合作學(xué)習(xí)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳佳澤

摘要：在信息技術(shù)水平飛速發(fā)展的當(dāng)下，人們也因此而進入了信息化時代，計算機逐漸的在人們生活的各個領(lǐng)域得到很好的普及，可以說計算機技術(shù)的發(fā)展給人們的生活和工作帶來了許多便利，因此越來越多的企業(yè)開始提高對人才信息技術(shù)水平的要求。在這樣發(fā)展的大背景下，我國信息技術(shù)教學(xué)課程也逐漸被推上日程，尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，不管他們是選擇就業(yè)或者是就讀大學(xué)，都必須要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，除了工作外到了大學(xué)計算機學(xué)科被列為一門必修課程，且具有嚴格的考核機制，所以高中教師必須要幫助學(xué)生在高中階段打下良好的基礎(chǔ)，進而幫助學(xué)生能夠更好的參與到今后深層次的學(xué)習(xí)中。本篇文章將從高中信息技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，淺談合作學(xué)習(xí)法在能給信息課堂教學(xué)帶來的效益。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；意義與策略；合作學(xué)習(xí)策略

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多教師都十分喜歡應(yīng)用的一種合作學(xué)習(xí)模式，它主要以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力為主，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論和交流，以此使得小組內(nèi)所有成員相互帶動、互幫互助，達到集思廣益的良好教學(xué)效果，進而從根本上提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該如何利用這樣合作學(xué)習(xí)法的方式來推動信息課堂的發(fā)展呢？下面我將對合作學(xué)習(xí)法展開探究。

一、合作學(xué)習(xí)法的概訴

合作學(xué)習(xí)法，顧名思義就是在合作學(xué)習(xí)情境下展開的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)法從推出到現(xiàn)在已經(jīng)得到了十分快速和穩(wěn)定的發(fā)展，因為許多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，所以很多教師都喜歡在教學(xué)的過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式讓班級中的學(xué)生利用小組分配的方式組織起來，借助一起探究問題和解決問題的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓小組內(nèi)所有的學(xué)生都能集思廣益，進而更加輕松的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，為了使得學(xué)生能夠更好的掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)理論知識并能夠合理的將這些知識應(yīng)用于實踐操作中，教師應(yīng)該要在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中做好小組分配工作，以此引導(dǎo)所有的學(xué)生都能夠借助合作學(xué)習(xí)的方式積極的參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，進而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、課程應(yīng)具有一定的開放性

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是一門理論與實踐相結(jié)合的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)科目，相對來說學(xué)生的實踐操作能力是信息技術(shù)課堂教學(xué)所追求的主要教學(xué)目標(biāo)，所以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師應(yīng)該要更佳關(guān)注學(xué)生的實踐操作能力。因為高中階段的信息技術(shù)具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)情境中展開學(xué)習(xí)，這樣才能將信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課堂變得不再枯燥，學(xué)生也能在合作的過程中更加輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“搜索引擎”這一章節(jié)的內(nèi)容時，因為幾乎使用過電腦的學(xué)生都知道如何利用谷歌或者是百度等軟件來進行資源搜索，所以教師在教學(xué)的過程中就沒有必要再重點講解操作的方法。雖然學(xué)生都會使用百度或者谷歌等軟件來搜索資源，但是還有很多學(xué)生不知道如何利用有效的關(guān)鍵詞來搜索資源，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用合作學(xué)習(xí)的方式給班級中若干個學(xué)習(xí)小組布置不同的搜索任務(wù)，如某一小組的搜索任務(wù)是習(xí)近平對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，某一小組的搜索任務(wù)是各大地區(qū)最重視的傳統(tǒng)節(jié)日等等，以此類推。這樣的教學(xué)方式可以在很大程度上促進班級中所有的學(xué)生都能夠積極的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，并在搜索的過程中學(xué)會找到更多相關(guān)的關(guān)鍵字，以此幫助學(xué)生全面掌握這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、加強課程學(xué)習(xí)的合作性

高中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且復(fù)雜，許多學(xué)生因為在學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容之后幾乎不會再進行第二次操作，所以常常會出現(xiàn)“學(xué)了新的、忘了舊的”這樣的不良學(xué)習(xí)情況，進而大大的降低高中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率。為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，教師必須要在課堂教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容做好筆記記錄，以此幫助他們隨時隨地都可以翻閱筆記，進而回想起信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為信息技術(shù)學(xué)習(xí)是以實踐操作為主的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難做好學(xué)習(xí)筆記，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分配筆記記錄工作，進而讓小組內(nèi)所有的學(xué)生都能夠在合作情境中積極的完成自己的任務(wù)，以此從根本上提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)如何制作“演示文稿”這一章節(jié)的內(nèi)容時，因為演示文稿富含圖片、文字以及視頻等多種不同類型的內(nèi)容，所以涉及操作步驟較為繁雜，在這基礎(chǔ)上教師便可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓所有小組成員都負責(zé)自己組內(nèi)演示文稿的其中一個內(nèi)容。即負責(zé)其中一小部分演示文稿制作內(nèi)容的筆記，這樣才能相應(yīng)的減少學(xué)生的筆記記錄壓力，接著組內(nèi)成員再進行有效的交流和整合，將所有成員記錄的筆記整合起來便形成了一份完整的“演示文稿”操作筆記，最后再利用復(fù)印的方式給組內(nèi)所有成員人手一份筆記，由此從根本上提高筆記記錄學(xué)習(xí)的效率。

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

雖然在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體而展開的學(xué)習(xí)方式，但是這并不代表教師就能因此而不用參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。因為合作學(xué)習(xí)具有不確定性和不穩(wěn)定等特點，它不僅需要消耗大量的課堂學(xué)習(xí)時間，而且還對課堂教學(xué)秩序起帶來一定的考驗。如果教師不能在合作學(xué)習(xí)的過程中做好引導(dǎo)工作，那么將會使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得十分嘈雜，小組合作學(xué)習(xí)也未能發(fā)揮出它能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效率。為了提高信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要在學(xué)生合作的過程中做好監(jiān)督工作，以此引導(dǎo)所有的學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中獲益。

結(jié)語：

總的來說，信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)生只有具備了良好的信息技術(shù)操作能力才能更好的順應(yīng)時代的發(fā)展，并滿足各大企業(yè)以及用人單位的招聘要求，所以眾多信息技術(shù)教育工作者必須要對此予以高度的重視，利用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)所有的學(xué)生都能積極的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

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