淺談如何糾正中班幼兒的任性行為

黃圣梅

摘 要：本文主要分析了導(dǎo)致中班幼兒產(chǎn)生任性行為的種種因素，然后結(jié)合實(shí)際例子，探討了糾正中班幼兒任性行為的措施。希望能為廣大教師和家長提供參考，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中班幼兒 任性行為 糾正措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0255-01

現(xiàn)階段社會中，大多數(shù)孩子都屬于獨(dú)生子女，其從小受到家長的寵溺和嬌慣，容易養(yǎng)成霸道、發(fā)脾氣、自我中心等任性的行為習(xí)慣。而中班幼兒也是如此，經(jīng)常會聽到家長對孩子不聽話的抱怨。所以，教師與家長要聯(lián)合起來，研究如何糾正中班幼兒的任性行為，以便幫助幼兒改掉缺點(diǎn)，成長為一個招人喜愛的孩子，并形成活潑開朗的優(yōu)良性格。

1 導(dǎo)致中班幼兒產(chǎn)生任性行為的因素分析

1.1 家長對幼兒過于溺愛和驕縱

現(xiàn)階段的中班幼兒大部分都屬于獨(dú)生子女，不少家長對孩子過于溺愛、驕縱，對于孩子所提出的要求通常是來者不拒。這便導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了自我為中心的意識和習(xí)慣，認(rèn)為我想要什么，大家都應(yīng)當(dāng)給我。如果出現(xiàn)了不符合幼兒心理期望的事件，或是其行為沒有達(dá)到其目的時，幼兒就很容易出現(xiàn)任性的現(xiàn)象，比如發(fā)脾氣、哭鬧等。這時如果家長一心軟，答應(yīng)了幼兒的要求，那么幼兒就會形成惡性循環(huán)，一旦有要求得不到滿足時就會再次產(chǎn)生任性行為。如此便使得幼兒養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，其任性的現(xiàn)象也得不到遏制。

1.2 家長不理解幼兒的心理特征和需求

還有一種導(dǎo)致中班幼兒產(chǎn)生任性行為的因素，就是家長對于孩子的心理特征和需求不夠了解，認(rèn)為什么事情都應(yīng)當(dāng)自己說了算。這樣一來就很可能引發(fā)幼兒的對立情緒，使得其在遇到事情的時候容易采取情緒化的方式處理。幼兒時期的孩子們心理發(fā)育尚不成熟，極易受到外界條件的影響。而有些家長不理解幼兒的心理狀態(tài)，單純采取簡單粗暴的方式對待幼兒，乃至于采取高壓手段剝奪幼兒的合理需求或是解釋的機(jī)會。在這樣的環(huán)境下幼兒會產(chǎn)生逆反心理，并以任性的態(tài)度表示抗?fàn)?。也有的家長喜歡輕易向幼兒許下不能實(shí)現(xiàn)的諾言，例如，答應(yīng)帶孩子去游樂園玩，或是給其購買玩具等，但卻由于種種原因未能落實(shí)。這樣幼兒就會鬧情緒，從而激化家長和孩子之間的矛盾，導(dǎo)致幼兒任性行為產(chǎn)生。

2 糾正中班幼兒任性行為的措施研究

2.1 給幼兒樹立良好的榜樣，對其進(jìn)行鼓勵

中班幼兒正處在模仿能力極強(qiáng)的年齡階段，幾乎是見什么學(xué)什么。如果教師或家長出現(xiàn)了不良的言談舉止，也很容易被幼兒模仿過去。因此，必須要充分利用中班幼兒喜愛模仿這一特點(diǎn)，為其建立起積極的、正面的榜樣，讓其對榜樣進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。這樣就能讓幼兒在潛移默化的過程中糾正自己任性的習(xí)慣，改善自己的行為。例如，教師可以在班上開展“我是好寶寶”的主題活動，與幼兒一起評選出班上表現(xiàn)最好的寶寶，為其頒發(fā)五角紅星作為獎勵。之后，讓其他幼兒都細(xì)心觀察這些寶寶的優(yōu)良行為習(xí)慣，并將這些事例改編為故事在班上宣傳。這樣一來可以讓班級內(nèi)的大多數(shù)幼兒都積極模仿“好寶寶”的正確行為，改變自己任性的習(xí)慣。對于情況有改善的幼兒，教師還應(yīng)予以及時的贊揚(yáng)和鼓勵，讓其再接再厲。

2.2 采取動之以情曉之以理的方式，糾正幼兒任性行為

中班幼兒的思維仍是以直觀形象為主要特點(diǎn)。這時的幼兒很容易受到感官刺激的影響，因此可以抓住這一特點(diǎn)對其進(jìn)行教育，以達(dá)到糾正其任性行為的目標(biāo)。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一系列形象化的活動，讓其積極參與其中，并主動認(rèn)識、了解和感知。教師應(yīng)當(dāng)挑選一些中班幼兒容易理解的故事，講述給孩子們聽。如果幼兒能夠找出故事中角色與自己的共同點(diǎn)，就能夠像照鏡子一樣，主動發(fā)現(xiàn)并改正自己的任性行為。例如，教師為幼兒講述《嬌氣的小狐貍》這個故事，告訴幼兒小狐貍吃飯?zhí)羰?，又不肯專心做事等。然后詢問幼兒：“小狐貍這樣究竟對不對呢？哪些地方做得不好，應(yīng)該如何改正呢？”當(dāng)幼兒說出自己的看法之后，教師再組織其開展相應(yīng)的情境活動，如“小狐貍變了”，講述小狐貍變好之后的行為習(xí)慣。這樣就能使幼兒懂得哪些行為是不好的行為，應(yīng)當(dāng)怎樣糾正等。由于故事情節(jié)直觀而形象，對于中班幼兒來說很容易理解，所以能起到良好的教育效果。

2.3 教師與家長相互合作，一同糾正幼兒的任性行為

除了學(xué)校以外，家庭就是幼兒最主要的成長環(huán)境，會對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)和學(xué)校、教師聯(lián)合起來，以尊重、平等為基礎(chǔ)，共同為幼兒打造出溫暖、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。家長是幼兒的啟蒙教師，而家庭就是幼兒的心靈港灣。教師則是幼兒的引導(dǎo)者，是幼兒獲取知識的來源。所以，教師和家長的努力缺一不可，雙方都要對幼兒的任性行為進(jìn)行及時糾正，不能僅靠一方。比如有的中班幼兒已經(jīng)有了一定的自主意識，其在學(xué)校的時候由于受到各種因素影響，不會把自己任性的一面展示出來。但回到家中以后，又會對家長鬧脾氣、使小性子等。因此，教師要多與家長溝通、交流，了解中班幼兒可能存在的兩面性特點(diǎn)，并采取針對性的教育手段進(jìn)行處理。比如有個中班幼兒在學(xué)校的時候表現(xiàn)尚可，但每次上學(xué)路上總會和家長談條件，必須買點(diǎn)東西才肯上學(xué)。教師通過和家長溝通，了解到該幼兒的這一行為，于是和幼兒談心，對其進(jìn)行教育和開導(dǎo)。之后該幼兒的情況大有改善。

3 結(jié)語

中班幼兒處在生長發(fā)育的初級階段，具有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，在家長的影響下也容易養(yǎng)成任性的行為習(xí)慣。對此，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒樹立良好的榜樣，對其進(jìn)行鼓勵，采取動之以情曉之以理的方式，糾正幼兒任性行為。同時還要多和家長溝通交流，相互合作，一同改善幼兒任性行為。

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