習成績不理想的同學，愿意接近他們，爭取共同進步。[3]

四、拓展學習空間，開闊視野

學生興趣廣泛，好奇心強。對于任何新鮮的事物都要問個為什么。如果教師能給予適當?shù)囊龑?，學生會產(chǎn)生自我探索知識的強烈愿望。因為：一方面，自學使他們能根據(jù)自己的特長，采取不同的策略，取長補短，使自己的語言技能和諧的發(fā)展。另一方面，這也是為以后的學習做好準備。我每一次在教新課前，讓學生帶著問題預習課文，劃出不懂的地方。自己先獨立思考做好筆記；第二天上課時再讓學生自己匯報情況，然后在上課時解決這些問題。課后，讓他們自由組合，自創(chuàng)情景，自編對話，自導自演，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力。平時，鼓勵他們多看一些對學習有幫助的課外書，豐富學生的知識視野。并定期進行全班匯報交流，來培養(yǎng)他們自主學習的能力與良好的學習習慣。

結語

總之，學生的發(fā)展是一種主動的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習習慣并非“朝夕之功”“立竿見影”，讓學生主動的學習，我們要通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的自主學習習慣入手；養(yǎng)成自主學習習慣也是一個循序漸進的過程。只要我們在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生一定會養(yǎng)成自主學習的習慣。[4]

參考文獻

[1]學生自主學習能力的培養(yǎng)策略 [期刊論文]《新課程學習（社會綜合）》，2010年 張艷麗

[2]淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識 [期刊論文]《速讀（中旬）》，2016年 沈少富

[3]淺談如何培養(yǎng)學生自主學習習慣 [期刊論文]《讀寫算（教育教學研究）》，2012年 鄭影

[4]培養(yǎng)學生的安全感與學生心理健康 [期刊論文]《文教資料》，2005年 羅艷紅