提高中職車加工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量幾點(diǎn)思考

許國平

摘 要：中職普車實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的操作和動手的能力，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，車加工技術(shù)是機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)典型工種之一。探索車工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，是培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會需要的必然要求。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對車工教學(xué)的研究。對教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷反思和改進(jìn)，才能正確提高教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；質(zhì)量提高；興趣培養(yǎng)；雙師型教師

車工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校理工論學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項基本操作技能的實(shí)踐課，車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)就是通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生在車工方面的操作技能，能夠熟練的操作一些基本的、典型的零件。由于車工涉及的內(nèi)容多，實(shí)踐性很強(qiáng)，加上目前中職學(xué)校學(xué)生多，設(shè)備條件、師資配備、以及生源因素，使得學(xué)生實(shí)踐過于膚淺，沒有真正達(dá)到教學(xué)效果。如何調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的深度，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力擺在中職學(xué)校的在研究的課題。

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化項目化教學(xué)

隨著機(jī)械加工行業(yè)的順?biāo)俚谋卣?，加工方法不斷多樣化，做為傳統(tǒng)加工方法車加工技術(shù)有沒有它存在和學(xué)習(xí)的一席之地了，答案當(dāng)然是肯定，不管機(jī)械加工發(fā)達(dá)到什么程度，手動加工是不可缺少的。讓學(xué)生明白這個道理，才能很好的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，有點(diǎn)學(xué)生在想機(jī)械加工都這樣發(fā)達(dá)了，還學(xué)手工操作真落伍，要打消他們的念頭，真正認(rèn)識到做為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生車加工技術(shù)的重要性。同時改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師能根據(jù)車工工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，由表及里，由淺入深地把學(xué)生較快的引入教學(xué)思路，靈活運(yùn)用各種方法和途徑，達(dá)到技能訓(xùn)練目標(biāo)要求。任務(wù)引入、項目驅(qū)動教學(xué)模式在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用使車工教學(xué)效果達(dá)到很好的提高，例如在加工多臺階軸加工時，將學(xué)生分成五個組，一個組有4-5人先讓他們自己討論加工臺階軸加工工藝形成文字，然后老師和學(xué)生一起交流制定出正確加工方法，學(xué)生對比分析找出問題加深印象。有了前期的加工方法，下面就要組織學(xué)生實(shí)際操作，在實(shí)際加工過程中，老師通過詢問、答疑方式，讓學(xué)生為主體，老師做指導(dǎo)，注重探究式學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生完成工件和學(xué)生在一起綜合評價，肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足，給同學(xué)們打出該工件的綜合得分。同時也可以企業(yè)的零件為載體，直接引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做讓學(xué)生按照案例工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，提高學(xué)生綜合的素質(zhì)能力。

2 活躍課堂氣氛，完善教學(xué)手段

在任何形式的教學(xué)手段中，課堂教學(xué)總是不可或缺的。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的需要，需要在課堂的理論教學(xué)中引入新的理念和方法，改變傳統(tǒng)的灌輸?shù)挠^念。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造活躍的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和充滿創(chuàng)意的想法給學(xué)生講述車削技術(shù)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)車工專業(yè)的興趣。車工加工技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，教師講述很容易，但學(xué)生理解困難，尤其是初次學(xué)習(xí)車床加工技術(shù)的學(xué)生對車床中各組成部分的含義、功能、車床主軸箱到底是個什么設(shè)備以及主軸箱變速的意義等一系列的問題都很難理解。如果只采用傳統(tǒng)的講授方法就很難獲得好的效果。在教學(xué)活動中引入多媒體技術(shù)可使課堂氣氛活躍起來，從靜態(tài)的講述到動態(tài)的演示、從書本上的框圖到屏幕上的動畫，這一改變加深了學(xué)生對主軸箱組成的理解，也讓枯燥的講述過程變得生動形象。教學(xué)中可采用生動形象的比喻等教學(xué)方法，日常生活中有很多事例都可以被引入到車削加工技術(shù)教學(xué)中。多種教學(xué)方法的使用不但活躍了課堂的教學(xué)氣氛，也使得原本枯燥的理論教學(xué)可以在輕松、歡快的節(jié)奏中進(jìn)行。輕松的課堂氛圍為學(xué)生提高興趣提供了前提，也使得學(xué)生的思考可以在輕松的環(huán)境中進(jìn)行。

3 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，養(yǎng)成良好職業(yè)操守，嚴(yán)格控制零件尺寸

培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才是車工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更好地使學(xué)生提高應(yīng)用能力，提高解決車削加工中出現(xiàn)的問題的能力就成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。結(jié)合學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)和生產(chǎn)加工的特點(diǎn)，可以安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，讓實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)結(jié)合。車削加工技術(shù)存在的最終目的就是服務(wù)生產(chǎn)，而普通實(shí)習(xí)教學(xué)的要求與產(chǎn)品生產(chǎn)的要求有一定的差異。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中，零件的某一個部分、某個尺寸不合格的情況經(jīng)常發(fā)生，但他的成績可能不會因此而受到太大的影響，而如果是生產(chǎn)中的某個產(chǎn)品的話，哪怕是一個尺寸不合格，那就影響整個工件的品質(zhì)。因此在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該按照生產(chǎn)產(chǎn)品的觀念進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過程中體會機(jī)械加工的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍，使學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)習(xí)教學(xué)而得到真正的提高。這一方式的改變，不但可以在學(xué)生的思想意識里面轉(zhuǎn)換原有的錯誤觀念，而且使學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度會發(fā)生明顯的改變。

4 培養(yǎng)雙師型教師，形成師傅帶徒弟傳統(tǒng)模式

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)一直以來都是嚴(yán)重制約我國職業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，職業(yè)教學(xué)的工作者為此要不斷探索，尋求解決辦法。目前，職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)問題各個職業(yè)學(xué)校都很重視，但然要將我們的教師培養(yǎng)成真正優(yōu)秀的“雙師型”教師，還需要我們不斷努力和進(jìn)取。讓真正合格雙師型教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，在教學(xué)中能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣學(xué)生易于接受，真正形成傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式。

總之，要提高中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，應(yīng)客觀分析現(xiàn)有的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，開發(fā)和更新車工工種項目化課程，科學(xué)創(chuàng)新靈活設(shè)計的課堂教學(xué)模式，使“學(xué)生為中心、能力為本位”的教學(xué)思想在職業(yè)教學(xué)中得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮鋒 車工項目訓(xùn)練教程份 高等教育出版社2011版

[2]蔣增福 車工工藝與技能訓(xùn)練 高等教育出版社 2004版