淺談中學(xué)思品課堂的有效導(dǎo)入

高卉群

（吉林省大安市安廣中學(xué) 吉林大安市 131302）

摘 要：一直以來(lái)，思品課都是中學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的思品課教學(xué)質(zhì)量對(duì)于中學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的意義。但是，在當(dāng)前的中學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，還存在較多的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題表現(xiàn)在課堂導(dǎo)入方面。本文在深入分析中學(xué)思品課教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了課堂導(dǎo)入的有效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 思品課 課堂導(dǎo)入 有效策略

在教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，并且通過(guò)課堂導(dǎo)入，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，中學(xué)教學(xué)同樣也不例外。但是，在當(dāng)前的中學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師并不注重課堂的導(dǎo)入過(guò)程，教學(xué)也顯得相對(duì)比較枯燥，加之思品課本身具有較強(qiáng)的理論性，這種缺乏課堂導(dǎo)入的教學(xué)過(guò)程很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。

一、中學(xué)思品課中進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則

1.目的性原則

在中學(xué)思品課的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，其根本目的都在于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，思品課課堂導(dǎo)入同樣也不例外。所以，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)該始終遵循這一原則，以提升課堂教學(xué)效率為主要目標(biāo)[1]。老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也應(yīng)該重點(diǎn)圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要與將要講解的思想品德知識(shí)密切相關(guān)，并且要能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，不能單純的追求教學(xué)的形式，進(jìn)行無(wú)效的課堂導(dǎo)入，這樣不僅起不到良好的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了大量的課堂寶貴時(shí)間，因此，明確的目的性是進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該遵循的主要原則。

2.簡(jiǎn)明扼要原則

在中學(xué)思品課的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，所以，在導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性，從而避免占用大量的課堂時(shí)間，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響[2]。因此，老師在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量避免繞彎子，根據(jù)課程內(nèi)容直入主題，也不能針對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行無(wú)限制的擴(kuò)展，從而避免課堂時(shí)間資源的不必要浪費(fèi)，有效保證課堂教學(xué)的順利開展。也就是說(shuō)，導(dǎo)入內(nèi)容只要起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力的效果即可，這也是進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入的主要原則之一。

3.趣味性原則

由于思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的問(wèn)題，思品課內(nèi)容本身就缺乏一定的趣味性，許多新興的教學(xué)形式也根本不適合進(jìn)行思品課教學(xué)，所以，有效提升思品課的趣味性是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵[3]。因此，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)該注重導(dǎo)入的趣味性，從而在一定程度上減少課堂教學(xué)的枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識(shí)的積

極性。

二、中學(xué)思品課堂導(dǎo)入的有效策略

課堂導(dǎo)入是中學(xué)思品課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，老師應(yīng)該在充分遵循導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上，采取一系列科學(xué)合理的導(dǎo)入形式，以此來(lái)保證課堂導(dǎo)入的高效性，起到提升中學(xué)思品課教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用?？傮w來(lái)說(shuō)，在中學(xué)思品課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下幾種導(dǎo)入方式：

1.利用有趣的哲理故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在中學(xué)思品課的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式之所以無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量，其主要原因之一就是缺乏課堂導(dǎo)入的過(guò)程，有效的課堂導(dǎo)入是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。即使有些思品課教師注意到了這個(gè)問(wèn)題，并且也在實(shí)施課堂導(dǎo)入，但是課堂教學(xué)效果仍然不是十分理想[4]。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，導(dǎo)入的內(nèi)容缺乏一定的趣味性，無(wú)法有效的將學(xué)生的注意力集中到課堂上。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心智尚未完全成熟，喜歡聽故事也是他們的天性，因此，在進(jìn)行思品課課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師可以通過(guò)故事的形式，有效的引出教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在課前，老師可以事先收集一些與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，或者能直接體現(xiàn)思品課內(nèi)容的哲理故事，可以是啟發(fā)性的，也可以是教育性的，其根本目的在于，通過(guò)這個(gè)哲理故事，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣和欲望，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，在故事的選擇過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注的是故事的趣味性，尤其在故事情節(jié)方面，要以能有效吸引學(xué)生的注意力為

標(biāo)準(zhǔn)。

2.通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)效果具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，如果能在中學(xué)思品課教學(xué)之前，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生接受和掌握知識(shí)的效率將會(huì)大大提升。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師可以通過(guò)營(yíng)造思想品德教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入[5]。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)思品課的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，很多觀點(diǎn)和實(shí)踐都是直接來(lái)源于生活，所以，老師可以在課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如說(shuō)提前給學(xué)生布置一個(gè)小品，或者其他的任務(wù)形式，讓學(xué)生在課前表演給大家，進(jìn)而使學(xué)生從表演中領(lǐng)悟思品課的主要內(nèi)容，也可以設(shè)定相應(yīng)的疑問(wèn)，讓學(xué)生找出解決辦法，這樣不僅能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

3.通過(guò)時(shí)政進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行思品課課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，老師也可以利用時(shí)政來(lái)進(jìn)行。對(duì)于當(dāng)前發(fā)生或者正在發(fā)生的時(shí)事政治，老師可以進(jìn)行整理，提煉出相應(yīng)的觀點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)之前進(jìn)行導(dǎo)入，引出學(xué)生對(duì)于某一觀點(diǎn)的看法或者共鳴，進(jìn)而引出課堂教學(xué)內(nèi)容，這也是一種行之有效的課堂導(dǎo)入形式。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中，高效的課堂導(dǎo)入，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使中學(xué)思品課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[5]胡忠文.初中《思想政治》課教學(xué)的有效導(dǎo)入[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（40）：5-5.