小學(xué)生閱讀教學(xué)中朗讀能力初探

劉艷萍

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少小學(xué)生的朗讀，不是唱讀，就是兩字一頓，千句一調(diào)，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生朗讀能力的提高。好似“牛皮癬”很難清除。究其錯(cuò)誤原因，一般是學(xué)生對(duì)字音生疏，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不識(shí)別，甚至不用。還有的是學(xué)生對(duì)詞義不理解，隨便斷句。再就是教師指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀不夠，學(xué)生集體朗讀多。

根據(jù)本人多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，針對(duì)上述所提錯(cuò)誤原因，有效地糾正了學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，提高了學(xué)生的朗讀能力和理解能力，現(xiàn)將一些做法歸納如下。

一、應(yīng)用字理識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)準(zhǔn)宇的音、形、義

低年級(jí)教材全是注音的教學(xué)中充分發(fā)揮拼音的拐杖作用，讓學(xué)生在直呼音節(jié)的前提下，用眼睛注視拼音和漢字以期讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生記清字形理解字義正確斷句，流利地朗讀。

二、堅(jiān)持不懈范讀和領(lǐng)讀，規(guī)范學(xué)生朗讀

低年級(jí)學(xué)生，理解能力較弱，朗讀時(shí)容易一字一頓或兩字一頓，但有一點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，一是教師要練好普通話，正確、流利、有感情地讀好每一篇課文。二是在課堂上要做好朗讀的示范。好的范讀具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生去試一試的欲望。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的范讀作用，把范讀貫穿于朗讀指導(dǎo)中。范讀的形式可以各種各樣，可以是教師自己范讀、錄音讀。范讀的方法多樣，可以選擇不同類型的課文來(lái)范讀，也可以提問(wèn)后讀或在思考之前讀，有時(shí)可以讀一段，有時(shí)可以讀一句。然后再領(lǐng)讀，再讓學(xué)生盡量模仿，掌握正確的節(jié)奏、停頓、音量、語(yǔ)調(diào)，最后讓學(xué)生自由讀，教師巡視監(jiān)聽(tīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正偏差，不要讓學(xué)生集體朗讀，不給學(xué)生唱讀的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，抓住朗讀此篇的基調(diào)，示范朗讀出燕子的靈活、輕快，并請(qǐng)學(xué)生閉眼邊聽(tīng)邊想象相關(guān)畫(huà)面。這樣一來(lái)，音畫(huà)結(jié)合，使學(xué)生感受到了燕子的靈活、輕快，不由自主地喜歡起燕子來(lái)，從而他們?cè)诶首x時(shí)也就能津津有味了。

三、把朗讀與情感體會(huì)結(jié)合起來(lái)

朗讀是理解課文的好方法，但要正確地表達(dá)出課文蘊(yùn)含的思想感情，卻要以理解為基礎(chǔ)，學(xué)生弄清了詞句，朗讀時(shí)才能正確斷句，也只有正確地朗讀句子，才能正確表達(dá)句子的意思，所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，就要指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，弄清句子的意思，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生如何正確朗讀。才能把課文的情感再現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣一系列的朗讀理解再朗讀，就能提高學(xué)生的朗讀水平和理解能力。

四、巧妙利用標(biāo)點(diǎn)，逐步掌握技巧

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)志著朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還不能根據(jù)文章內(nèi)容和作者的思想感情來(lái)安排朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、重音的變化，這就要求學(xué)生在老師范讀時(shí)注意體會(huì)，可以畫(huà)出停頓、語(yǔ)調(diào)、重音的變化來(lái)。然后自己邊讀邊體會(huì)。嘗試著訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)的感性積累，學(xué)生就能在老師的點(diǎn)撥下，結(jié)合課文的內(nèi)容，理解課文的思想情感，體會(huì)作者的思想感情，在朗讀前安排好停頓、語(yǔ)調(diào)、重音的變化，幫助學(xué)生正確朗讀。例如在指導(dǎo)《再見(jiàn)了，親人》學(xué)生在找出前三段課文在表達(dá)上的特點(diǎn)之一，即每段結(jié)尾都有一個(gè)反問(wèn)句，如何有感情地朗讀這些反問(wèn)句呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生理解，問(wèn)號(hào)表明這個(gè)句子是問(wèn)句，而“怎么”“怎么”“難道”這三個(gè)詞，使句子變?yōu)榉磫?wèn)句，所以語(yǔ)調(diào)要往上提，這三個(gè)詞的語(yǔ)氣要加重。如果把這三句變?yōu)殛愂鼍?，句末變?yōu)榫涮?hào)，試讀有何不同，學(xué)生很容易感到句號(hào)語(yǔ)調(diào)平緩不易表達(dá)感情。通過(guò)比較，學(xué)生不僅知道了問(wèn)號(hào)、句號(hào)的不同讀法，而且理解了志愿軍激動(dòng)的心情，在朗讀時(shí)感情充沛。學(xué)生自然不會(huì)出現(xiàn)唱讀和千句一調(diào)、毫無(wú)感情的現(xiàn)象。

五、變換方式，給予學(xué)生機(jī)會(huì)展示

朗讀是一種技巧它能傳情達(dá)意，起到感染教育的作用，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要根據(jù)課文的特點(diǎn)和訓(xùn)練的目標(biāo)，采用多種形式訓(xùn)練，如范讀引起學(xué)生的朗讀興趣、領(lǐng)讀教給學(xué)生朗讀方法、對(duì)朗讀進(jìn)行具體指導(dǎo)幫助、分角色讀使學(xué)生進(jìn)入意境、自己朗讀自己監(jiān)聽(tīng)、可以自己糾正錯(cuò)誤等。同時(shí)還要給予學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，比如朗讀比賽，既可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力，還可以拓展知識(shí)面，陶冶情操，進(jìn)行思想教育。

總之，閱讀教學(xué)中從各個(gè)不同的角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生不僅提高朗讀水平，而且能深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，從而鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

編輯 張曉楠endprint