中職體育教學因材施教的探索

李澤常

（汕尾市職業(yè)技術(shù)學校 廣東汕尾 516600）

摘 要：2017年1月10日，國務院下發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出“塑造學生強健體魄”的任務。作為中職體育教師，如何通過有效的體育教學塑造中職學生的強健體魄已然成為“十三五”時期的重中之重，在此背景下，本文針對中職學生存在的個性特點和個體差異，探索因材施教在中職體育教學中的應用。

關鍵詞：個體差異 體育教學 因材施教

所謂因材施教，是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的志趣、能力、年齡、性別等個體差異性，有的放矢地進行有差別的教學，盡量使每個學生都能獲得最佳發(fā)展。

隨著教學改革不斷加深，注重學生的個體，對體育教育目標任務的完成，更加的突顯。而在職業(yè)教育中，針對此特點，進行因材施教意義重大。

一、中職體育教學因材施教的必要性

1.中職學生的個體差異非常明顯

（1）不同專業(yè)班級的學生特點差異

中職學校大部分都是以專業(yè)分班，不同專業(yè)類型的學生存在很明顯的個體差異。以汕尾市職業(yè)技術(shù)學校為例，我們學校開設有計算機網(wǎng)絡技術(shù)、會計、學前教育、電子商務、市場營銷、電子信息工程等專業(yè)，每個專業(yè)班級的人數(shù)、男女生比例差別很大，下圖是我校近3年來各專業(yè)的班級人數(shù)及男女生比例，由圖可見

（2）相同專業(yè)班級里學生的個性差異

所謂個性就是一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向的個性心理特征， 是受遺傳、環(huán)境、文化等影響的客觀存在。有的學生性格內(nèi)向，有的學生生性好動，有的學生喜歡足球，有的學生喜歡羽毛球，有的學生體能較好，有的學生體弱多病，有的學生協(xié)調(diào)性好，有的學生柔韌性好。這些個性差異都是客觀存在的，體育教師必須以此為依據(jù)，研究和了解學生的個性差異，針對學生身體、生理和心理的不同特點，實施因材施教，才能取得良好的教育效果。[1]

2.傳統(tǒng)的中職體育教學存在弊端

傳統(tǒng)的中職體育教學形式比較單一，在很大的程度上是一種模式化教育，很難關注到中職學生的個體差異。中職學生無論生理和心理上，還是在體育興趣、體育技能方面，都是差異明顯的個體，傳統(tǒng)的中職體育教學往往采用普通中學的教法，忽視學生的個性差異，比如在跳遠單元學習中，標準只有一個，而忽視了學生自身的體能基礎，使部分學生在學習過程中產(chǎn)生了“習得性無助”效應，而不斷的失去信心與興趣。長期以往會導致學生對體育課產(chǎn)生厭學情緒。[2]

二、中職體育教學因材施教的實施

1.根據(jù)專業(yè)班級特點因材施教

中職學校以專業(yè)分班，不同班級的特點明顯，所以不同班級的教學目標、教學方法、教學進度應該有所不同。教師應該認真研究每一個班級學生的特點，并根據(jù)其不同特點采取相應的教學方法。例如：電子班學生比較好動，但是組織紀律比較散漫。在體育練習活動中就要求教師著重引導學生討論自由與紀律在鍛煉中作用。使學生認識到既要發(fā)揮個性，又要嚴格遵守紀律，組織高度集中統(tǒng)一。會計班學生比較文靜，教師就要充分調(diào)動學生的積極性，引導學生進行體育鍛煉。學前教育班全班都是女生，女生不愿參加吃苦耐勞和需要勇敢的項目，對長跑最不喜歡，但是對健美操、舞蹈等動作協(xié)調(diào)優(yōu)美的項目表現(xiàn)極為明顯的偏愛。因此體育教師應該根據(jù)班級特點因材施教。[3]

2.結(jié)合學生特點因材施教

每個班級都是由幾十個各具特點的學生組成的，因此教師必須針對學生的不同個性特征因材施教。一般來說，作好調(diào)查研究，分析不同類型學生的特點和構(gòu)成情況，確定個別教育重點和目標，在教學過程中，既要照顧到一般學生的情況，又要照顧部分學生的特點。要在一般要求的基礎上，針對不同學生的情況，實行因材施教，區(qū)別對待。

一般要求與區(qū)別對待要貫穿在課程的任務、教學內(nèi)容、組織教法和運動負荷等教學的全過程。教師在教學過程中應把主要的精力放在一般要求上，對一部分完成一般要求有困難的學生，采取必要的措施，區(qū)別對待，使之逐步完成大綱規(guī)定的基本要求。對于完成一般要求還不滿足的學生，可適當提出新的更高的要求，使其充分發(fā)揮運動才能，掌握更多的知識、技能。比如在足球教學單元中，把學生按學生水平同質(zhì)進行分組教學，制定不同的目標，根據(jù)技術(shù)的難易程度，選擇不同的練習方法進行針對性的練習。

此外，在練習的時間、數(shù)量、強度、距離、重量，延時的時間和練習的間歇時間等各個方面，都應注意因材施教，區(qū)別對待與一般要求相結(jié)合。

3.結(jié)合學校實際條件因材施教

新課程理念要求我們一定要考慮到現(xiàn)有教學資源，沒有條件的地方和學校要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則。因此，在我們學校體育場地不足、體育設備欠缺的提前下，教師必須結(jié)合學校實際條件開發(fā)和建設一批具有特色學校的校本課程，要創(chuàng)造性地設計和編寫教案，重組和整合有限的教學資源，開展豐富多彩的體育課。結(jié)合實際條件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升體育教學水平。比如，針對學前教育專業(yè)學生，增設健身操學習內(nèi)容，利用健身操學習單元，拓展對學生體育教學能力的提高，開展體育游戲的創(chuàng)編與組織，加強幼兒操的自編能力的提高，更加能體現(xiàn)專業(yè)特點，并提高學生的專業(yè)綜合能力。

三、中職體育教學因材施教的原則

1.關注學生差異，尊重學生個性

既然學生的個體差異是客觀存在的，那么體育教師如果能夠在教學中關注學生的個性差異，以最大程度的個性化方式來進行體育教學。從理論上講，所有的個人不可能在單一的智力方面得到有效的表現(xiàn)。從實踐上講，任何一種相同的教育方法最多也只能讓某一小部分學生受益。所以說，如果能夠針對學生之間的個別差異，在教育中使用不同的方法就會使每一個學生都有學會教學內(nèi)容的機會，這樣不同的學生都可以得適合的教育，每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。因此，體育教師必須關注并尊重每一個學生的身體、心理和生理上的差異，從而確定最有利于學生學習的教學方法。在評價方式上，既評價學生的體能和技能，也更加注重對學生的態(tài)度、心理和行為的評價。

2.發(fā)揮學生特長，挖掘?qū)W生潛能

“發(fā)揮學生的個性特長是挖掘其潛能的最好方法?！币虼耍w育教師應該充分發(fā)揮學生的特長，挖掘?qū)W生的潛能。比如，對籃球教學單元中，對部分籃球特長生加強戰(zhàn)術(shù)學習和競賽對抗，充分挖掘?qū)W生的運動水平，而避免學生在基本技術(shù)學習中，因要求過于簡單而對體育課產(chǎn)生厭倦。

（1）培養(yǎng)學生興趣，倡導快樂體育

俗話書，“興趣是最好的老師?！币虼耍w育教師必須關注、培養(yǎng)和引導學生的興趣。比如，男生喜歡踢足球，應該給他們創(chuàng)造條件，組織班級間的足球比賽，滿足他們的興趣需求，增強他們的集體榮譽感。總之，“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識”是體育與健康課程基本理念之一。體育教師可通過游戲教學法、競賽教學法等教學手段，盡可能地提高學生的學習興趣，變畏學、厭學、苦學為愛學、好學、樂學，創(chuàng)造出良好的教學氛圍。使他們學習積極性得到不斷的提高，為最終形成“終身體育意識”“塑造強健體魄” 打下良好的基礎。

四、中職體育教學因材施教的目標與成效

1.通過因材施教，培養(yǎng)學生體育興趣

在中職體育教學中因材施教，就是堅持從學生的實際出發(fā)，激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生的學習興趣，滿足了各層次學生的體育需求，滿足各層次學生的運動愉悅感，使體育課由“要我練”過渡到“我要練”，使學生愛上體育、愛上運動。

2.通過因材施教，提高學生運動技能

在中職體育教學中因材施教，發(fā)揮了學生的特長，避免了簡單的動作重復，這使得學生的學習主動權(quán)有了自由支配的可能，從而學生的總體技能水平不斷提高，鼓勵和引導學生提高運動技能。

3.通過因材施教，塑造學生強健體魄

在中職體育教學中因材施教，使大部分的學生都能積極地參與體育教學的全過程，關注差異，特別是關注體育后進生，做到一個都不落下，全員參與，從而達到塑造學生強健體魄的任務。

綜上所述，中職體育教育教學的必須堅持因材施教的教學理念。關注學生的身體、心理、生理等各方面的差異，響應“十三五”規(guī)劃關于“塑造學生強健體魄”的偉大任務，既“發(fā)揮學生的體育特長，大力培養(yǎng)學生的運動興趣、運動技能、運動習慣，為國家培養(yǎng)身心健康、體魄強健、意志堅強的一代新人。”

參考文獻：

[1]《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，國務院，2017年1月10日。

[2]霍力巖著：《多元智力理論與多元智力課程研究》，教育科學出版社2003年1月出版。

[3]洪雪瓊；胡敬爽；張銳；；孔子“因材施教”思想的演進及其啟示[J]；高教論壇；2011年03期。