大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題與應(yīng)對策略

高巧蘭

【摘要】分析在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中遇到的問題并進(jìn)行應(yīng)對策略的討論，針對目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中所遇到的學(xué)習(xí)態(tài)度問題、教學(xué)態(tài)度問題、教學(xué)方式問題等進(jìn)行具體的討論與研究，加強(qiáng)教學(xué)方式的改革，改變現(xiàn)有死板的教學(xué)方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適宜教學(xué)方案的改進(jìn)，從各個層次改善大學(xué)英語翻譯教學(xué)的教育成果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 教學(xué)問題 應(yīng)對策略

當(dāng)前大學(xué)生的英語教學(xué)中存在很大問題，不僅僅在于學(xué)習(xí)態(tài)度以及教學(xué)方式等方面，而在于我們的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，我們現(xiàn)在還拘泥于以前教育思維，大部分學(xué)生亦沉溺于填鴨式教育的慣性學(xué)習(xí)思維，未能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的思維慣性，從而未能達(dá)到我們理想狀態(tài)下的高素質(zhì)人才教育目的。而且在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中存在許多有待解決的重大問題，研究表明，非英語專業(yè)學(xué)子并無英語翻譯能力，其對于英語綜合語言能力較差。本次研究，就當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中所存在的問題展開討論以及應(yīng)對策略研討，以期改善大學(xué)英語翻譯的教學(xué)方法，加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯的教學(xué)方式。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中存在的問題

1.課程認(rèn)知問題。翻譯是一種集中語言輸入和輸出為一身的雙向交流過程，對英語和漢語的綜合語言能力具有較高的要求，而且翻譯在國際交流與合作中具有十分重要的戰(zhàn)略地位，然而在我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中，僅僅注重對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而忽略了對翻譯能力的培養(yǎng)，致使我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)處于十分尷尬的境地，部分高校將翻譯教學(xué)定位于對聽、說、讀、寫能力的補(bǔ)充，甚至將翻譯教學(xué)等同于學(xué)生擴(kuò)充詞匯量、提高寫作技巧的輔助手段，忽視對學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在實(shí)際工作中對學(xué)生的個人能力造成了不小的影響。

2.課程設(shè)置問題。在部分非專業(yè)英語教學(xué)課程中，大學(xué)英語翻譯課程的課程設(shè)置可以說是非常不重視了，部分高校甚至將此課程設(shè)置為選修課，課時嚴(yán)重不足，學(xué)生及老師對該門科目的重視程度降低，課時的縮短，造成了教師對該門課程內(nèi)容的縮減，關(guān)于翻譯理論難以進(jìn)行深入的講解，難以對翻譯技巧進(jìn)行充分的系統(tǒng)訓(xùn)練；而且，在教學(xué)不夠重視的情況下，極易出現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，缺乏學(xué)科之間計(jì)劃性與系統(tǒng)性的內(nèi)部銜接，從而出現(xiàn)了知識斷層，致使教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生難以切實(shí)掌握；翻譯教材在文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等方面尚存在諸多不足，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上忽視了學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)與專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，造成了教材老套，難以聯(lián)系實(shí)際的影響。

3.教學(xué)方式問題?？梢哉f，大部分高校教師的教學(xué)思維是先進(jìn)的，但教育方法一直是傳統(tǒng)的，這個傳統(tǒng)指的是，學(xué)生上大學(xué)之前的傳統(tǒng)——填鴨式教育，我們的教育思維已經(jīng)得到了進(jìn)步，但我們的教育方式大部分在原地踏步，就算引進(jìn)了先進(jìn)的教育思想，我們?nèi)匀粫艿綉?yīng)試教育的影響，對于分?jǐn)?shù)的渴求，對于學(xué)生及家長對未來的殷勤盼望，也仍舊會變成披著先進(jìn)教育思想的糟粕填鴨式教育方式。不僅僅是教學(xué)方法的問題，還包括教學(xué)思維以及教學(xué)手段的問題，教學(xué)思維落后，教師端著“為人師表”、“師道尊嚴(yán)”的架子放不下，難以達(dá)到和諧平等的師生教學(xué)環(huán)境，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興致不高。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體等新型教學(xué)手段已經(jīng)成為高校課堂上重要的教學(xué)輔助手段，然而有的教師仍然固守黑板和課本不放，不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展教學(xué)，趣味性較差，難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致翻譯教學(xué)質(zhì)量難以提升。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度問題。毫不客氣地說，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維仍處在填鴨式的教育模板中，思維僵化，并不能主動地汲取知識的營養(yǎng)，一昧的去追求老師課堂上講了什么，課本上講了什么，而不能真正思考學(xué)科背后的意義，以及正確得認(rèn)知學(xué)科，掌握學(xué)科，很難做到真正地自主學(xué)習(xí)，而且，大學(xué)生作為一個成人學(xué)生團(tuán)體，其常年學(xué)習(xí)的思維惰性是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要罪魁，當(dāng)前的大學(xué)生群體是處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育交替的時代，受到了多方面的影響，他們聽著素質(zhì)教學(xué)的旗號，學(xué)習(xí)到的卻是填鴨式的應(yīng)試教育模板，因此，他們的學(xué)習(xí)思維存在著一定的偏差，對自主學(xué)習(xí)的理解能力較差，多倚重教師的教學(xué)和課本上的死知識。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中問題的應(yīng)對策略

1.對大學(xué)英語翻譯課程的有正確的認(rèn)知。提高對大學(xué)英語翻譯這門課程的認(rèn)知程度，加深教師及學(xué)生對其深刻含義的理解，提高其對的定位，要求教師對該門課程具有較為深刻的理解，并對學(xué)生設(shè)立具體的培養(yǎng)方向以及明確的培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生更好的理解翻譯的本質(zhì)，提高對大學(xué)英語翻譯課程的正確認(rèn)知。

2.對其有正確的課程設(shè)置。在進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位與認(rèn)知后，根據(jù)學(xué)校的自身定位以及學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行具體的課程設(shè)置，制定翻譯教學(xué)大綱，對翻譯教學(xué)的理論教學(xué)課時、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、不同階段的教學(xué)內(nèi)容、整體教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等都要有明確的規(guī)定，使翻譯教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)橫向聯(lián)合與縱向銜接，為翻譯教學(xué)指明方向，設(shè)立合理的課時，增添相關(guān)專業(yè)或具有較強(qiáng)專業(yè)能力的教師，進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置以及課程計(jì)算，重視學(xué)生的興趣愛好，在一定程度內(nèi)迎合其愛好進(jìn)行教材以及相關(guān)專業(yè)知識展示方案的制作，對于翻譯知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解與掌握，選擇生動有趣的教學(xué)方案進(jìn)行講解，注重學(xué)科與學(xué)科間的聯(lián)系與銜接，避免生搬硬造，注重翻譯思維的建立，以及學(xué)生對大學(xué)英語翻譯這門課程的正確態(tài)度，在教材文章以及教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。

3.教學(xué)方式改善。進(jìn)行適宜的教學(xué)模式改變，增添趣味性較強(qiáng)的中美文化賞析、專業(yè)英語翻譯、歐美影片翻譯、英美文學(xué)翻譯等輔助性特色課程，作為選修課，滿足不同學(xué)生對翻譯教學(xué)的需求，提高翻譯教學(xué)的影響力和教學(xué)實(shí)效。首先是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以大部分同學(xué)的英語水平以及翻譯水平作為落腳點(diǎn)，進(jìn)行穩(wěn)扎穩(wěn)打的突破，循序漸進(jìn)的改善，有層次有目的的進(jìn)行教學(xué)，秉承著“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則進(jìn)行重點(diǎn)突破，全面提高大學(xué)生的英語翻譯能力，盡量貼近學(xué)生的興趣愛好，貼近生活實(shí)際，貼近視覺焦點(diǎn)以及專業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體選擇，注重文化素養(yǎng)的滲透于文化累及，高水平的翻譯離不開厚重的文化知識基礎(chǔ)，因此，在相關(guān)教學(xué)中需要進(jìn)行文化知識的累及。其次是教育態(tài)度，大學(xué)生作為成年人，其思維模式與高中及以前存在較大差異，他們與大學(xué)教師之間更偏向于平等的交流，因此，要注意教學(xué)過程中與大學(xué)生之間的態(tài)度，盡可能得拉近雙方的距離，秉承著“師生平等”的原則進(jìn)行交流，努力營造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則，讓學(xué)生成為翻譯課堂上的“主人”。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的“體驗(yàn)”來獲取知識，在觀察、分析、思考、總結(jié)、反思的過程中，潛移默化地積累翻譯理論知識、鍛煉翻譯實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極大膽地參與課堂互動，進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，敢說敢做，培養(yǎng)其對大學(xué)英語翻譯的興趣。

4.學(xué)生思維模式以及學(xué)習(xí)態(tài)度改善。注意對學(xué)生思維模式的改變，培養(yǎng)其自主思維能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生僵硬的應(yīng)試教育思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考自我反思，進(jìn)而完成自我學(xué)習(xí)思維的建立，可以通過憶苦思甜等活動，使大學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而調(diào)整其慣性學(xué)習(xí)態(tài)度，建立積極陽光的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以鼓勵學(xué)生讀“閑書”，鼓勵學(xué)生多聽多講，積極參與并自主表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生自主的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及自身優(yōu)勢選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價以及監(jiān)控。

三、結(jié)語

在目前的大環(huán)境下，我們要首先要注重自身對先進(jìn)教育思想的吸收，取其精華，去其糟粕，運(yùn)用其中適應(yīng)中國國情的一部分，做到循序漸進(jìn)的改善，要讓大學(xué)英語翻譯這門課程真正得到改善，使學(xué)生的翻譯能力切實(shí)得到加強(qiáng)，要做到改善課程設(shè)置，改變教育方法，改變教育態(tài)度等，要讓學(xué)生切實(shí)改變自身的刻板思維模式，建立良好的翻譯思維，真正的運(yùn)用到實(shí)際中來。

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