淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

嚴靜文

摘 要：小學(xué)英語是為學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法將逐漸被現(xiàn)代教育淘汰，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，快速更新教學(xué)觀念，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課展開教學(xué)，才能促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0217-01

英語是一門重要的語言學(xué)科，在國際經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展的今天，英語作為一種應(yīng)用及其廣泛的語言在社會發(fā)展中占據(jù)著重要位置，只有采用科學(xué)、與時俱進的教學(xué)方法才能提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，本文對微課進行概述，提出了“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，為提高小學(xué)英語教學(xué)效率提供有利依據(jù)。

1 微課概述

微課主要是指利用信息技術(shù)與知識規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材以碎片化的形式展現(xiàn)在教學(xué)中，加強學(xué)生對知識點的認識。其組成主要是指，將教材內(nèi)容中的片段以視頻的形式呈現(xiàn)出來，不僅呈現(xiàn)教材內(nèi)容，還將教學(xué)課件、學(xué)科練習(xí)、教學(xué)重難點、知識點評等以視頻的形式呈現(xiàn)出，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下興起的一種新型的教學(xué)模式。

微課的主要特點表現(xiàn)在以下方面。首先，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，在微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容通常為教學(xué)重點、突出部分，由此可見微課內(nèi)容更加精簡。其次，微課內(nèi)容容量較小，微課在手機與電腦中都可以觀看，其所用流量非常小，方便學(xué)生隨時隨地通過微課學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、教師備課提供了便利[1]。第三，微課中的內(nèi)容多具備情景化特點，將教學(xué)內(nèi)容在特定的情景中展現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生更加具體與深入的了解教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了教學(xué)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2 “微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在備課方面的應(yīng)用

微課在教師備課方面的應(yīng)用比較廣泛，教師在準備教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)將英語重難點知識設(shè)計成微課的形式，能夠使教學(xué)達到事半功倍的效果。例如，在小學(xué)英語《look at me》教學(xué)過程中，教學(xué)重難點集中在“this is my……”句型中，教師在備課時，將this is my……句型中的知識點呈現(xiàn)在微課中，在教學(xué)課堂教師為學(xué)生播放介紹用語，不僅使學(xué)生了解與掌握了對自己身體部位進行介紹的語句，還使學(xué)生掌握了用該語句介紹人物的用法，教師利用微課進行備課使學(xué)生通過簡短的微課了解與掌握教學(xué)重難點知識，對提高教師教學(xué)水平，提高英語教學(xué)效率至關(guān)重要。

2.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分打破以往課堂教學(xué)沉悶的氛圍，微課在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的呈現(xiàn)，為課堂增添了新鮮元素，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中充分利用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在小學(xué)英語《Where is my ruler？》教學(xué)中，教材內(nèi)容對教學(xué)用具與學(xué)習(xí)用具的詢問比較多，枯燥的內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍比較沉悶，這時教師利用微課播放一些幽默視頻，例如，網(wǎng)絡(luò)視頻中，寶寶與媽媽捉迷藏將自己藏在洗衣機內(nèi)、寵物狗躲進主人床底的視頻，幽默的視頻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時教師利用教學(xué)內(nèi)容中的句型進行提問“Where is the baby？”“Where is the dog？”生動有趣的畫面調(diào)動了學(xué)生學(xué)

習(xí)積極性，教師再播放更多視頻，使學(xué)生之間相互提問與回答，有效的提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力。

2.3 微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生課后學(xué)習(xí)主要包括對教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，小學(xué)生對英語知識的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)缺乏經(jīng)驗，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果不佳，將微課應(yīng)用在學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中，能夠通過微課指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對掌握不好的部分可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到較好的學(xué)習(xí)效果[3]。例如，在小學(xué)英語《We love animals》教學(xué)中，教師應(yīng)將微課視頻網(wǎng)址發(fā)給學(xué)生，教學(xué)生掌握正確觀看視頻的方式，使學(xué)生對微課視頻進行學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果，教師要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中將自己遇到的問題記錄下來，帶到課堂中與大家共同討論解決問題，此外，學(xué)生還要總結(jié)課后學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵學(xué)生在微課視頻中發(fā)現(xiàn)新問題，微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了重要基礎(chǔ)。

2.4 微課在教學(xué)總結(jié)方面的應(yīng)用

微課在小學(xué)英語教學(xué)總結(jié)方面的應(yīng)用有效達到了幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識，提高教師教學(xué)水平的目的。例如，在小學(xué)英語《How many》教學(xué)總結(jié)之前，教師將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按照重要程度進行系統(tǒng)、簡單的總結(jié)，將系統(tǒng)的知識以微課的形式展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生頭腦中樹立起教學(xué)內(nèi)容框架，學(xué)生在總結(jié)中再一次回顧了教學(xué)重點“How many……”用法，對加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象提供了幫助，教師通過利用微課總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，有效的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)思維方式，有利于提高學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時，利用微課對教學(xué)進行總結(jié)，是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑，教師在用微課總結(jié)教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行再次回顧，根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問題總結(jié)重難點知識，有效的提高了教師的教學(xué)水平。

3 結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要充分做好微課教學(xué)準備，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍。

參考文獻：

[1] 小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].王善娟.中國教育技術(shù)裝備，2015（13）.

[2] 創(chuàng)新教學(xué)方式提高英語課堂教學(xué)效率——小學(xué)英語“微課”教學(xué)的探索與實踐[J].蔣曉晨.蘇州教育信息化，2015（02）.

[3] 淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].盧嬋梅.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2015（01）.