醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士英語學(xué)習(xí)需求對(duì)比分析

高新霞

摘要：隨著高等教育的改革逐步深入，研究生的構(gòu)成狀況也發(fā)生了重大變化，當(dāng)前，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，專業(yè)碩士研究生的招生比例較之前有較大幅度的上升，學(xué)術(shù)碩士研究生的招生比例基本保持不變，由于專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此，其對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求狀況也就有所不同，這就要求高校英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)前，要先對(duì)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的英語學(xué)習(xí)需求采用調(diào)查問卷法進(jìn)行一定的需求分析調(diào)查，針對(duì)調(diào)查結(jié)果根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士英語學(xué)習(xí)需求的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；專業(yè)碩士；學(xué)術(shù)碩士；英語學(xué)習(xí)；需求對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0205-02

一、需求分析對(duì)醫(yī)學(xué)碩士英語教學(xué)的重要作用

20世紀(jì)70年代Richterich首次提出需求分析的概念，并將這一概念應(yīng)用于特殊用途的英語教學(xué)中去，在這之后，這一概念進(jìn)一步得到深入發(fā)展，到今天需求分析包括目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求兩大部分。在醫(yī)學(xué)碩士的英語學(xué)習(xí)中目標(biāo)需求指的就是醫(yī)學(xué)碩士學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，即通過英語學(xué)習(xí)可以在將來就業(yè)市場(chǎng)中得到有效的發(fā)揮和應(yīng)用的英語知識(shí)，為此在學(xué)習(xí)過程中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要掌握的英語學(xué)習(xí)技能知識(shí)；學(xué)習(xí)需求對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言指的就是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到自己的目標(biāo)需求在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)所要達(dá)到的一個(gè)掌握程度。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本文采用問卷調(diào)查法對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需求分析，調(diào)查對(duì)象為河北醫(yī)科大學(xué)xxxx級(jí)碩士研究生，在在校的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生中隨機(jī)抽取300名碩士研究生進(jìn)行調(diào)查研究，通過問卷發(fā)放的形式進(jìn)行。

在調(diào)查對(duì)象中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生各占比二分之一，這其中包括不同年級(jí)的專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生，由此，使問卷調(diào)查覆蓋的年級(jí)層次有了一定保證，增強(qiáng)了問卷的代表性，在問卷的問題設(shè)計(jì)中主要包括基本的問卷問題，例如年齡、性別、年級(jí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)化專業(yè)分支等；此外，還有針對(duì)英語學(xué)習(xí)需求的問題主要包括英語的聽、說、讀、寫以及翻譯、專業(yè)詞匯等一系列相關(guān)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且對(duì)不同的英語學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的需求強(qiáng)度設(shè)計(jì)分析，在調(diào)查問卷的最后還會(huì)有專門的模塊供學(xué)生們自主反饋、填寫對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的意見以及對(duì)其改進(jìn)的建議。

調(diào)查問卷由于是在校內(nèi)進(jìn)行，且多由調(diào)查者當(dāng)面收發(fā)，因此，問卷回收率較高，在發(fā)出的300份調(diào)查問卷中，收回了243份問卷，問卷調(diào)查的回收率約為81%，因此，此次調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析存在有效性。

三、醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查結(jié)果

下面根據(jù)調(diào)查問卷中專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)果分析。

1.專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求。我們可以在針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果中明顯地看出，大部分專業(yè)碩士研究生在進(jìn)行需求調(diào)查問卷填寫時(shí)，在英語學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的欄目里，對(duì)英語學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作技能的需求強(qiáng)度中表示了其強(qiáng)烈的目標(biāo)需求，他們?cè)谶@些項(xiàng)目的調(diào)查問卷中均勾選了“非常必要”、“較強(qiáng)必要”等的程度較為強(qiáng)烈的選項(xiàng)，選項(xiàng)的百分比分別高達(dá)79.9%、83.25%、87.4%。其次，還有許多專業(yè)碩士研究生表示其同樣需要較強(qiáng)的英語聽力能力以及英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯能力，其百分比大約為66.5%；最后，還有少部分專業(yè)碩士研究生表示在英語學(xué)習(xí)過程中對(duì)于西方的文化、相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)背景也較感興趣，其占比約為45%。此外，在對(duì)英語教學(xué)反饋意見一欄中有70.6%的學(xué)生表示在研究生階段的英語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中其知識(shí)積累能力有所提高，表示英語教學(xué)效果明顯；但是在調(diào)查中也有學(xué)生表示在專業(yè)碩士的英語教學(xué)課堂中教學(xué)效果較差，占比約為19.8%，這部分學(xué)生表示自身英語基礎(chǔ)薄弱加上英文教學(xué)課堂氛圍不夠濃厚、教師英語教學(xué)速度過快，自己沒有辦法跟緊教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)，還有85%的學(xué)生表示由于其醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯量匱乏在研究生的英語學(xué)習(xí)中用全英文寫論文以及摘要等存在一定的難度。

2.學(xué)術(shù)碩士的英語學(xué)習(xí)需求。在針對(duì)學(xué)術(shù)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)術(shù)碩士研究生普遍表示對(duì)于英語閱讀能力以及英文寫作能力的需求較高，其強(qiáng)度表中對(duì)其強(qiáng)烈程度的勾選多為“非常必要”、“極度必要”以及“較為必要”，且其百分比為78.9%、76.4%，還有一部分學(xué)術(shù)碩士研究生也同樣表示需要較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、英語聽力能力以及國(guó)外文化背景及其醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，以備出國(guó)深造之需，這部分學(xué)生在調(diào)查問卷中占比約為66.2%、54%、43.1%，除此之外，還有少部分致力于醫(yī)學(xué)科研的學(xué)生表示其對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的需求以及英文醫(yī)學(xué)翻譯需求要求同樣較高，這部分學(xué)生占比約為34%、55.1%；除此之外，在英語教學(xué)反饋欄中，大部分醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)碩士研究生表示全英文授課使他們的英語學(xué)習(xí)難度過大，造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，但也表示了在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下其各方面英語學(xué)習(xí)能力均有較大幅度的提高，這部分學(xué)生占比高達(dá)89.4%，與專業(yè)碩士研究生所反映的學(xué)習(xí)氛圍問題不同，學(xué)術(shù)研究生普遍反映其英語學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，這一比例約為92%。

四、醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查結(jié)果啟示

1.在醫(yī)學(xué)院內(nèi)開設(shè)英語選修課程。在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生的調(diào)查問卷結(jié)果分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)碩士研究生在針對(duì)英語學(xué)習(xí)需求方面有不同的地方但也有重合的地方，因此，這就要求英語教師在對(duì)他們進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)不能以專業(yè)以及學(xué)術(shù)學(xué)位對(duì)他們一概而論，開展教學(xué)，而要針對(duì)不同學(xué)生的需求狀況有針對(duì)性地開展英語教學(xué)，使他們的英語學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。為此，要在醫(yī)學(xué)院內(nèi)開設(shè)相關(guān)的英語選修課程供學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)自主選擇，通過對(duì)英語選修課的學(xué)習(xí)滿足不同群體的英語學(xué)習(xí)需求。此外，還要注重在進(jìn)行英語選修課的課程設(shè)計(jì)上，注重增強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到無論是專業(yè)碩士研究生還是學(xué)術(shù)碩士研究生都能夠真正在英語選修課中提高自己的英語學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語技能水平。

2.有針對(duì)性地創(chuàng)新英語教學(xué)模式。在此次問卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)術(shù)碩士研究生的英語基本功要優(yōu)于專業(yè)碩士研究生，且學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)詞匯儲(chǔ)備等方面各個(gè)層次、年級(jí)的研究生也有較大的不同。為此，在教學(xué)中，教師要針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)術(shù)碩士研究生與專業(yè)碩士研究生制定不同的教學(xué)方案，除此之外，還要在學(xué)術(shù)碩士與專業(yè)碩士?jī)?nèi)部分年級(jí)、年級(jí)中再分基礎(chǔ)班、提高班的方式分別進(jìn)行英語授課，確保不同層次的醫(yī)學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能依據(jù)自己的水平跟得上教師的授課進(jìn)度，不再只是在課堂上因趕不上教師的教學(xué)進(jìn)度而自暴自棄，跑火車。在進(jìn)行分層教學(xué)后，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，課堂積極性較之前也會(huì)有較大的提升。

3.教學(xué)形式的多樣化、豐富化。無論是對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生還是學(xué)術(shù)碩士研究生進(jìn)行教學(xué)，其課堂形式都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性的重要因素，因此，為了提高課堂積極性，幫助學(xué)生們更有效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地創(chuàng)新英語教學(xué)形式，不能只是單純地采用多媒體幻燈片教學(xué)，而要使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)做到課外實(shí)踐與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如可以通過鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位排演一定的英語話劇的方式鼓勵(lì)學(xué)生們參與到英語課堂中來，同時(shí)還能夠有效提高英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

4.針對(duì)醫(yī)學(xué)碩士的不同采用靈活的考核方式。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)碩士研究生的在校時(shí)間、課程學(xué)習(xí)時(shí)間、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)均與學(xué)術(shù)型研究生有較大的不同，這就要求英語教師在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)考核時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式采用不同的英語考核方式，英語考核的方式應(yīng)盡可能做到靈活多樣，并且在英語考核中也要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)方面要求程度的高低，例如，在學(xué)術(shù)碩士研究生的英語考察中可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果將閱讀與寫作能力的考察比重有所提升，而專業(yè)碩士研究生除上述兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)外將口語能力的考察比重也要有所提升。

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Abstract：With the reform of higher education deepening，constitute the research situation of students has undergone significant changes，at present，in the field of medicine，graduate student enrollment ratio was increased greatly，the academic postgraduate enrollment ratio remained unchanged，since the development of the training program，professional master and master the academic goals are different，therefore，the demand for English learning are different，which requires college English teachers in English teaching，to master academic master English learning needs by questionnaire survey and analysis of the demand，according to the results of the survey according to the medical professional master and academic master English learning needs，targeted for English classroom teaching.

Key words：medical specialty；master's degree；Master of science；English learning；needs analysis