中職英語教學情感教育模式探析

魏卿

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代化建設的需要為職業(yè)教育的發(fā)展提出了迫切的要求。面對目前教學過程中出現(xiàn)的新問題，中職學校的英語教學也要適應新的形勢，突破傳統(tǒng)的教學模式， 提高學生的學習興趣，優(yōu)化教學，真正地提高中職英語的教學質量。本文闡述了在中職英語教學中實施情感教育的重要性和可行性，結合中職英語教學應有的專業(yè)特色，提出了在教學中滲透情感教育的模式，以改善中職英語教學現(xiàn)在的窘境，提高教學效率。

【關鍵詞】中職英語教學 教學現(xiàn)狀 情感教育

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》要求教學要以學生為本，構建良好的師生關系，幫助學生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。在日常的英語教學中，我們要注意運用情感教學模式，對學生進行情感態(tài)度的滲透，激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效果。

一、情感教育內(nèi)涵

情感教育是一種教育思想，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，和認知教育是完整教育的重要組成部分。在課堂教學中，教師在關注認知因素的同時，要處理好情感與認知的關系，通過與學生的情感交流，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感，激發(fā)他們的求知欲，促使他們形成健全的個性和人格特征。

二、情感教育在英語教學中的作用

1.在教學中，教師要尊重學生的人格，以深厚真摯的情感影響學生，促進師生間的情感交流，從而建立起良好的師生關系，這既有利于學生形成健康的人格；也能讓教師能不斷了解學生的內(nèi)心世界，進而調節(jié)自己的教學方法，不斷提高教學質量。

2.自信對一個人的成功起著重要的作用，是成功的必要條件。在日常的教學過程中，滲透了情感教育的課堂是培養(yǎng)學生自信心的主要平臺，教師應充分發(fā)揮情感激勵的作用，多給與學生肯定公正的評價，培養(yǎng)和提高他們的自信心，從而激發(fā)他們的學習興趣，在學習中能發(fā)揮出最大的積極性和主動性。

三、中職英語教學現(xiàn)狀

1.學生層面問題。近年來，中職生主要來源于沒有考上普通高中的學生，他們大多數(shù)人學習基礎差，學習能力偏低，對英語學習根本就沒有興趣，厭學情緒很普遍；部分學生甚至道德意識缺乏，養(yǎng)成了一些不良行為習慣，難以管教。面對如此現(xiàn)狀，大多教師很是無奈，在教學中，他們花費了大量的時間用于傳授知識和維持課堂秩序，而很少關注與學生的情感交流，因而教學中的很多問題都得不到有效的解決。

2.教師層面問題。近年來，隨著“以學生為中心”教育理念普及和發(fā)展，情感教育也成為了日常教學目標之一，但是許多教師在教學過程中還是僅關注知識的傳授，這種現(xiàn)象在一些中等職業(yè)學校的英語教學中更突出。在中職學校，由于沒有像普通高中那樣的升學壓力，在日常的教學工作中，部分英語老師只把教學當作是一種不得不完成的任務，他們依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，完全忽視學生的主體地位，不關注學生的情感態(tài)度，從而導致教與學的嚴重脫節(jié)。

3.教材以及教學內(nèi)容的問題。現(xiàn)在大部分中職學校采用的英語教材以及教學內(nèi)容的專業(yè)性不強，以渾源職業(yè)教育中心為例，學校所開設的專業(yè)有物流、學前教育、電商、制藥等專業(yè)，但各專業(yè)學生所用的英語教材都是統(tǒng)一的普通英語教材，教學內(nèi)容和各專業(yè)完全不掛鉤，其教學目標、價值定位也不符合當今中職學校的專業(yè)特點及其發(fā)展方向，所以也難以吸引學生的注意力。

美國著名的語言學家克拉申提出的情感過濾假說，對英語教學產(chǎn)生了深遠的影響。他認為情感過濾是一種妨礙學習者獲得可理解語言輸入的心理障礙。大量可理解的輸入并不意味著學生可以很好的學習語言，因為語言學習也應該受到一系列情感因素的影響。情感因素對于語言輸入具有過濾作用，情感過濾作用越小，學生的學習動機和自信心就越強，對語言學習就越有利。因此，語言輸入是語言習得的起因，情感因素是語言習得的關鍵。對于當前中職學校的英語教學而言，為了培養(yǎng)學生健全的人格，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，更要強調和注重情感策略的應用。

四、中職英語教學中情感策略的運用

1.建立平等和諧的師生關系。師生關系是教學活動過程中最基本、最重要的人際關系，良好的師生關系必然會提高教學效果，促進學生身心的健康發(fā)展。英語教學過程，既是一個認知的過程，也是師生間情感交流的過程。所以日常的教學工作中，我們不僅要關注學生的智力因素，同時也要充分重視學生的性格、品德、動機等非智力因素。教師應真心關愛學生，了解他們的困難、興趣以及情感需求，幫助他們樹立信心，從而贏得學生們的信任，在課堂內(nèi)外建立起平等和諧的師生關系。

2.幫助學生減少和克服焦慮心理。由于自身和其它方面的原因，大部分中職學生在英語學習過程中都存在著一定程度的焦慮心理。作為中職英語教師，應及時了解學生們的英語學習焦慮狀況，采取合理措施，將焦慮程度降到最低。

（1）減少學生對負面評價的焦慮。在課堂內(nèi)外或批改作業(yè)時，教師應該多用積極的肯定性評價鼓勵學生。積極的評價會增進師生間的感情，也有利于提高學生的學習興趣。同時，在學習過程中，教師對學生所犯錯誤應持有寬容的態(tài)度，糾正錯誤時，一定要注意方法，以保護學生的自尊心。

（2）減少學生的考試焦慮。大部分中職生由于基礎較差而經(jīng)歷過多次英語考試的失利，這種經(jīng)歷往往會給學生帶來消極的影響，使他們對英語考試產(chǎn)生強烈的焦慮心理。所以，教師應轉變觀念，不要將書面考試作為唯一的對學生的評價方法。教學過程中，要善于運用形成性評價，過程性評價等不同的評價手段，對學生進行多方位的考核，學生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度、課后作業(yè)、口語應用能力以及上課率等因素都可以作為考核內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動機。學生的學習興趣在學習活動中起著重要的作用，是學習積極性中最現(xiàn)實最活躍的成分，作為非智力因素，興趣可以轉化為內(nèi)在動機，不但能提高學生學習的主動性，促進學生的個性發(fā)展，而且對教學活動起著調節(jié)作用，有利于提高教學效果。

（1）轉變教學觀念，改變教學方法。作為中職英語教師，應積極轉變教學觀念，要以學生為中心，不能一味地強調語言知識，教學過程中，要重視學生使用語言能力的提高。課堂上，教師可以組織學生進行不同形式的活動，如分組討論、情景再現(xiàn)、角色扮演等等，通過運用不同的教學方法，來激活課堂教學，提高學生綜合素質。

（2）不拘泥于教材，結合專業(yè)特色，革新教學內(nèi)容。教師不要受限于現(xiàn)行教材，要勇于創(chuàng)新，可以選用一些和學生專業(yè)密切相關的材料作為教學內(nèi)容，強化英語教學服務于專業(yè)的功能，讓學生意識到所學專業(yè)和英語學習的重要聯(lián)系，從而提高學生學習英語的興趣和英語課堂教學的效果。

（3）合理利用多媒體，變抽象為具體。多媒體作為一種日漸普及的教學工具，使教學手段呈現(xiàn)出多樣化?，F(xiàn)在，大多數(shù)中職學校早已普及了網(wǎng)絡、白板，多媒體教室等設備，所以在課堂上，教師完全有可能利用多媒體輔助英語教學。采用新的教學手段，可以豐富學生的情感體驗，使抽象的內(nèi)容具體化，這有利于教師營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

多年來，我們將教育的重點放在普通教育上，對職業(yè)教育的重視遠遠不夠。目前，隨著新科技革命的興起和國家制造業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化建設需要大量的技術人才，這給職業(yè)教育的發(fā)展提出了急迫的要求。在這樣的新形勢下，中職學校的英語教學也必須要有新的突破，以適應時代的發(fā)展。我們要積極轉變教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，在英語教學中實施情感教育，豐富學生的情感，以促進學生整體素質的提高，從而真正地提高中職英語的教學質量，為把學生培養(yǎng)成為符合社會需求的技術型人才而努力！

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