二本院校本科生學(xué)風(fēng)狀況及應(yīng)對措施

姬五勝　李春華　何謹(jǐn)　劉芬　丁學(xué)文

摘要：學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)識。本文通過調(diào)查問卷總結(jié)了二本院校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)存在的問題，對其成因進(jìn)行了分析，提出了應(yīng)對措施。以大學(xué)生系列成才教育為載體，以培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為為主要目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生早日成才。

關(guān)鍵詞：二本院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；系列成才教育；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0067-02

一、引言

隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大，生源的整體素質(zhì)在下降，尤其體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和科學(xué)基礎(chǔ)方面。同時(shí)，擴(kuò)招以后教師數(shù)量增長、教學(xué)條件的改善并未達(dá)到與現(xiàn)有學(xué)生數(shù)量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現(xiàn)得更為突出。本文從二本院校學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷中，歸納總結(jié)了二本院校學(xué)風(fēng)存在的問題，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對不良學(xué)風(fēng)的成因進(jìn)行分析，提出了從根本上加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)的應(yīng)對措施。以大學(xué)生成才教育系列活動為載體，以培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的良好學(xué)風(fēng)，并配合嚴(yán)格教學(xué)管理、嚴(yán)肅教師教風(fēng)、夯實(shí)思想教育、學(xué)風(fēng)教育等改善學(xué)風(fēng)的輔助、鞏固措施，使二本院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)更上一層樓。

二、電子工程學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對“大學(xué)”的學(xué)習(xí)、生活認(rèn)識不足，對“大學(xué)改變?nèi)松?、“知識改變命運(yùn)”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對本校畢業(yè)生或同類院校畢業(yè)生獲得成功的“先例”缺少認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

2.對專業(yè)認(rèn)識不清，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。在大學(xué)入學(xué)之初，學(xué)生沒有接受到良好的“專業(yè)認(rèn)識教育”，對本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)科目和任務(wù)及“就業(yè)前景”認(rèn)識不清，不知道大學(xué)期間應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能、應(yīng)如何提升綜合能力，自然樹立不起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。即使勉強(qiáng)投入學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得的“成就感”不足，致使學(xué)習(xí)積極性不高。

3.學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)后勁不足。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下，有些人雖然投入時(shí)間較多，但學(xué)習(xí)效果一般。究其原因，主要是：（1）在學(xué)習(xí)方略、學(xué)習(xí)方法方面，對學(xué)生的教育不足，學(xué)生本人也沒有這方面的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無規(guī)劃，時(shí)間無法科學(xué)安排。（2）在具體學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)步驟的計(jì)劃性不足，某一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到哪些目標(biāo)，沒有較明確的計(jì)劃；同時(shí)，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不善于利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法去探究、去識記，鞏固知識的方法欠缺，學(xué)習(xí)效率低下。規(guī)劃性差，學(xué)習(xí)效果不佳?？傊淮蟛糠謱W(xué)生不能自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，紀(jì)律松弛，持久學(xué)習(xí)的熱情不夠。入學(xué)后，很多學(xué)生內(nèi)心沒有一個(gè)堅(jiān)定的信念。雖然就業(yè)的壓力巨大，卻不知如何應(yīng)對，對未來失去信心，進(jìn)而放縱自己。對大學(xué)生活缺乏長期規(guī)劃，一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。上述這些表現(xiàn)，究其原因：在校學(xué)生的“挫折”教育缺失，學(xué)生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問題的起因和現(xiàn)狀，也找不到突破口；自我認(rèn)知能力較差，不了解自身的長處和弱點(diǎn)，無法合理解決學(xué)業(yè)上碰到的問題。

5.學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，保障學(xué)習(xí)“教學(xué)條件”不配套，學(xué)習(xí)的“吸引力”不夠。由于擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源略顯緊張，在教學(xué)中存在一系列的問題。一些專業(yè)課程體系較為陳舊，課程開設(shè)的次序不科學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在諸多困難；一大部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，與學(xué)科前沿、生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺不到與時(shí)代、生活的緊密聯(lián)系，很難樹立對專業(yè)的熱愛；部分專業(yè)課程教師的教學(xué)方法較為死板，對學(xué)生沒有吸引力。上述這些現(xiàn)象，究其原因，主要是粗放的教學(xué)管理體制所造成的。

三、應(yīng)對措施

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧提出應(yīng)對方法和策略。

（一）規(guī)劃并開展好“入學(xué)教育”，使學(xué)生步入大學(xué)就能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動學(xué)習(xí)

“入學(xué)教育”的內(nèi)容規(guī)劃。“入學(xué)教育”應(yīng)該包括如下內(nèi)容：“大學(xué)認(rèn)識與人生成功教育”、“專業(yè)認(rèn)識教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學(xué)認(rèn)識與人生成功教育”：通過“大學(xué)認(rèn)識教育”，讓學(xué)生認(rèn)識到在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，完成大學(xué)學(xué)業(yè)對自身的改造、提升以及適應(yīng)社會發(fā)展的重要性；通過“人生成功教育”，讓學(xué)生確切了解“知識改變命運(yùn)”的范例，讓學(xué)生認(rèn)識到完成完整的大學(xué)生涯是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和起點(diǎn)。（2）“專業(yè)認(rèn)識教育”：讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科范疇、發(fā)展?fàn)顩r，完成本專業(yè)大學(xué)教育在具體知識和技能上有哪些積累和提升，畢業(yè)后能從事什么樣的工作；了解本專業(yè)要開設(shè)哪些課程，哪些課程對專業(yè)能力的形成至關(guān)重要，并了解一些重要課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學(xué)生樹立從全局認(rèn)識大學(xué)生涯的胸懷，提高對現(xiàn)實(shí)問題、困難的分析、處理、應(yīng)對能力，學(xué)會“循序漸進(jìn)”解決問題的方法和策略，學(xué)會經(jīng)得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動宜在開學(xué)時(shí)陸續(xù)進(jìn)行。

（二）規(guī)劃并開展好“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率，開展自主學(xué)習(xí)

1.“學(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容規(guī)劃?！皩W(xué)習(xí)方法論教育”內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性；（2）自主學(xué)習(xí)的能力需求和實(shí)現(xiàn)途徑。讓學(xué)生學(xué)會編制可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對不同類型的課程能運(yùn)用與之相對應(yīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.“學(xué)習(xí)方法論教育”的具體實(shí)施?！皩W(xué)習(xí)方法論教育”宜在開學(xué)后半學(xué)期或一學(xué)期后進(jìn)行，應(yīng)安排在“入學(xué)教育”內(nèi)容完成之后。通過一段時(shí)間的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率成為困擾大學(xué)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，通過“學(xué)習(xí)方法論教育”，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識并積極實(shí)踐；學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件因地制宜制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會根據(jù)課程要求運(yùn)用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；通過這些手段提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更容易嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，保持學(xué)習(xí)后勁。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教師授課水平，不斷完善教學(xué)軟硬件，使課堂學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)更有“吸引力”

通過嚴(yán)格教學(xué)過程管理，鼓勵(lì)教學(xué)改革等途徑，不斷提高教師教學(xué)水平，使課堂和課程教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生更大的“吸引力”。通過革新課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和課程模式，使學(xué)生容易學(xué)懂、學(xué)好，使教學(xué)環(huán)境以外部力量積極地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師的嚴(yán)格要求、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上保持學(xué)習(xí)的專注力，鞏固學(xué)習(xí)動力。

（四）革新課程體系，改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，采用更加有效的評價(jià)方式

革新課程體系，保留專業(yè)基本的專業(yè)課程，適當(dāng)開設(shè)前沿性的講座課程，增加實(shí)踐性強(qiáng)、有利于技能形成和提升的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)類課程；改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，減少理論課程學(xué)分總量，增加實(shí)踐課程學(xué)分。改革課程評價(jià)方式，對講座性課程，只要學(xué)生積極參加、完成課業(yè)學(xué)習(xí)即可，不進(jìn)行考試，其成績不納入學(xué)生成績排名行列；對一些拓展能力的實(shí)踐性課程，適當(dāng)放寬學(xué)生選修門數(shù)的限制，教師提供給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力選擇性學(xué)習(xí)，成績評價(jià)只分“通過”和“不通過”兩種，某一門課程“不通過”可以通過多選一門實(shí)踐課程以“通過”來“彌補(bǔ)”。

總之，通過系統(tǒng)化的學(xué)生成才教育，嚴(yán)格的教學(xué)過程管理，優(yōu)化課程體系，通過加強(qiáng)出勤考核、關(guān)注成長變化等日常管理制度，不斷強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識和行為，使他們愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，爭取使每一位大學(xué)生早日成才，為國家、社會、家庭呈交一份完美的答卷。

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Abstract：The style of study is an important mark of the quality of cultivating talents in a university. In this paper，the author summarizes the problems of the study style and teaching style in ordinary universities，and puts forward some countermeasures. In College，As series of students talent education for the carrier，we should to foster students active learning，autonomous learning habits and behavior to achieve purpose of the training objectives of students' love learning，studying hard and can learn，prompting themselves.

Key words：ordinary universities；construction of study style；series of talent education；autonomous learning