以職業(yè)能力為主的應(yīng)用型教育體系構(gòu)建

趙宏旺

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 汽車與交通工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

摘 要： 文章圍繞高等教育明確的職業(yè)價值取向，以崗位職業(yè)技能形成和工作流程為依據(jù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企共同構(gòu)建“工作過程導(dǎo)向，理實一體化”的課程體系，思考教學(xué)鏈中各環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)規(guī)范和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 應(yīng)用型教育體系 實踐能力 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校教育體系的構(gòu)建是以社會需求、以企業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的，因此如何培養(yǎng)出具有職業(yè)能力的大學(xué)生是高校的目標(biāo)[1]。“怎么樣培養(yǎng)人”是高校面臨的問題。《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，高等教育要“促進(jìn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求真正實現(xiàn)無縫對接，提高社會對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意程度”，“強化用人單位、學(xué)生、家長在評估中的主體地位”[2]。桂林航天工業(yè)學(xué)院是一所應(yīng)用型大學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，基于社會需求，加強素質(zhì)教育，以職業(yè)能力為核心，作為新進(jìn)本科院校重點優(yōu)化課程體系及課程設(shè)置、推行實踐能力培養(yǎng)、著力抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式、綜合評價方式，逐步構(gòu)建以職業(yè)能力為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育體系。

1.以職業(yè)能力為主的教育體系理念構(gòu)建

傳統(tǒng)的高等教育體系是以學(xué)科建設(shè)為中心的知識體系，而以學(xué)科知識體系和理論思維訓(xùn)練為理論構(gòu)建出來的教育體系及教育方式缺乏應(yīng)用性，依此培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏社會工作能力[3]。“以職業(yè)能力為本位”的教育體系理念以社會經(jīng)濟發(fā)展為參考，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)社會需求。以職業(yè)能力為主的教育體系的核心是技術(shù)知識，目標(biāo)是培養(yǎng)能滿足經(jīng)濟社會需要的具有理論知識、動手能力、實際操作及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。因此，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)崗位對應(yīng)用型人才職業(yè)素質(zhì)和能力的需求出發(fā)，綜合考慮社會、行業(yè)（公司）、崗位、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地符合企業(yè)（行業(yè)）對應(yīng)用型人才能力的需求，以技術(shù)知識體系和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為核心，構(gòu)建以“職業(yè)能力為本位”的教育體系，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的方向。

在教育體系構(gòu)建中模塊化推行，制定符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能充分利用教學(xué)時間、滿足教學(xué)需要的課程體系，即知識、能力、素質(zhì)三者辯證統(tǒng)一有機結(jié)合，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點，可將課程體系分為三大模塊：基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、崗位職業(yè)能力模塊及綜合職業(yè)素質(zhì)模塊。其中，基礎(chǔ)素質(zhì)模塊的重點是提升基本工作能力，包括人文教育、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)、基本職業(yè)能力等；崗位職業(yè)能力以提升學(xué)生的就業(yè)率和擴大發(fā)展空間，包括職業(yè)核心能力、崗位通用能力、專業(yè)拓展能力；綜合職業(yè)素質(zhì)模塊是上述兩種模塊的綜合與結(jié)合，以提升主體職業(yè)能力和素質(zhì)的教育體系。

2.推行實踐能力培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的能力需求在不斷改變，因此對高校人才培養(yǎng)模式的要求不斷更新。為了更好地服務(wù)社會，教育需要深化改革，教育體制需要優(yōu)化，如何培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才還在探索中[4]。本文提出以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際工作技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，將學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的突出位置，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的特點與優(yōu)勢，根據(jù)分層分級分類訓(xùn)練的原則，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的“三模塊三層次三結(jié)合”的實踐教學(xué)體系。該實踐教學(xué)體系所有實踐教學(xué)內(nèi)容由課程實驗、實踐與實習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新三個模塊組成，將本專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)劃分為三個層次：“基本技能層”、“綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層”和“工程實踐與創(chuàng)新能力層”。針對三個不同的能力培養(yǎng)層次，安排不同的實踐教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，組織教學(xué)，努力做到教師探究式引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合、虛擬實訓(xùn)與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合、計劃內(nèi)實驗與開放實驗相結(jié)合。

3.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)競爭的根本。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是高等教育的中心。合理配置教育教學(xué)資源，提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，推行創(chuàng)新實踐項目，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會、行業(yè)、崗位的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的自我專業(yè)興趣與專業(yè)拓展要求，進(jìn)一步拓展以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，由學(xué)生完全自主完成學(xué)分，拓展采用多種方式訓(xùn)練完成。通過開放校內(nèi)外實驗室、實踐基地，讓學(xué)生自主地參與科學(xué)研究，進(jìn)行科創(chuàng)、發(fā)明，或發(fā)表論文、申請專利，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新精神和能力。利用設(shè)置的本科生導(dǎo)師制制度，引導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)計劃等多種形式的實踐活動。拓展實踐以文章發(fā)表、作品展示或競賽、專利申請、創(chuàng)業(yè)計劃等多種成果形式納入考核體系。

4.加強校企業(yè)合作機制

學(xué)校的服務(wù)群體是學(xué)生，服務(wù)的最終對象是企業(yè)。校企合作能讓學(xué)校更好地掌握企業(yè)需求，制定符合企業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，充分利用企業(yè)設(shè)備和資源優(yōu)勢，以彌補學(xué)校資源的不足。本文提出注重“產(chǎn)教融合、校企合作”，構(gòu)建和實施“三三六”校企合作協(xié)同育人模式，包括①“三結(jié)合”：辦學(xué)結(jié)合地方需求，教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源，學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)；②“三緊跟”：專業(yè)方向設(shè)置緊跟地方政府產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置緊跟企業(yè)人才能力要求，教學(xué)設(shè)計緊跟崗位能力需求；③“六共同”：校企共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，校企共同培養(yǎng)師資和企業(yè)技術(shù)人才，校企共同研發(fā)技術(shù)項目，校企共同參與教學(xué)管理。

5.教學(xué)方法與手段的現(xiàn)代化

教學(xué)方法與手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是師生之間相互傳遞信息的媒介。本文提出從三個方面實施：

（1）模擬真實工作環(huán)境。教學(xué)場地設(shè)置在校內(nèi)實習(xí)車間里，布置和配備參照真實的工作環(huán)境，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生掌握企業(yè)工作流程，有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）虛擬軟件教學(xué)和仿真實訓(xùn)。在有限的設(shè)備和有限的時間里，利用仿真的場景和良好的交互性更好地滿足教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)的要求，增強教學(xué)效果。

（3）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源作為第二課堂及補充課堂，不僅能提供課程內(nèi)的學(xué)習(xí)資料，而且能提供豐富的教學(xué)資源庫及在線答疑、在線測試等，方便學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，更能提供與本課程主講教師和企業(yè)技師請教或討論的平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方便性和隨時性能夠很好地服務(wù)教學(xué)。

6.改革考試制度和考試方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要一個創(chuàng)新的教育體系，可從四個方面開展：①在課程安排中留充分的實踐創(chuàng)新時間；②彈性學(xué)分制，將實踐創(chuàng)新項目或課程納入學(xué)分，提高學(xué)生主動性和積極性；③推行交互式教學(xué)方式，著力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；④考核方式多元化，提升實踐創(chuàng)新能力考核的比例。

7.結(jié)語

本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，在以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育體系構(gòu)建中從六個方面闡述觀點：（1）以職業(yè)能力為主的教育體系理念；（2）實踐能力培養(yǎng)；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；（4）校企業(yè)合作機制；（5）教學(xué)方法與手段；（6）考試制度和考試方法。為了更好地利用教育為社會服務(wù)，教育探索是永無止境的。因此，以社會需求為導(dǎo)向的教育體系的構(gòu)建與推行是高校教育的重點。

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[4]陳中.理工科大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的路徑探究[J].教育理論與實踐，2016（15）：24-26.

基金項目：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的汽車檢測與維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐》（編號：GXGZJG2016A058）。