自主學習模式下電子式書寫的教學

劉教造

（龍港第二高級中學，浙江溫州，325802）

摘 要：學習模式的變革是新課程改革的顯著特征和核心任務。自主學習模式是以學習者為主導，強調在自身原有的知識水平上，通過感知、質疑、不斷探索總結。電子式是中學重要化學用語，表示出微粒內部的結合情況，所以電子式的書寫既要符合客觀事實，又要符合書寫規(guī)范。本文以電子式的書寫為案例，談談自主學習教學模式的開展與實施。

關鍵詞：自主學習 電子式 電子式書寫方法和規(guī)律

在高中化學（必修2）《化學鍵》的教學中已經介紹過化學鍵的知識。在討論化學鍵的種類和形成本質過程中也學習了微粒、單質分子及化合物的電子式的書寫的知識內容。然而，在學生后期的練習與測試中，發(fā)現(xiàn)了許多的問題。很顯然，部分學生還沒有真正掌握電子式的規(guī)范書寫，主要表現(xiàn)在對電子式正確與否的判斷能力不足，化學鍵類型判斷出錯而導致書寫出錯；復雜共價分子的電子式以及含有共價鍵的離子化合物的電子式書寫錯誤。自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。為此，筆者嘗試通過開展自主學習教學，讓學生更加有效地掌握電子式的正確書寫，掌握電子書書寫的有關規(guī)律。

自主學習的優(yōu)點有：

（1）自主學習能培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力；

（2）自主學習能使學生形成良好的學習品質；

（3）自主學習能培養(yǎng)學生充分的自信心；

（4）自主學習能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志力；

（5）自主學習能保護并激發(fā)學生的好奇心。學生的自主學習當然離不開教師的導。

教師導的重點領域是：① “為什么學”；② “如何學”；③ “學什么”；④ “在哪里學”。

學生學的重點領域是：① “如何學”；② “何時學”；③ “學什么”；④ “與誰一起學”。自主學習教學模式認為：導是教的一種，導區(qū)別于教的最大特點，是它突出了學習的自主性，合理把握了教對學關系處理中的扶與放之間的度，導對學是能放能收，扶的目的還是為了放，通過教師的攙扶讓學生逐步走向學的獨立。

自主學習教學模式的基本環(huán)節(jié)包括：“課前自學、課堂釋疑、當堂練評”三部分。在課前自學階段，把原來放在課堂上學習的內容，提前于課堂教學之前，進行前置性自學。課前自學一般需要在課堂自學中逐漸養(yǎng)成，為此，本人先給學習目標即找出電子式書寫的基本規(guī)則，結合電子白板的投影：1、電子式是在元素符號周圍用小黑點或×來表示原子或離子最外層電子的式子。2、展示常見的金屬原子、非金屬原子、陽離子、陰離子、離子化合物（AB型和AB2型）的電子式書寫，同時將學生分組：每6人一組，確定一名小組長。讓學生以小組為單位分組交流討論。采用交流討論的方式讓學生更主動思考、傾聽、組織、靈活運用新舊知識，使說出來的語言更準確、更全面，同時也提高學生的分析、概括、分類等邏輯能力，提高合作意識、樹立信心、喚醒主體意識。

課堂釋疑階段是自主學習教學模式的核心階段，教師在本階段重點在于組織和引導學生如何將自學成果完整的有邏輯的表達出來和引導質疑方向，把握學生在自學中對電子式書寫規(guī)則理解上存在的偏差。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)此時學生對電子式書寫主要存在這個幾個方面偏差，一是表示電子的點或叉該如何分布，二是無論什么物質都以離子鍵的電子式表達方式來表達，三是陰離子的電荷數(shù)沒標或是標錯（標成化合價）。這幾個問題在探究釋疑階段要重點解決。為此，我在課前給學生提供了一份電子式書寫錯誤的樣本。如表：

請同學們指出以上電子式的書寫中的錯誤之處，并加以改正。以電子式書寫是否正確為引，引導學生對電子式書寫規(guī)則的理解，形成技巧。重點解決學生在自學中存在的認知偏差、未能學習到的內容和細節(jié)。最后各小組討論總結電子式書寫的方法和規(guī)律，每組由一名同學代表發(fā)言，并由其他組的同學進行評價。這時，教師的任務是“導”，學生交流的引導、評議的引導，抓住學生的思維亮點、爭議引導，擴展學生思維，引發(fā)新的思維碰撞，這時，教師既不能限制學生，也不能放手不管；既不能只做主角，也不能只做觀眾。通過學生的“爭”和“議”、教師的“導”和“評”，共同得出化合物電子式書寫的規(guī)律：1、首先判斷化合物的類型：共價化合物、離子化合物。2、一般共價化合物電子式的書寫：①原子離穩(wěn)定結構差幾個電子，一般要形成幾對公用電子對；②要滿足最外層電子守恒，即畫出的總電子數(shù)必須等于所有原子最外層電子數(shù)之和。3、一般離子化合物電子式的書寫要遵循原則：①需要“二標”：一標：[ ]，二標：電荷數(shù)；②陰陽離子要相間，相同離子不合并；③也要滿足最外層電子守恒。

當堂練評階段選擇適當難度且?guī)в衅毡樾缘木毩曨}，重點在強化對電子式書寫規(guī)則的理解和技巧的形成。重點在于發(fā)展電子式的書寫技巧與能力，通過以既有離子鍵又有共價鍵的物質（例如NaOH、Na2O2、NH4Cl、NaCN等有代表性的物質）和多原子分子（例如HCN等分子）的電子式的書寫練習，強化對電子式的書寫規(guī)則的理解。同時以判斷給出的電子式的正確與否方式，來檢驗對電子式書寫規(guī)則的理解，也促進對電子式書寫的隱含規(guī)則的了解。當堂練評階段，重點在于練習的選擇，教師對習題的準備要充分，要有可選擇性和生成性。習題的選擇要以學生在自學引饋階段所出現(xiàn)的問題為重點，解決認知上的偏差，強化正確書寫規(guī)則。同時練習的選擇又要有預見性和發(fā)展性，為學生提供發(fā)展空間，也為學習晶體結構打下基礎。而評以學生互評為主，教師適時加以指導，重點在于引導。例如：NaCN電子式的書寫。首先通過判斷確定NaCN是離子化合物，書寫其電子式需要“二標”：一標：[ ]，二標：電荷數(shù)，它是由Na+和CN-結合構成，其中CN-的電子式的書寫是難點。CN-的電子式書寫的思維順序：（1）根據(jù)最外層電子守恒原則，確定共有10個電子；（2）結合C、N均要滿足8電子穩(wěn)定結構，如果沒有公用電子，則需要16個電子，現(xiàn)有10個電子，還差6個電子。因此需要6個電子公用才能達到8電子穩(wěn)定結構，即形成3對公用電子對（注意3對公用電子對的書寫）。（3）最后寫出NaCN的電子式：Na+[∶C N∶]—。

自主學習作為新的學習模式，強調學生的主體性，以學生學習能力的獲得與養(yǎng)成為核心，符合學生認知規(guī)律，有利于學生知識體系的構建，有利于落實和貫徹以學為中心、學生為本的教育理念，有利于構建和諧、平等、協(xié)作的師生關系，也有利于促進學生情感因素的發(fā)展。當然，自主學習也有一些局限性。如教師工作量加大；強調獨立自主，容易造成結構松散；自學條件是否成熟等等。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，結合教材的內容，因地制宜、因人而異的開展自主學習模式教學。

參考文獻

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