高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究

鄭妮

摘 要：國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，文章對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，分析藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，歸納藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本構(gòu)成要素。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑，旨在提高藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培育路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)類學(xué)生既是高校群體中的一部分，又有別于普通高校學(xué)生。他們思想活躍，但其中的一些人理想信念淡薄；他們情感豐富，但其中一些人組織紀(jì)律性不強(qiáng)；他們專業(yè)情結(jié)濃厚，但其中有一些人文化基礎(chǔ)薄弱。筆者以安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生為例，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開調(diào)研，分析其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案，旨在探討出適合藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑。

1.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素

藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中到底存在怎樣的問題？藝術(shù)類學(xué)生們自己到底如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題？各個(gè)學(xué)校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？帶著這一系列問題，為深入了解藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，筆者針對(duì)安徽省內(nèi)部分高校藝術(shù)類學(xué)生，共計(jì)800余名同學(xué)，采用問卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式進(jìn)行了相關(guān)的社會(huì)實(shí)地調(diào)查，對(duì)問卷材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)歸納藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要有三部分構(gòu)成：管理能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。其具體能力由多種要素構(gòu)成，具體見右上表。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)各項(xiàng)能力及其要素進(jìn)行分析，高校藝術(shù)類學(xué)生三種能力發(fā)展并不均衡，總體反映結(jié)果為管理能力較欠缺，其次是實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。每種能力中的各個(gè)能力要素發(fā)展亦不平衡，具體如下。

（1）管理能力中溝通技巧和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估是最薄弱的環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作相對(duì)較好。此次調(diào)查數(shù)據(jù)中，88.72%的藝術(shù)類學(xué)生表示在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過參與學(xué)生組織、開展活動(dòng)，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力。溝通技巧和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估則很少有機(jī)會(huì)得到鍛煉。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，熟練掌握溝通技巧的學(xué)生約為32.3%，而風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，只有不到8.33%的學(xué)生有初步了解，大多數(shù)學(xué)生在這項(xiàng)能力上基本為空白。

（2）高校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識(shí)牢固，通識(shí)教育部分內(nèi)容缺乏，教育素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。78.3%的學(xué)生在調(diào)查中表示，專業(yè)知識(shí)穩(wěn)固扎實(shí)，能很好地發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)。通識(shí)教育部分，藝術(shù)類學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)掌握甚少，知識(shí)面略窄，是制約其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。此外，藝術(shù)類學(xué)生自學(xué)能力和教育素養(yǎng)也不同于普通高校學(xué)生。

（3）實(shí)踐能力中專業(yè)技能掌握較好，適應(yīng)能力較強(qiáng)，但創(chuàng)新技能有限，是需要重點(diǎn)加強(qiáng)和提高的部分。調(diào)查中，近94%的學(xué)生希望提高自己的創(chuàng)新能力，87.4%的學(xué)生表示高校給予學(xué)生的實(shí)踐資源和平臺(tái)有限，實(shí)踐過程中大多循規(guī)蹈矩地完成既定工作任務(wù)，容易思維固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。30.6%的學(xué)生嘗試自行尋找實(shí)踐平臺(tái)，從而提高自身的實(shí)踐能力。

2.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（1）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素建設(shè)， 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素包括兩個(gè)方面：校園外部環(huán)境和校園內(nèi)部環(huán)境。校園外部環(huán)境主要包括國(guó)家的政策法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和家庭環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要指校園文化生活。

校園外部環(huán)境建設(shè)方面，高校應(yīng)積極宣傳我國(guó)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)。通過在社會(huì)上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代理念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為社會(huì)主流。家庭是我們每一個(gè)人健康成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生的各項(xiàng)能力水平和綜合素質(zhì)很大一部分取決于家庭的影響。家庭成員態(tài)度積極，支持和鼓勵(lì)，親朋好友的幫助，會(huì)加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)，提高自信心。

校園內(nèi)部環(huán)境建設(shè)主要是校園文化生活。目前，各高校都有豐富多彩的校園文化生活，覆蓋面廣且各具特色，呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面。但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校園文化組織、活動(dòng)內(nèi)容和參與面有限，高校學(xué)生活動(dòng)首先就應(yīng)自我創(chuàng)新，靈活構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)。通過梳理校園活動(dòng)，合理且按相應(yīng)比例開展活動(dòng)，有針對(duì)性地開展具有內(nèi)涵的、深度的、創(chuàng)新型的活動(dòng)，并加大活動(dòng)覆蓋面，做到既有深度又有廣度，從而整體提升校園文化生活的各個(gè)維度，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，提高學(xué)生教育素養(yǎng)。高校課程體系建設(shè)基本以專業(yè)知識(shí)為主，以通識(shí)教育為輔，兩者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案中側(cè)重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，突出設(shè)計(jì)訓(xùn)練和專業(yè)技巧，人才素質(zhì)和能力相對(duì)比較單一，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，創(chuàng)新思想固化，因此，優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的知識(shí)體系，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)課程，十分必要。

依據(jù)美國(guó)高校在課程體系里融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，藝術(shù)類學(xué)生的知識(shí)體系由三部分構(gòu)成：專業(yè)知識(shí)、通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其中，專業(yè)知識(shí)已經(jīng)較為完善。通識(shí)教育部分，除各高校開設(shè)的公共課程，素質(zhì)教育課程、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等課程也應(yīng)進(jìn)一步完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程是構(gòu)建的重點(diǎn)部分，除開設(shè)創(chuàng)業(yè)概論、成功學(xué)、企業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)者等創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，最重要的還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所需要具備的具體知識(shí)的傳授。知識(shí)體系的完備是學(xué)生提高教育素養(yǎng)、提升各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，只有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的建設(shè)，才能讓學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系課程，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（3）整合校內(nèi)外資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性自由，思維活躍，不喜歡被約束和限制，觀察力和社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境與條件，整合校內(nèi)外資源，積極搭建和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建院、所、司三位一體的教育培養(yǎng)模式。

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生，校內(nèi)依托教師和學(xué)生兩個(gè)層面，通過創(chuàng)辦具有不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如學(xué)院可以創(chuàng)辦藝術(shù)研究所、校企合作來(lái)完成教師層面的實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)生通過學(xué)生社團(tuán)、工作室、俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地等學(xué)生活動(dòng)完成學(xué)生層面的實(shí)踐基地建設(shè)。此外，各級(jí)各類比賽也能為藝術(shù)類學(xué)生提供創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐平臺(tái)，通過賽事的鍛煉，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)文化，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)互贏。

參考文獻(xiàn)：

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