試論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

田陽

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為一本工具學(xué)科，它具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。教師在日常的教學(xué)過程中需要面對(duì)各種各樣的問題和困難。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況采取必要的教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下的中國教育，是在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是在2016年9月國家教育部對(duì)中國學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，更進(jìn)一步的將素質(zhì)教育放在了教育的首位，作為一線的教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層面

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)同一學(xué)科的注意力集中時(shí)間是有限的，如果時(shí)間過長，那么學(xué)生就會(huì)感到疲勞、緊張，長期以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭煩的情緒；學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師就會(huì)進(jìn)行機(jī)械性、反復(fù)性的進(jìn)行單一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，這樣就會(huì)使學(xué)生更加的厭煩。同時(shí)也會(huì)對(duì)各學(xué)科的課時(shí)量變得不均衡，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)量偏多，導(dǎo)致其他學(xué)科的課時(shí)量縮減，縮減的學(xué)科教師就會(huì)為了趕課時(shí)、趕進(jìn)度，課堂教學(xué)內(nèi)容滲透不到位，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面階段，遺忘率大大提升。

同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間也有很大的充斥，因?yàn)楸粚W(xué)科課程占用，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)課、體育課以及其他活動(dòng)，都不能夠保證時(shí)間。學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力就得不到鍛煉和提升，個(gè)性得不到發(fā)展、創(chuàng)新能力得不到提高，弄得學(xué)生身心得不到調(diào)節(jié)，整天忙于應(yīng)付知識(shí)的接受學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。課時(shí)安排的不合理還會(huì)導(dǎo)致所有學(xué)科的教學(xué)效果得不到保證，久而久之就會(huì)變成惡性循環(huán)。學(xué)生的生命就會(huì)在這樣日復(fù)一日、低效、枯燥、毫無樂趣的煎熬中度過。

1.2教師層面

教師每天在長時(shí)間的工作和過重的工作壓力會(huì)感到身心俱疲，很多的老師都處于身體亞健康狀態(tài)。而對(duì)于目前中學(xué)教師的身心健康已成為一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)就是在復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行的復(fù)雜活動(dòng)。但是，確定有效的教學(xué)效率就是一件非常困難的事，因?yàn)橛绊?、制約著有效教學(xué)的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的。反思在我們的課堂教學(xué)中，查找課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高的原因有很多的共性問題，如：課堂上不創(chuàng)設(shè)情境、平鋪直敘；教師一言堂式進(jìn)行灌輸、學(xué)生只是被動(dòng)的接受；課堂上預(yù)設(shè)的問題太多，學(xué)生的思維得不到拓展、激發(fā)；課堂教學(xué)中知識(shí)的落實(shí)生成少；課后作業(yè)重復(fù)的多，有效的題型少。

2初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略

2.1改變教學(xué)觀念

在現(xiàn)今的各類學(xué)校中，無論是教育管理者、教師、學(xué)生還是家長，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)都是排在第一位的，把成績的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生、教師每天都在圍繞著成績進(jìn)行著教學(xué)和學(xué)習(xí)。而對(duì)于當(dāng)下推行的素質(zhì)教育而言。唯成績論、唯分?jǐn)?shù)論就是與素質(zhì)教育背道而馳，我們作為教育者，要把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)工作，要通過學(xué)科教學(xué)教會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解題的思路、分析問題的能力；要讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升思維能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才是我們素質(zhì)教育最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2.2改變數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)不是計(jì)算，數(shù)學(xué)也不是邏輯。教師在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，太過于注重機(jī)械的運(yùn)算和抽象的邏輯推理。我們的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)絕不僅僅停留在追求滿分的階段，更要讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際生活之中，用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力去解決生活中的問題，從而拓展、提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

而現(xiàn)在，我們的課堂教學(xué)中，過量的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練就是在無情的吞噬著學(xué)生的寶貴時(shí)間，所以，想要想讓學(xué)生健康的全面發(fā)展，想要提高課堂的教學(xué)效率，作為數(shù)學(xué)教師，就必須要改變自己的數(shù)學(xué)觀念。要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系得更加緊密，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力、才會(huì)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

2.3讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

2.3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅與個(gè)人的喜好有關(guān)，還有一個(gè)非常重要的因素就是，一個(gè)人的智力因素和非智力因素的影響是不可忽視的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了智力因素外對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響的就是心理因素。但對(duì)于非智力因素的逐漸培養(yǎng)，是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增加對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛程度，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提保證。

2.3.2幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法。在幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法時(shí)，教師要充分考慮針對(duì)于不同層次的學(xué)生，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要有所不同，要分層劃分，分層制定，決不可大幫哄式的一刀切，要是所有學(xué)生都能通過提前的預(yù)習(xí)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解。

2.3.3有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的長期開展，就可以避免學(xué)生三分鐘熱血過后就無法堅(jiān)持繼續(xù)進(jìn)行新課程的預(yù)習(xí)，通過及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，存在問題的提出改正的辦法，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.4合理整合教材教學(xué)資源

現(xiàn)行的教材中，很多的知識(shí)是可以整合在一起進(jìn)行講解的，如若機(jī)械的按照教學(xué)參考書中的建議，有的時(shí)候是很浪費(fèi)課時(shí)、浪費(fèi)時(shí)間的，有效的把相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)、提升。

2.5建立有效的數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在大多數(shù)的評(píng)價(jià)體系就是，對(duì)于所學(xué)過的知識(shí)利用試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績最終就由冰冷的分?jǐn)?shù)所代替。這樣的評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)；面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)體系更全面、具體。只有全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能夠如實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)語：

提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是一件難事，作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在日常教學(xué)中多從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理的把握，優(yōu)化教學(xué)策略和手段，從新課程改革的要求入手，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就輕松容易的多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉桂生.試論新課改下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.《讀寫算：教師版》.2016（10）endprint