以“生態(tài)教育”激發(fā)縣域教育發(fā)展活力

劉緒國(guó) 吳家懿

在整理10年課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，2012年秋我們開(kāi)展了“生態(tài)教育”縣域?qū)嵺`，力圖構(gòu)建四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)域教育發(fā)展文化，激發(fā)教育發(fā)展活力。

教育的生態(tài)和生態(tài)的教育

建設(shè)“教育的生態(tài)”是在區(qū)域內(nèi)建立一種真正有利于教育主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)和良性發(fā)展的外部環(huán)境。這個(gè)“外環(huán)境”是“生態(tài)”的，具備區(qū)域教育發(fā)展的良性因素。首先政府對(duì)教育真正重視，教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略得到保障，區(qū)黨委、政府舉全區(qū)之力辦教育，使全區(qū)辦學(xué)條件得到最大的改善；其次要使教育的社會(huì)環(huán)境和諧寬松，讓區(qū)域內(nèi)形成教育的社會(huì)合力，尊師重教成為主流風(fēng)尚，正確看待教育成果和不足，形成全社會(huì)都關(guān)心重視教育的氛圍。最后要讓學(xué)校教育的環(huán)境素雅、清新、和美，達(dá)成學(xué)生生命成長(zhǎng)的生活環(huán)境優(yōu)化，使每一所學(xué)校都形成團(tuán)結(jié)和諧、人人向上、相互關(guān)心、共同成長(zhǎng)的生活環(huán)境、文化環(huán)境和審美環(huán)境。

取義“生態(tài)”之事物發(fā)展的生理特性和生活習(xí)性，我們認(rèn)定“生態(tài)”意指教育本質(zhì)，亦即“生態(tài)的教育”。

“生態(tài)的教育”就是尊重生命的教育。

我們認(rèn)為，“教育的生態(tài)”和“生態(tài)的教育”是辯證的關(guān)系，二者相互依存，相互影響，是雙向互動(dòng)的關(guān)系，二者互為前提條件，相互呼應(yīng)。

“教育的生態(tài)”和“生態(tài)的教育”共同構(gòu)成“生態(tài)教育”。

我們把“生態(tài)教育”定義為：利用生態(tài)學(xué)原理，遵循教育自身規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，建設(shè)生態(tài)課程和生態(tài)課堂，進(jìn)一步促進(jìn)教育各因素之間共生共存，構(gòu)建豐富多樣、均衡優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的教育。

生態(tài)教育的特性、理念、原則的實(shí)踐探究

在實(shí)踐中，我們對(duì)生態(tài)教育的特性、理念和原則進(jìn)行了深入探究。

具體地講，生態(tài)教育具有以下“四性”：

生命性。人的生命是自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造的，教育應(yīng)該尊重人的生命性，喚醒每一位學(xué)生的生命價(jià)值，要讓課堂賦予生命的活力，讓課程發(fā)掘生命的潛能，讓教育彰顯生命的魅力，提升生命的質(zhì)量。

生活性。人是生活中的人，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)會(huì)做人。

生長(zhǎng)性。人的生命處于一種不停息的變化中，每一個(gè)人都有無(wú)限發(fā)展的可能，使人永遠(yuǎn)處在生長(zhǎng)之中，使教育過(guò)程成為生命成長(zhǎng)的歷程。

持續(xù)性。教育應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有賴于教師的可持續(xù)發(fā)展，更有賴于教育環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化。

生態(tài)教育的核心理念則是生命觀照、教以課程、育以環(huán)境。此外又包括自主與共生相融、統(tǒng)一與差異相諧、均衡與優(yōu)質(zhì)相促、綠色與共享相成等理念。

均衡與優(yōu)質(zhì)相促是指教育個(gè)體既要有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，又要均衡發(fā)展，個(gè)體之間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作，把競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成合作的動(dòng)力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

綠色與共享相成則指生態(tài)教育是一種優(yōu)質(zhì)教育，追求的是綠色質(zhì)量，是老百姓共享教育改革成果的民生工程。

生態(tài)教育的基本原則是人性天賦、修道為教。具體地講，包括自然自在原則。自然不是放縱，而是基于人的生命性，讓生命處于自然狀態(tài)生長(zhǎng)下，不揠苗助長(zhǎng)；自在是一種精神自由的狀態(tài)，是人擁有創(chuàng)造力的最高境界。生態(tài)教育為師生創(chuàng)造寬松自如的環(huán)境，讓他們自然呼吸，自在成長(zhǎng)。

適宜適度原則。著眼于區(qū)域教育整體發(fā)展，有從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的哲學(xué)訴求。從學(xué)校教育角度講，學(xué)什么、教什么、怎么學(xué)、怎么教，要因生而宜、因師而宜、因校而宜；從學(xué)生個(gè)體發(fā)展角度講，適宜學(xué)生個(gè)體需要就是最好的教育，適度潛能開(kāi)發(fā)才是最好的教育。

多樣多層原則。生態(tài)教育以“生態(tài)”界定了豐富多彩，從區(qū)域教育發(fā)展來(lái)講，多樣指各種教育特色的異彩紛呈，多層指各種教育門(mén)類(lèi)的齊全；從學(xué)校教育來(lái)講，多樣指課程內(nèi)涵的豐富完善，多層指面向全體，尊重差異；從學(xué)生個(gè)體發(fā)展來(lái)講，多樣指素養(yǎng)的全面，多層指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整。

成長(zhǎng)成才原則。生態(tài)的教育既要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成人成才，又要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)、追求卓越，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展。

生態(tài)教育的實(shí)施策略

一方面，遵循“自主與共生相融”的生態(tài)教育理念，我們總結(jié)形成了“六條措施”“六個(gè)機(jī)制”生態(tài)教育外環(huán)境優(yōu)化策略，促進(jìn)教育的和諧、協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。

“六措施”優(yōu)化策略是：目標(biāo)導(dǎo)向，由區(qū)委、區(qū)政府專(zhuān)題會(huì)議通過(guò)“建設(shè)生態(tài)教育強(qiáng)區(qū)”的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；組織保障，成立書(shū)記、區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副書(shū)記、常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其他相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)為成員的教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；專(zhuān)題推進(jìn)，在生態(tài)教育實(shí)踐節(jié)奏推動(dòng)下，建立教育工作會(huì)議制度，每年召開(kāi)3-5次教育專(zhuān)題會(huì)議，專(zhuān)門(mén)就縣域生態(tài)教育和教育均衡發(fā)展面臨的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究；定向指導(dǎo)，區(qū)委、區(qū)政府研究制定縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及區(qū)級(jí)部門(mén)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度，區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)級(jí)部門(mén)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校、優(yōu)秀教師、貧困教師和學(xué)生，為學(xué)校辦實(shí)事，為師生排憂解難；以及經(jīng)費(fèi)支撐、評(píng)估跟進(jìn)等措施。

“六機(jī)制”優(yōu)化策略是：建立匯報(bào)機(jī)制，落實(shí)教育優(yōu)先，及時(shí)向區(qū)委、區(qū)政府匯報(bào)雁江教育的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，急需解決的問(wèn)題，主動(dòng)向區(qū)委、區(qū)政府建言獻(xiàn)策。建立投入機(jī)制，落實(shí)均衡發(fā)展，2014-2016年區(qū)教育局充分利用中央、省、市、區(qū)資金，完成了“六大工程”：學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，薄弱學(xué)校改造工程，學(xué)校食堂改造工程，城區(qū)學(xué)校改造工程，教師安居工程，高中品質(zhì)提升工程等，推動(dòng)了全區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件的極大改善。建立用人機(jī)制，落實(shí)差異統(tǒng)一。建立激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)競(jìng)爭(zhēng)均衡，積極爭(zhēng)取到區(qū)委、區(qū)政府對(duì)教育工作的支持，每年安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)教助學(xué)。建立治理機(jī)制，落實(shí)和諧共生，建立學(xué)校環(huán)境綜合治理機(jī)制，落實(shí)安全管理責(zé)任。建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，落實(shí)多樣多層，建立多管齊下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教育共同體的建立，包括家長(zhǎng)學(xué)校、兒童成長(zhǎng)中心、青少年實(shí)踐基地、留守學(xué)生之家等。

另一方面，遵循“自主與共生相融”“統(tǒng)一與差異相諧”“均衡與優(yōu)質(zhì)相促”的生態(tài)教育理念，以建設(shè)去功利化的綠色質(zhì)量教育、可持續(xù)發(fā)展的教育為目標(biāo)，我們總結(jié)形成了“四個(gè)落實(shí)”“四項(xiàng)措施”的生態(tài)教育內(nèi)環(huán)境優(yōu)化策略。

“四落實(shí)”優(yōu)化策略是：落實(shí)科學(xué)治理，促進(jìn)內(nèi)涵均衡，重點(diǎn)是落實(shí)辦學(xué)思想的清晰和實(shí)現(xiàn)“三特”一一學(xué)校有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)以“揚(yáng)峰填谷，異彩紛呈”為工作措施，以“I+l+l=l”為工作策略（抓好一個(gè)常規(guī)，推動(dòng)一項(xiàng)改革，突出一個(gè)特色，形成一個(gè)品牌），推進(jìn)“一校一特色，一校一品牌”的教育戰(zhàn)略格局的形成。落實(shí)創(chuàng)新舉措，促進(jìn)發(fā)展均衡，啟動(dòng)城區(qū)學(xué)校改擴(kuò)建計(jì)劃、農(nóng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)條件改善計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備提升工程、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)改造工程、教育信息化工程，完成了全區(qū)“三通兩平臺(tái)”信息化工程，采取了“121三大行動(dòng)”一一即整合村小10所，振興小學(xué)20所，集約初中10所，整合校點(diǎn)，采取集約發(fā)展、捆綁發(fā)展，將薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，資源整合，共同發(fā)展，促進(jìn)資源均衡。落實(shí)課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)均衡，一是成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子；二是制定校本課程開(kāi)發(fā)指南；三是成立校本課程開(kāi)發(fā)研究中心；四是組織實(shí)施活動(dòng)課程；五是開(kāi)展課題研究；六是落實(shí)機(jī)制建立，促進(jìn)效果均衡。

“四措施”優(yōu)化策略是：優(yōu)化制度文化建設(shè)；優(yōu)化生態(tài)環(huán)境打造；優(yōu)化考核評(píng)價(jià)辦法，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)行多維度、整體性評(píng)價(jià)，將過(guò)程和結(jié)果結(jié)合，將工作態(tài)度、量化考核、質(zhì)量評(píng)估、評(píng)優(yōu)晉級(jí)結(jié)合，建立激勵(lì)性機(jī)制；優(yōu)化家校共育生態(tài)。

同時(shí)，我們還致力于生態(tài)教育課程建設(shè)。以生態(tài)教育理念為課程導(dǎo)向，必然堅(jiān)持“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)參照中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，使課程開(kāi)發(fā)具有明確的育人功能。

我們賦予生態(tài)課堂“充分尊重人的自主性、能動(dòng)性和無(wú)限發(fā)展可能性”的理念，倡導(dǎo)生態(tài)課堂是教師、學(xué)生、文本和環(huán)境四要素的生態(tài)，以學(xué)習(xí)發(fā)生和生命成長(zhǎng)相融為表征。教研室研制出“樂(lè)學(xué)六環(huán)節(jié)”生態(tài)課堂教學(xué)操作的一般流程（如圖）：

雁江區(qū)以生態(tài)教育的區(qū)域整體推進(jìn)態(tài)勢(shì)，促進(jìn)了區(qū)域教育的全面發(fā)展。

首先是縣域生態(tài)教育的外環(huán)境明顯改善。教育優(yōu)先戰(zhàn)略得到落實(shí)，社會(huì)普遍關(guān)注教育，政府加大了教育的投入，一大批學(xué)校辦學(xué)條件和水平得到改善。

其次是縣域生態(tài)教育的內(nèi)環(huán)境大大改觀。各學(xué)校在“生態(tài)教育”實(shí)踐中主動(dòng)作為，優(yōu)良的校園環(huán)境得以美化與改善，以學(xué)校自主建設(shè)的文化品牌為契機(jī)，趕超優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，校本課程多彩，全區(qū)230多所學(xué)校共開(kāi)發(fā)了近300門(mén)校本課程，僅資陽(yáng)中學(xué)就開(kāi)設(shè)了“微電影課程”“聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”“排球”“泡菜制作”等校本課程，東峰初中的“剪紙藝術(shù)”課程，雁江區(qū)第一中學(xué)的“文學(xué)社團(tuán)”課程，碑記雙山小學(xué)的“泥塑”課程，雁江八小的“足球”課程，雁江二小的“機(jī)器人”課程，雁江鎮(zhèn)初中的“蔬菜種植”課程等都深受歡迎。課堂生態(tài)凸顯，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，形成了“先學(xué)后教、少教多學(xué)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、不教而教”的課堂教學(xué)新觀念，學(xué)生在課堂充分享受到閱讀、探究、合作、展示、交流的快樂(lè)，真正形成了“把人當(dāng)人，自主學(xué)習(xí)”的成才成長(zhǎng)教學(xué)理念。教師專(zhuān)業(yè)能力明顯提升，執(zhí)教能力和研究能力實(shí)現(xiàn)了研究性變革。

三是縣域教育的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。學(xué)生個(gè)性得到充分展示，個(gè)體潛能得到發(fā)揮，參加國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。

我們堅(jiān)信，生態(tài)教育是可持續(xù)發(fā)展的教育，在為雁江區(qū)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、迎來(lái)新常態(tài)的同時(shí)，必將聚合新的能量，實(shí)現(xiàn)新的勃發(fā)。