財(cái)經(jīng)類專業(yè)VBSE高仿真跨界實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

施穎

摘 要 VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為教學(xué)理念，通過在校園內(nèi)搭建全景虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，高度仿真企業(yè)中的真實(shí)工作場(chǎng)景，全面提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。VBSE實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施包括前期專業(yè)課程準(zhǔn)備、VBSE實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)描述等環(huán)節(jié)，將財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式規(guī)劃、執(zhí)行、決策、體驗(yàn)四位一體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，有利于財(cái)經(jīng)類學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的職業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 VBSE；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）17-0047-04

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求一直居高不下。企業(yè)在用人時(shí)都希望學(xué)生知識(shí)型和創(chuàng)新型并重，技能型和復(fù)合型兼顧，具備跨領(lǐng)域、跨崗位的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。然而大部分財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)訓(xùn)以課程為依托，獨(dú)立建設(shè)，分散實(shí)施，對(duì)于學(xué)生全面了解企業(yè)全貌及工作崗位有很大的局限性。因此，構(gòu)建一個(gè)高仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，全面提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、VBSE的概念

VBSE（virtual business society）即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，是一種新型跨界實(shí)踐教學(xué)模式，以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為教學(xué)理念，通過在校園內(nèi)搭建全景虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，高度仿真企業(yè)中的真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)置企業(yè)職能部門、崗位、流程、執(zhí)照、仿真貨幣、產(chǎn)品、物流等，學(xué)生自主選擇企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等各行業(yè)工作崗位，在虛擬的現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐工作中的綜合職業(yè)素養(yǎng)及全局合作意識(shí)。

二、VBSE實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）前期專業(yè)課程準(zhǔn)備

在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)具備企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等各行業(yè)工作崗位的專業(yè)知識(shí)與技能，因此，在前期必須設(shè)置與各崗位群對(duì)接的相應(yīng)專業(yè)課程作為支撐。為配合VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)置《企業(yè)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《辦公自動(dòng)化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《人力資源管理》等財(cái)經(jīng)類專業(yè)公共平臺(tái)共享課程，打造基礎(chǔ)共享平臺(tái)，使學(xué)生在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)時(shí)能勝任各行業(yè)工作崗位，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)群“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。前期專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置見表1。

在財(cái)經(jīng)專業(yè)群公共平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，各財(cái)經(jīng)類專業(yè)要繼續(xù)開設(shè)各專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的中層分立。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)《產(chǎn)品推銷技巧》《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)》等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《成本管理》等；金融保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》《保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)》等。通過專業(yè)核心課程的開設(shè)，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生不同專業(yè)的理論及核心職業(yè)技能，提升其專業(yè)核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在職場(chǎng)生涯中實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)。

（二）VBSE綜合實(shí)訓(xùn)框架設(shè)計(jì)

VBSE實(shí)訓(xùn)課程一般安排在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生已完成公共平臺(tái)共享課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，即將走出校門，參與社會(huì)實(shí)習(xí)。此時(shí)學(xué)生已具備職業(yè)通識(shí)能力與專業(yè)核心能力，在學(xué)生生涯的最后階段安排VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐課程，讓學(xué)生在全仿真的商業(yè)環(huán)境中檢驗(yàn)知識(shí)能力。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)體系中所處位置如圖1所示。

VBSE實(shí)訓(xùn)課程在VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心完成，將前期各專業(yè)、各課程（《企業(yè)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》《辦公自動(dòng)化》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》等）的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，課程理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，引入企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)展開實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程。本課程設(shè)計(jì)包括課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，內(nèi)含課程名稱、參考學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等；學(xué)習(xí)情境/教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，包括教學(xué)流程的描述、教學(xué)階段 、教師與學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法手段等；支撐教學(xué)實(shí)施過程的資源、課程考核評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)工具（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)表格、評(píng)價(jià)工具等）。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，將高仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、辦公環(huán)境、實(shí)訓(xùn)軟件、資源管理系統(tǒng)與多媒體演示教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、交互探討、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式融合，構(gòu)建傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)立體交互式全新校內(nèi)綜合實(shí)踐模式。VBSE實(shí)訓(xùn)課程能使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)內(nèi)部、外部組織運(yùn)營(yíng)流程及各組織間的相互關(guān)系，深切感知企業(yè)各崗位工作對(duì)其他崗位業(yè)務(wù)的影響，明確專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，依據(jù)各崗位職責(zé)完成對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，對(duì)于職業(yè)崗位認(rèn)知、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)意義重大。

（三）VBSE實(shí)踐教學(xué)階段設(shè)計(jì)

依據(jù)學(xué)生未來勝任職業(yè)崗位（群）的需要，本課程的教學(xué)目標(biāo)將分解為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，再將知識(shí)目標(biāo)分解為“了解—理解—應(yīng)用”三步；將技能目標(biāo)分解為“模仿—獨(dú)立操作—遷移”三步；將體驗(yàn)性目標(biāo)分解為“經(jīng)歷（參與）—反映（認(rèn)同）—領(lǐng)悟”（內(nèi)化）三步，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的復(fù)合型人才。本課程教學(xué)以模擬制造型企業(yè)為載體，以企業(yè)運(yùn)作全過程為主線設(shè)計(jì)VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境崗位認(rèn)知、模擬規(guī)則解讀、團(tuán)隊(duì)組建、初始狀態(tài)設(shè)定、企業(yè)自主經(jīng)營(yíng)、企業(yè)評(píng)價(jià)與模擬總結(jié)6個(gè)學(xué)習(xí)模塊，通過5～10個(gè)教學(xué)日，組織財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生共同完成“團(tuán)隊(duì)組建—企業(yè)運(yùn)營(yíng)—評(píng)價(jià)總結(jié)”三階段的實(shí)踐。第一階段，團(tuán)隊(duì)組建。團(tuán)隊(duì)組建過程中，通過實(shí)習(xí)動(dòng)員與綜合測(cè)評(píng)測(cè)試以及現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)聘確定各企業(yè)CEO人選，再由CEO自主招聘其員工；外圍機(jī)構(gòu)工作人員由學(xué)生競(jìng)聘上崗；完成人員配置后，由服務(wù)公司配發(fā)各類辦公用品及相應(yīng)教材。第二階段，初始狀態(tài)設(shè)定過程和自主經(jīng)營(yíng)過程。初始狀態(tài)設(shè)定過程，即讓學(xué)生快速進(jìn)入自身角色，通過期初建賬、設(shè)計(jì)本機(jī)構(gòu)商標(biāo)口號(hào)、協(xié)議擬定、銷售訂單錄入、營(yíng)銷策劃方案制訂、客戶薪酬發(fā)放、稅收征管等流程實(shí)施，讓學(xué)生融入VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境；自主經(jīng)營(yíng)過程是該課程訓(xùn)練的主體內(nèi)容，在此階段教師要分時(shí)段推送自主經(jīng)營(yíng)月初任務(wù)、月中任務(wù)及月末任務(wù)，學(xué)生按教師的推送任務(wù)分別進(jìn)行自主運(yùn)營(yíng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三階段，評(píng)價(jià)總結(jié)。從虛擬商業(yè)環(huán)境中企業(yè)職業(yè)活動(dòng)和崗位需求分析入手，依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，圍繞各職業(yè)崗位要求，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)將實(shí)現(xiàn)“五化”評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)間全程化、評(píng)價(jià)主體多元化。

三、VBSE 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

目前VBSE 實(shí)踐教學(xué)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課在會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、人力資源管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等專業(yè)中開設(shè)，一次開課涉及15個(gè)班級(jí) 800余名學(xué)生。

（一）開課學(xué)期

一般安排在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，大二下學(xué)期各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程已完成，大部分核心專業(yè)課程也基本完成，這時(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)較為全面，既能規(guī)范填制單據(jù)，又能更好的理解企業(yè)運(yùn)作；此外大三實(shí)習(xí)即將來臨，此時(shí)開設(shè)VBSE綜合實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生進(jìn)入工作前的一次熱身；大學(xué)三年下學(xué)期擁有2周獨(dú)立實(shí)訓(xùn)周，可專門用于VBSE綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）開課專業(yè)

涉及會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、人力資源管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等專業(yè)。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)較全面地模擬了工業(yè)企業(yè)的各部門運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)全面分崗實(shí)訓(xùn)。針對(duì)VBSE綜合崗位，我們將上述專業(yè)均納入VBSE綜合崗位，努力做到專業(yè)對(duì)口，以提高實(shí)訓(xùn)效果。

（三）開課時(shí)數(shù)

總開課時(shí)數(shù)為72課時(shí)，每半天4節(jié)，每周9個(gè)半天，一次開課連續(xù)2周。1/3課時(shí)用于固定業(yè)務(wù)，2/3課時(shí)用于自主經(jīng)營(yíng)。較多的自主經(jīng)營(yíng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果比被動(dòng)接受好；其次，較長(zhǎng)課時(shí)保障學(xué)生有充分時(shí)間消化所學(xué)，并能體驗(yàn)更多的業(yè)務(wù)種類。

（四）教師配備

一般一個(gè)教學(xué)班配備2名教師，教師通常按下列模式組合：一是“主+帶”，資深教師主講，帶新教師學(xué)習(xí)；二是“主+輔”，經(jīng)過一段時(shí)間見習(xí)的教師主講，資深教師輔導(dǎo)。2名教師的組合中至少有1名會(huì)計(jì)教師。

（五）班級(jí)配置

根據(jù)VBSE綜合崗位配備相應(yīng)班級(jí)學(xué)生，由于VBSE綜合崗位較多，因此一定要事先規(guī)劃好班級(jí)組合，否則可能影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)效果。我們?cè)陂_課時(shí)每個(gè)教學(xué)班至少含1個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的行政班。

（六）場(chǎng)地設(shè)備

根據(jù)各個(gè)教學(xué)班人數(shù)提前規(guī)劃所需教室，對(duì)應(yīng)每間教室安排人數(shù)，有時(shí)還需要對(duì)位置作提前規(guī)劃。在設(shè)備方面要做精準(zhǔn)詳細(xì)的檢測(cè)：檢查服務(wù)器及VBSE系統(tǒng)運(yùn)行情況，檢查各電腦能否正確運(yùn)行VBSE，檢查投影、音響等是否工作正常，檢查教師電腦能否運(yùn)行必要的教學(xué)廣播設(shè)備，檢查投影、音響等是否工作正常，檢查授課所需的打印機(jī)等設(shè)備是否已配備。另外，還要檢查各項(xiàng)授課所用單據(jù)及授課所用辦公用品是否已經(jīng)到位。

（七）崗位分配

根據(jù)組合好的教學(xué)班，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)及崗位的對(duì)應(yīng)做一個(gè)大致分布。根據(jù)大致分布可以確定哪些崗位是否需要指定專業(yè)，如會(huì)計(jì)崗位。甚至可以根據(jù)預(yù)排以了解哪些崗位可以不開，哪些必須要開，哪些需要多配人手等。

（八）控堂設(shè)計(jì)

針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)數(shù)及教學(xué)內(nèi)容在開課前就規(guī)劃設(shè)計(jì)了不同的控堂方案，根據(jù)控堂表控制課程進(jìn)度?？靥帽聿皇侨f能的，只是一種預(yù)案，在實(shí)際授課中除了按控堂表控制課程進(jìn)度外，還需要根據(jù)實(shí)際課程進(jìn)度作出調(diào)整。例如，我們?cè)谑谡n中增加招投標(biāo)、廣告展示、審計(jì)等環(huán)節(jié)。

（九）輔助手段

充分利用CEO的職能。在實(shí)際授課過程中，將更多的權(quán)限下放給CEO，既能鍛煉CEO的管理能力，也能減輕教師團(tuán)隊(duì)的壓力。為CEO放權(quán)，讓CEO擁有更多的權(quán)限，如短期請(qǐng)假、績(jī)效考核、薪資標(biāo)準(zhǔn)，甚至解聘員工，激勵(lì)CEO自己學(xué)會(huì)利用人事權(quán)、財(cái)權(quán)等手段治理企業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中有大量教學(xué)資源，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫互助，對(duì)某些問題可以集中講解，以避免教師將大量時(shí)間用于重復(fù)指導(dǎo)相同或相似的問題。個(gè)人的課程成績(jī)與業(yè)績(jī)+薪資掛鉤，既刺激企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，又刺激員工工作，能激發(fā)大部分學(xué)生的主動(dòng)性。

市場(chǎng)調(diào)控。如何促進(jìn)虛擬企業(yè)交易，我們的策略是教師即為政府，通過市場(chǎng)調(diào)控的手段（如貨幣政策等）來推動(dòng)企業(yè)間交易，而不是直接介入交易。利用價(jià)格調(diào)控、貸款政策等手段刺激推動(dòng)交易頻繁開展，這對(duì)教師也是一種學(xué)習(xí)過程。

自主經(jīng)營(yíng)。利用自主經(jīng)營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)性，能更好地刺激管理團(tuán)隊(duì)，利用經(jīng)營(yíng)中的成功和失誤能更好地讓學(xué)生掌握技能，而某些失誤只有在自主經(jīng)營(yíng)中學(xué)生才能體會(huì)到，特別是當(dāng)自己的失誤影響到企業(yè)運(yùn)作時(shí)，因此我們建議更早更多的自主經(jīng)營(yíng)，這樣可以創(chuàng)造更多的業(yè)務(wù)，嘗試更多的工作方法，更好地刺激學(xué)習(xí)。

成果展示。通過線下任務(wù)展示各類成果，如各類工作總結(jié)、企業(yè)文化建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)推廣等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性。

四、VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體會(huì)

（一）全真模擬社會(huì)環(huán)境

VBSE營(yíng)造了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，讓學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多緯度體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過程，在學(xué)生遇到問題后，教師協(xié)助學(xué)生解決問題，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力，全面提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）全面規(guī)范業(yè)務(wù)流程

VBSE實(shí)踐過程中，對(duì)于各項(xiàng)業(yè)務(wù)有業(yè)務(wù)發(fā)起人，經(jīng)各級(jí)審批后，進(jìn)行下一步具體操作，如業(yè)務(wù)流程未按規(guī)定進(jìn)行則提示錯(cuò)誤或者不能進(jìn)行下一項(xiàng)操作，避免了業(yè)務(wù)流程執(zhí)行不到位的情況，規(guī)范了業(yè)務(wù)流程。

（三）具體細(xì)化單據(jù)傳遞

在VBSE中有各式單據(jù)，在執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，配套使用各種單據(jù)，走到哪一步，單據(jù)則傳遞到哪一步。如業(yè)務(wù)流程中：第一步，采購材料由采購員根據(jù)銷售訂單和商品的庫存情況編制采購計(jì)劃后；第二步，由采購部經(jīng)理審批；第三步，采購員進(jìn)行采購合同的制作，擬訂購貨合同的相關(guān)條款、價(jià)格、付款方式和交期等；第四步，采購部經(jīng)理審核采購合同；第五步，財(cái)務(wù)部經(jīng)理審核采購合同；第六步，總經(jīng)理審核采購合同；第七步，合同由行政助理蓋章等。VBSE實(shí)踐，能全真模擬實(shí)際工作，讓學(xué)生體會(huì)單據(jù)的傳遞過程。

（四）融會(huì)貫通相關(guān)專業(yè)知識(shí)

VBSE實(shí)踐中，銷售時(shí)融入營(yíng)銷知識(shí)；競(jìng)聘招聘員工管理時(shí)，融入人力資源知識(shí)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位之前有一個(gè)全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會(huì)，使所學(xué)各種專業(yè)相關(guān)知識(shí)得以融會(huì)貫通，從而獲得對(duì)企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識(shí)，為走向社會(huì)做好知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

（五）充分給予學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)

在自主經(jīng)營(yíng)階段，學(xué)生可以自主決定采購、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營(yíng)決策，也可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，強(qiáng)化某項(xiàng)業(yè)務(wù)流程或是簡(jiǎn)化業(yè)務(wù)流程。在課程教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，教師僅僅作為學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中采用師生以及同學(xué)之間互動(dòng)的合作行動(dòng)方式，讓學(xué)生通過自我構(gòu)建的行動(dòng)過程完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，正是這種鮮活、開放的學(xué)習(xí)過程給學(xué)生以深刻印象，更具長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育意義。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宣國萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2010（18）：156-157.

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