高職計算機課程混合式學(xué)習(xí)模式研究

（湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系 湖南永州 425000）

摘 要：在高等職業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，計算機混合課程學(xué)習(xí)模式成為了高職計算機教學(xué)的新型教學(xué)方式。本文將對高職計算機課程的新型教學(xué)模式進行分析，結(jié)合計算機專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，給出高職計算機課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高職 計算機課程 混合式教學(xué)

引言

我國在進入信息化時代之后，計算機信息技術(shù)成為了現(xiàn)代職業(yè)的必備技能，各大高職院校的計算機專業(yè)成為學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，在進行計算機課程教學(xué)中應(yīng)該以職業(yè)能力為中心，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德進行綜合培訓(xùn)。教學(xué)模式的改革成為了計算機教學(xué)質(zhì)量提高的保障，各種各樣的新型教學(xué)模式的出現(xiàn)對計算機課程的教學(xué)質(zhì)量起到了一定的促進作用，混合式教學(xué)模式教學(xué)課堂開放、教學(xué)方法靈活，對于培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很大的推動意義。[1]

一、新型教學(xué)模式的類型及優(yōu)點分析

1.探究式學(xué)習(xí)模式的一般概況

探究式教學(xué)模式是以互聯(lián)網(wǎng)+模式為基礎(chǔ)的，在進行教學(xué)工作開展時，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下按照一定的格式建立自己的WebQuest主題網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行自主探究，完成教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)不僅僅包括對原有班級的授課，還可以促使學(xué)生進行自主選題、自主探究，然后進行自主創(chuàng)造。基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)流程是由教師先建立一個網(wǎng)站，選定一個主題，然后給學(xué)生提供相應(yīng)的選題背景，將任務(wù)模塊化，對課程涉及的資源進行整理，有學(xué)生進行自主選擇、自主探究，最后在完成任務(wù)之后由教師給出學(xué)習(xí)建議，做出點評和總結(jié)，幫助學(xué)生在自主思考的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。[2]

2.網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)顧名思義就是協(xié)作學(xué)習(xí)，在教學(xué)任務(wù)開展時，學(xué)生以組為單位，在與同組學(xué)生的協(xié)作下共同完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式主要在網(wǎng)絡(luò)化的大背景下開展，所以被稱為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式的一般教學(xué)方法類似于探究式教學(xué)模式，包括對教學(xué)主題的選定、教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作、活動工具的設(shè)計以及分組收集資料，然后進行教學(xué)成果的交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種教學(xué)模式不受地域的影響，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行組對學(xué)習(xí)，共共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式對于計算機專業(yè)學(xué)生來說有很大的優(yōu)勢，在開展上可以對計算機技術(shù)進行直接的利用。

3.混合式學(xué)習(xí)模式的研究

混合式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢的融合，這種模式下，教學(xué)課程的開展有多種形式，可以是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，也可以是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作化學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)進行了結(jié)合，以期達到最為理想化的教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以將任何形式的教學(xué)技術(shù)和基于面對面培訓(xùn)的教學(xué)方式結(jié)合在一起，既融合了面對面教學(xué)的直觀優(yōu)勢，也結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教學(xué)效果更加明顯，教學(xué)技術(shù)和具體的教學(xué)任務(wù)的匹配，是對教學(xué)任務(wù)的最高效率的完成?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生占據(jù)主體地位，對各種教學(xué)方法策略的綜合，使得教學(xué)更加靈活，對環(huán)境的適應(yīng)更加快捷。

二、計算機課程教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)特點研究

1.計算機課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹

隨著高職教學(xué)模式改革的發(fā)展，計算機課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在隨著時代的需要而發(fā)生著改變，高職院校的教學(xué)課程以就業(yè)為為導(dǎo)向，其教學(xué)內(nèi)容主要有以下的特征。

（1）計算機教學(xué)的培養(yǎng)模式主要為工學(xué)結(jié)合、校企合作，鼓勵學(xué)生對當(dāng)前企業(yè)的需求進行了解，進行針對性的技能培訓(xùn)，在這一過程中，企業(yè)對課程內(nèi)容的影響更加明顯，計算機課程的主要內(nèi)容根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求進行規(guī)劃。（2）在教學(xué)課程的內(nèi)容里增加了職業(yè)資格證書的內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)大綱與證書考試大綱的結(jié)合，使得計算機教學(xué)的現(xiàn)實意義更強，主要以技能培訓(xùn)為核心，注重實踐環(huán)節(jié)。（3）教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以項目為導(dǎo)向，課堂的學(xué)習(xí)主要以企業(yè)需求為準(zhǔn)，注重對學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)，對相應(yīng)的職業(yè)道德也進行了強化，要求學(xué)生樹立誠信、敬業(yè)、協(xié)作等職業(yè)道德。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析

這一階段學(xué)生的邏輯思維能力更為成熟，理解性記憶的能力增強，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察目的性增強，系統(tǒng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)知識，對信息的收集與整合也更為流暢，可以進行自主學(xué)習(xí)，自主探究，所以要求計算機教學(xué)的方式更為靈活，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)工作的開展，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

三、計算機課程混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計

混合式教學(xué)模式的教學(xué)方法既克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥，也滿足了教師對學(xué)生的指導(dǎo)的需求，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對不同的教學(xué)方式進行綜合性選擇，然后將其融合在一起，進行教學(xué)課程的安排。主要包括對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，對教學(xué)媒體的應(yīng)用，以及不同的教學(xué)策略之間的交流，整個教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生的主體地位也不會被取代，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與積極性都可以得到發(fā)揮，混合學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。例如，在開展計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性技能的課程時，運用混合式教學(xué)模式將整個課程進行模塊化，根據(jù)當(dāng)前市場需求對學(xué)生的職業(yè)技能進行培訓(xùn)，整個教學(xué)過程中包括對知識的系統(tǒng)化整合也包括對具體細(xì)節(jié)的分析與學(xué)習(xí)，最后對整個教學(xué)效果的點評與總結(jié)是師生共同的任務(wù)。首先，應(yīng)該選定教學(xué)主題，設(shè)計制作WebQuest學(xué)案，然后進行組織實施，將過程中學(xué)到的知識進行實際的上機操作，保證整個單元知識的系統(tǒng)性全面性，注重實際操作能力，學(xué)以致用，靈活運用。最后，有師生共同完成整個教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)點評?；旌鲜浇虒W(xué)模式對于提高高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義。[3]

結(jié)語

對于高職院校的計算機課程的教學(xué)模式?jīng)]有固定的教學(xué)方法，在進行課程開設(shè)時應(yīng)該結(jié)合高職院校的教學(xué)特點以及學(xué)生的整體水平，選擇合理的計算機教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的積極意義，在具體實施過程中應(yīng)該對混合式教學(xué)模式的缺點進行分析，在實踐中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有針對的化劣勢為優(yōu)勢，將混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果最大化。

參考文獻

[1]蘇命峰、黃會雄.云計算環(huán)境下計算機網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)課程混合式學(xué)習(xí)的研究與實踐?！睺P〕《職業(yè)技術(shù)》2016（1）9-12

[2]段汝林.高職計算機課程混合式學(xué)習(xí)模式研究?！睪〕《廣東青年干部學(xué)院學(xué)報》2011（2）80-84

[3]包林霞、史二穎、盛昀瑤、張力.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)設(shè)計與實踐研究——以“交互式平臺設(shè)計與開發(fā)”課程為例?！睪〕《教育與教學(xué)研究》2015（6）87-90

作者簡介

周瓊（1977-）女， 現(xiàn)任職于湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系，主要從事計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用研究。