民國時期體育議決案對武術(shù)教育發(fā)展的影響

劉帥兵

LIU Shuai-bing

民國時期體育議決案對武術(shù)教育發(fā)展的影響

劉帥兵

LIU Shuai-bing

民國時期由教育家和體育家針對當時的體育現(xiàn)狀并結(jié)合時代背景所提出的建議，通過大會形成議決案。議決案的形成不僅映射著近代中國體育發(fā)展的歷程，而且推動著武術(shù)教育的發(fā)展。通過對民國時期與武術(shù)教育相關(guān)的體育議決案進行整理與分類，大致以軍國民教育的議決案、學校體育的議決案、學校武術(shù)教育的議決案、社會武術(shù)教育的議決案、武術(shù)師資培育的議決案、武術(shù)教材編訂的議決案等為切入點進行研究。研究發(fā)現(xiàn)，體育議決案對于武術(shù)教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在：軍國民教育為武術(shù)在學校教育中提供合法地位；兵式體操的廢除為武術(shù)進入學校體育課程提供有力時機；推動武術(shù)成為學校體育課程的必修課；推動武術(shù)師資的培育；推動武術(shù)教材的編訂；推動武術(shù)教育的社會化。體育議決案的制定體現(xiàn)了社會精英們把中國武術(shù)與時代命題進行關(guān)聯(lián)的一種文化自覺與文化反思。

民國；體育議決案；武術(shù)教育；影響

1 引言

清末民初，西學東漸，國人鑒于體格之弱，學步列強，提倡體育。許多著名的教育家和體育家針對當時的體育現(xiàn)狀在各種不同的教育、體育會議上發(fā)表了各自的見解，并通過大會形成議決案。議決案是經(jīng)會議正式討論通過，并作成書面文字記錄在案的事項，是形成中國近代體育法規(guī)的基礎(chǔ)，亦反映近代中國體育發(fā)展在各個時期的特色。在以往對民國時期武術(shù)教育的研究中，體育議決案是學者很少關(guān)注的一個視角。體育議決案對于推動近代中國武術(shù)教育的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的歷史性力量。本文通過對民國時期體育議決案的梳理和分析，大致以軍國民教育的議決案、學校體育的議決案、學校武術(shù)教育的議決案、社會武術(shù)教育的議決案、武術(shù)師資培育的議決案、武術(shù)教材編訂的議決案等為切入點，結(jié)合民國時期的歷史語境，就體育議決案對武術(shù)教育發(fā)展的作用和影響進行初步研究和討論。

2 軍國民教育為武術(shù)在學校教育中提供合法地位

軍國民教育主義是清末民初盛行的一個重要教育思想，是指通過對學生及全體國民進行軍事訓練和尚武精神的教育，以增進國民體質(zhì)使學生及全體國民具有軍人品德和能力，達到寓兵于民，旨在抵御外侮、富國強兵的思想教育運動［25］。軍國民教育使“尚武”成為當時最具號召力的符號，體現(xiàn)著教育救國與尚武救國的結(jié)合。1906年3月，由學部制定《學部奏請宣示教育宗旨折》并呈請朝廷批準實施，同年光緒帝批準了此奏折，至此，標志著中國教育管理史上第一個以中央政府名義頒布的教育宗旨誕生。該宗旨指出，中國民質(zhì)之最缺而亟宜箴砭以圖振起者為“尚公、尚武、尚實”，其中，尚武要求效仿“東西各國，全民皆兵”之制。教育作為政治的附庸，必然凸顯教育為政治服務的事實，因此，軍國民教育主義必寓于中小學堂的各個教科書中。對于體操一科，“幼稚者以游戲體操發(fā)育其身體，稍長者以兵式體操嚴整其紀律，而尤時時勖以守秩序、養(yǎng)威重，以造成完全之人格”［34］。體操一科包括普通體操、兵式體操和游戲，名為體操實際是軍事訓練?！啊曰∈戈ㄌ煜隆臐M清統(tǒng)治者諭學堂以舶來體操培育尚武精神”［6］，軍旅武術(shù)同樣具備軍事和尚武的功能卻沒有被清政府所采用，雖然提出尚武御侮，但以兵式體操來練習武事。武術(shù)被體操所代替不僅與武舉制廢除有關(guān)，亦與當時義和團運動致使清政府對武術(shù)非常忌諱相關(guān)。

1911年6月，在北京舉行的“中央教育會議”（舊稱）是中國近代第一次全國教育會議。在會議提案中有2件與體育相關(guān)的議決案，《請定軍國民教育主義案》與《定軍國民教育主義案》，2個議決案均上奏請示清末政府特頒諭旨，宣布軍國民教育主義。兩者以培養(yǎng)學生忠勇精神為目的，為達到強國之根本和立憲之基礎(chǔ)。在《請定軍國民教育主義案》中規(guī)定軍國民教育的主要內(nèi)容為兵式體操、打靶實習、講授武學等，特別強調(diào)各類學堂一律把體操科列為主課。在《定軍國民教育主義案》中，除了有《請定軍國民教育主義案》的內(nèi)容之外，還提出初級小學應注重游戲、初級師范學堂應注重體操方法、高等小學以上應兼習拳術(shù)，強調(diào)各學堂均厲行軍國民教育主義之訓練。1915年1月，袁世凱在《頒定教育要旨》中進一步闡釋尚武的內(nèi)涵：“尚武之道分之為二：曰衛(wèi)身；曰衛(wèi)國。合之為一，衛(wèi)身即衛(wèi)國，衛(wèi)國即衛(wèi)身也……故今之言國民教育者，于德育智育外，并重體育?！保?9］繼清末擬定的《請定軍國民教育主義案》與《定軍國民教育主義案》之后，根據(jù)袁世凱的《頒定教育要旨》和世界發(fā)展趨勢，欲使國家強盛，必先厘革體質(zhì)羸弱，鏟除民風不振之境遇。為保障軍國民教育貫徹落實，1915年4月，全國教育會聯(lián)合會①全國教育會聯(lián)合會在民國期間共召開了11屆年會（1915—1926）。在會議期間，教育部派人員出席，教育總長、次長多次到會發(fā)表講話。其形成的各項議決案，從來源、審查、通過到執(zhí)行都有相應的程序來保障，會員所提交的提案要以所代表教育會的名義提出，且須在開會前2個月分送各省區(qū)教育會先行討論。大會所形成的議決案內(nèi)容均呈教育部，或呈請教育部施行，或由教育部備案存查，或呈請其他政府部門采納。在天津召開了第一屆會議，提出《軍國民教育實行方案》，并向北洋政府教育部建議，其內(nèi)容分為教授部分和訓練部分兩類。

其一“關(guān)于教授者”指出，小學生注重作戰(zhàn)游戲，師范學校、中等學?；蛑械葘W校以上分別學習軍事學、兵式槍操、射擊、野外運動等。各學?！皯怼敝袊湫g(shù)，其教師由各師范學校培養(yǎng)。教科書適當列舉古今尚武的人物和國恥的案例，與軍國民主義有關(guān)的材料須特設時間講授，校歌選用雄武的詞曲以激勵學生志氣。其二“關(guān)于訓練者”指出，小學生應當養(yǎng)成軍國民的氣質(zhì)以及軍人的志向。高等小學以上的學生一律穿制服。中等以上各學校管理參考軍校管理模式，學生應當具備充當兵役的能力。各學校須注重體格檢查，養(yǎng)成辛勤勞動、粗衣淡食的習慣以及雄健齊整的校風。各學校特設體育會，并嚴格實行各種運動游技。各學校制作國恥紀念物，以促進警悟自省，表彰歷代武士之遺像，講述其功績［14］。

清末時期，軍國民教育運動的開展，不僅開啟了一場身體改造運動，同時將“國家”這個概念塑造成為身體忠誠的惟一對象［12］。將這兩個同步發(fā)展，體現(xiàn)了社會精英面對國權(quán)喪失而提出具體改革主張的一種責任擔當。民國初期的學校體育沿襲清末，尚武與軍國民教育主義的一致性，使得尚武成為軍國民教育的核心。軍國民教育以兵式體操為主，內(nèi)容是軍隊的整列和列隊。兵式體操的引進，實則是對封建社會忽視民族體質(zhì)和尚武精神的一種反思。在1911年的《定軍國教育主義案》中，有“高等小學以上應兼習武術(shù)”的規(guī)定，并明確指出各地方應自行舉辦。1915年歐戰(zhàn)的炮火和日本提出滅亡中國的“二十一條”，使國人覺得非尚武不足以立國，非圖強不足以雪恥。因此，北京體育研究社提出在學校體操科內(nèi)兼授中國武術(shù)，列為必修科，以振起尚武之精神，并向全國教育會聯(lián)合會提交《擬請?zhí)岢袊f有武術(shù)列為學校必修科案》。同年，全國教育會聯(lián)合會形成《軍國民教育施行方法案》，指出“各學校應添授中國舊有武技”。

從2個議決案中“應兼”“應添”的用詞來看，這2項議決案還僅處于建議層面，和“以肄武事”的體操相比中國武術(shù)還處在“游離”狀態(tài)。雖如此，此時期與清末時期政府不事提倡武術(shù)相比，已有所改觀。即便提倡中國武術(shù)僅是為兵式體操訓練做輔助，或者說“不過是一種利用，絕不是真正提倡武術(shù)”［15］，但此時的中國武術(shù)在學校教育中其地位合法。

3 兵式體操的廢除為武術(shù)進入學校體育課程提供有力時機

1914年，徐一冰在《整頓全國學校體育上教育部文》中指出：“強國之道，首重教育，教育之本，體育為先……體育不講，人種不強，國將安賴?！保?5］在他看來，學校體育亟需革除兵式體操：首先，兵式體操屬于軍事方面，國家有專門軍隊以防御外侮，其訓練目的無非攻占殺伐，與學校體操“保存康健”相違背；其次，各學校兵式體操多邀請軍人教授，且多為軍隊中所不齒者，品行不端、文字不識、粗暴之氣俗不可耐；最后，中國武術(shù)是我國最古最良的體操術(shù)，較之東西洋所謂的高等體操術(shù)，有過之而無不及，并提出“高等小學中學師范亟應添習本國技擊一門”。

事實上，在軍國民教育主義興盛的民國初期，西方體育的傳入在很大程度上改變了國人輕視身體運動的傳統(tǒng)，國人開始把身體運動、體魄健康、體育競爭和國家興亡緊密相聯(lián)［40］。1913年2月，在菲律賓馬尼拉舉行的第一屆遠東運動會上，中國代表團獲得了總成績第2名，但明顯感覺到中國的體育與日本和歐美國家相比仍存在著差距，“試觀日本數(shù)十年來之體育，何等注重，然較之歐美各國社會體育之能普及者，尚覺瞠乎其后”［26］。之后又因鑒于世界發(fā)展趨勢，軍國民教育已不適合于新教育的潮流，需對學校體育加以改進，于是在1919年10月第4屆全國教育會聯(lián)合會產(chǎn)生了《改進學校體育案》。該議決案主要涉及減少兵式體操時間以體育代之，并增加體育經(jīng)費，注重師范學校與女校的體育，改良高等小學校國民學校體育，實行身體檢查，改良運動會等。

為使學校體育學科日趨完善，應著重從研究體育旨趣與方法的人才培養(yǎng)開始，北京體育研究社于1919年向全國教育會聯(lián)合會提出《請設國立體育學校案》。該議決案認為，雖然上海體育專門學校、東亞體育學校、體育師范學校、中國體操學校等把培養(yǎng)體育師資作為目的，但是這些學校均屬私人團體，絀于款項規(guī)模不大，不能成為各校之楷模，又因?qū)W校體育關(guān)系到國家體育的前途和命運，至深且巨，有必要設立國立體育學校。對于中國武術(shù)特別強調(diào)“因門戶歧見、拳種多樣、風格迥異，究之各有所長未可厚非，融會貫通調(diào)劑適當，是所望于國立體育學校者”［27］。

“吾國體育問題，素為國人所輕視，全國人口既無明確之統(tǒng)計，其生存死亡率自無切實之比較，然考證事實體察情形，國民體育未能與他國抗衡，蓋無可諱。”［26］鑒于此，在1919年第4屆全國教育會聯(lián)合會上形成《推廣體育計劃案》。該議決案除了涉及體育上的設施和改進事項之外，還提出“提倡武術(shù)，發(fā)展國人特殊之運動”［26］，并在“學校體育”中強調(diào)“加授武術(shù)”的內(nèi)容。之后為了在學校體育中“加授武術(shù)”這一事項的順利完成，山東教育會向全國教育會聯(lián)合會提出《推廣中華新武術(shù)案》。中華新武術(shù)是馬良根據(jù)自己多年習武經(jīng)驗從浩繁的傳統(tǒng)拳械套路中，抽取武術(shù)的基本動作，加以修改和組合創(chuàng)編而成。根據(jù)議決案的要求，將馬良的《中華新武術(shù)》及議案函交付各省區(qū)教育廳，由教育廳再轉(zhuǎn)交各中等以上學校的體育教員以供參考，但是當時若干省并未設置教育廳，所以，此議決案并未能完成理想的推廣。

1922年11月1日，以大總統(tǒng)令公布的《學校系統(tǒng)改革方案》史稱“壬戌學制”。該學制受美國教育家孟祿的影響，并模仿美國的“六三三”分段的單軌學制而制訂。1923年公布的《新學制課程標準綱要》正式把學校的“體操科”改為“體育科”，并擴大了體育課程內(nèi)容，規(guī)定初中和高中加授衛(wèi)生學和生理學，還要求小學體育課占總課時10%，初中體育課為16學分（包括生理4學分），高中體育課為10學分（包括健身法與衛(wèi)生法）。之后，學校體育內(nèi)容以普通體操、田徑、球類、游戲等項目為主，并逐漸代替兵式體操。新學制標志著新體育課程體系的建立，學校體育從此朝著“有利于學生的健康成長，更加科學化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展”［28］。在把體操科剛改為體育科時，學校體育雖因破舊立新而處于混亂狀態(tài)，但是兵式體操的廢除為“更多運動項目進入學校體育課程提供契機”［17］，當然，中國武術(shù)也順勢進入學校體育領(lǐng)域。1924年，在山西省立國民師范附屬小學校向“中華教育改進社年會”提交的《小學校自初級三年級起體育一科應加授國技案》中指出，中國武術(shù)剛?cè)峒鎮(zhèn)?，精力兩全，不僅適合于成人練習亦更宜于兒童學習，提議“將三年級以上之體操時間，完全改為武術(shù)。同時組織課余武術(shù)團”［37］。1926年，在《學校體育應特別注重國技案》中再一次指出中國武術(shù)剛?cè)峒鎮(zhèn)?，精力兩全，“各學校體育，均須加授國技，但以不妨礙兒童身體發(fā)育為原則”。其實在此之前，全國教育會聯(lián)合會都曾通過類似的議決案，教育部也曾通令，但推行效果不佳，故在第十一屆全國教育會聯(lián)合會再加研討。

總之，自然主義體育與軍國民體育相比明顯表現(xiàn)出其項目多樣化和理論全面化的特性，其鍛煉方式和方法更符合學生的心理和生理特征。加之“壬戌學制”的制定為我國學校體育的發(fā)展提供了政策性指導，此時武術(shù)被列入學校體育課程與軍國民教育對武術(shù)的“利用”相比，更凸顯為學生身心健康發(fā)展服務的目的。從上述議決案中的“加授武術(shù)”“完全改為武術(shù)”“均須加授國技”等這些帶有強制性的詞語，可見當時國人的用心。在中國武術(shù)進入學校體育課程之初，“武術(shù)進入的學校多為專門以上高（職）校較多，這些學校多處風氣較開的、武術(shù)社團組織較為密集的沿海和發(fā)達城市”［6］，一些偏遠的鄉(xiāng)村并沒有開設武術(shù)課程。學校即便開設武術(shù)課程，由于武術(shù)師資嚴重缺乏，體育教師難以勝任武術(shù)教學，以至于武術(shù)在學校體育課程中處于非主課狀態(tài)。當然，西方體育理論的引進，為武術(shù)學科的完善以及演進提供了先進的學理支撐。

4 推動武術(shù)成為學校體育課程的必修課

進入學校教育之初的中國武術(shù)“在很大程度上處于邊緣化的狀態(tài)”［16］，即武術(shù)在學校體育的框架之內(nèi)僅作為選修課并非作為主課存在?！皬捏w育專業(yè)教育機構(gòu)看，無論大學、學院或師范?？疲湫g(shù)所占學分都極少，且非每學年的必修課程。由于學生所習甚少，又不常復習容易忘卻，畢業(yè)后成了學而不用的科目?！保?6］在歷次規(guī)定的體育課程標準中都提到過武術(shù)，但是僅有的武術(shù)教材并沒有進行學年劃分，教材難易程度未作區(qū)分，男女性別以及季節(jié)因素沒有考慮在內(nèi)，武術(shù)課程形同虛設。

1918年，山東公立農(nóng)工商法四校在“全國高等師范學校校長會議”上提出《請將中國固有武術(shù)加入專門學科案》。該議決案指出，學校教育因倡導三育并重，故學校體操列為?？?。雖然全國中學以上學校練習兵式體操用意至深，但是兵式體操適合于團體習練，不適用于個人習練，即便兵式體操行列步伍，嚴整可觀，但在學校教育方面存在諸多缺陷。而中國武術(shù)固有拳師名家，與其步外人之后塵不如保固有之國粹。“擬請由部通令各專門以上學校，將吾國舊有武術(shù)，擇其適用團體教練者，列為必修科，以資練習。庶整齊劃一，于軍事教育前途裨益當非淺鮮?！保?3］此議決案經(jīng)過會員共同討論，議決結(jié)果為中國武術(shù)由北洋政府教育部通令全國專門以上學校開設，不必列入學科之內(nèi)。雖然中國武術(shù)并未和體操一起被學校列為專門學科，但是在當時的歷史語境下能有學科意識已難得可貴。1919年，山東會員郭葆珍在“全國中學校長會議”上提出《擬請全國中學校一律添習武術(shù)案》，指出：“武術(shù)一項，于身體裨益最多，各校應即切實提倡，以振起國民尚武之精神，而發(fā)揮國技莫大之功用?，F(xiàn)聞各省中學校已有將武術(shù)加入課內(nèi)練習者，俟將來師資教本均不感困難時，希望全國中學校一律定為必修科，以期體育教育之普及?！保?1］中國武術(shù)不僅可以鍛煉身體，而且可以養(yǎng)成強身自衛(wèi)能力，意義重大，因此在“辦法”中提出“培養(yǎng)師資，預備教本，提倡方法”3點建議。

在1928年第一次全國教育會議上，張之江針對全國學校體操多采用歐美式訓練，既不合國情又不適用，與國術(shù)相比實有天壤之別，提交了《請令全國學校定國術(shù)為體育主課案》，該議決案被大會決議交課程標準起草委員會。在該議決案中提出“通令全國各學校亟以國術(shù)一門，定為主課。并普及民眾，以資鍛煉，可增健全，自強強國，實利賴之”，并在“附件2”的《請?zhí)岢覈逃形湫g(shù)案》中制定了5年規(guī)劃：

“1）最近一年以內(nèi)，中央及各省區(qū)，各設武術(shù)專門學校?；蛴谥醒爰案魇^(qū)大學內(nèi)，添設武術(shù)系，由大學院聯(lián)合國術(shù)研究館，共同組織。其教師人選，由國術(shù)研究館介紹專家充任之。學生畢業(yè)后，即發(fā)充各校軍師團營，充武術(shù)教員。2）最近三年內(nèi)，各級學校除前期小學外，均得自由添設武術(shù)課程。三年之后，武術(shù)教師當已略可敷用，即由大學院修正令各級學校將武術(shù)科正式訂入課程。屆時各級學校當以武術(shù)為必修科，無此科者，其學校取消立案，其學生不準畢業(yè)。3）最近五月內(nèi)，大學院須成立武術(shù)教育委員會，聯(lián)合國術(shù)研究館，共同組織之，負責提倡武術(shù)。4）五年以后，中央須設立武術(shù)學院，羅致武術(shù)最高人才，為獎勵研究武術(shù)機關(guān)，兼為研究武術(shù)之中心?！保?2］

如此強有力的議決案，絕不是僅限于培養(yǎng)學生的“體德二育”，更指出“況強鄰環(huán)伺，倭人更暴，岌岌不可終日，為御侮雪恥計，提倡國術(shù)，更不得視為緩圖”。在民族主義的支撐下，民族存亡與國家興衰成為學校武術(shù)教育優(yōu)先考量的重要目標。在“附件1”的《國術(shù)研究與民族強弱之關(guān)系》中指出：“國民革命，首先喚起民眾；我們要承認武器是有限的，惟有國術(shù)這件寶貝，只能普及于民眾，力量異常偉大，所以真正要喚起民眾，要國民革命成功，便要普及國術(shù)?！保?1］以國民革命為動機的武術(shù)教育帶有很強的政治色彩。

根據(jù)北京體育研究社1924年的調(diào)查，北京成立的民間體育團體就有13家之多，如北京體育研究社、劍術(shù)研究社、中華尚武學社、北京武術(shù)體育會、中華國技武術(shù)研究社、陶然武術(shù)團、四民武術(shù)研究社等。天津的民間武術(shù)團體有中華武士會、天津武術(shù)學會、天津進德武術(shù)會、天津道德武術(shù)研究會。這些民間體育團體，或以研究國技、傳習武術(shù)、振興尚武精神為宗旨，或以研究體育、發(fā)展體育為宗旨，或以兩者兼之為宗旨，但目的均以健全國民之體格為己任。這些民間體育團體隨時代應運而生，有的出于愛國熱誠，以私人的力量來推進；有的為實驗技擊，糾合同志設研究所。但其中也有些體育團體存在“竟別立宗法，以××社的名義大收其門徒，使愛好國術(shù)的青年，不信仰統(tǒng)一化的科學技擊，而迷離于怪誕不經(jīng)的自炫稗史”［20］的現(xiàn)象。另外，“這種社團組織，出于無權(quán)無位的小民則可，若‘政在掌握’的國術(shù)官。盡可以如孔子所云‘君于之德風，小人之德草’了，而現(xiàn)在之私立門派，以擴張個人勢力，是何居心?”［20］因此，馬良、陳泮嶺、劉慎旃、李百齡等人在1932年的全國體育會議上提出《請籌辦國立國術(shù)?？茖W校案》，在此議決案中提出籌辦國立國術(shù)?？茖W校的理由：一是廣植人才普及國術(shù)以為國族；二是根據(jù)科學方法、武術(shù)原則訓練國術(shù)人才，造就中華式體育。在1940年的全國國民體育會議上，張之江匯報了全國各級學校的武術(shù)課程設置情況（統(tǒng)而計之，不過十分之一二，且多作為課外活動）。在張之江看來，中國武術(shù)具有強種與御侮的功效，習練設備簡單、經(jīng)濟、便利，不僅符合我國當時經(jīng)濟狀況，而且適合社會推廣，以建立“健勇自衛(wèi)”基礎(chǔ)，實現(xiàn)國民精神總動員，故提交《擬請由部通令全國大中小各級學校列為國術(shù)為必修科案》。議決案指出：“請部通令全國大中小各級學校，列國術(shù)為必修課，并給予學分，凡考試不及格者，不準升級或畢業(yè)?！保?2］

雖然在1918年提出的《請將中國固有武術(shù)加入專門學科案》最終經(jīng)過討論并未將武術(shù)列為專門學科，但是從之后的《擬請全國中學校一律添習武術(shù)案》《請令全國學校定國術(shù)為體育主課案》《請籌辦國立國術(shù)?？茖W校案》《擬請由部通令全國大中小各級學校列為國術(shù)為必修科案》來看，武術(shù)在學校教育中逐漸開始從邊緣走向主流，從最初的選修課開始向必修科過渡。以北平師范大學體育系為例，從其1936年的課程安排來看，武術(shù)和國術(shù)研究僅作為選修課，但在西北師范學院時期（1940—1944年）已經(jīng)把武術(shù)課程作為主課安排在第三和第四學年。1942年，由教育部公布《師范學校體育課程標準》，在該標準中規(guī)定體育正課課時安排為“第一二學年各學期每周正課三小時，一小時教授學科、二小時教授術(shù)科。第三學年各學期每周正課二小時”［30］。在體育正課中，各個年級武術(shù)內(nèi)容占體育教材的比例為男生10%、女生5%。其實，國民黨時期的學校武術(shù)教育制度、標準、措施等有的并未進行實施，有的實施起來困難重重。但把武術(shù)作為必修課，并給予學分且與升級和畢業(yè)掛鉤的舉措，把學校武術(shù)教育推舉到前所未有的高度。

5 推動武術(shù)師資的培育

中國武術(shù)進入學校體育課程，首先要解決武術(shù)師資問題?！霸谶^去關(guān)于國術(shù)的教授，完全是依賴私人間的自由教練。其教練方法，并無規(guī)則，只不過應用某種模仿的方法而已?！保?1］所以，武術(shù)進入學校體育課程“必須應用教育的原則，而指導教練，在教的人如何教導，學的人如何學習，完全聽學?；⒔逃?，這樣才能夠使國術(shù)迅速地發(fā)展和進步，才能夠達至提倡國術(shù)的奧秘”［31］。然而，“知新教法者，不擅長武術(shù)。擅長武術(shù)者又不明新教育，故此養(yǎng)成體育師資之不容少緩也”［43］。師資缺乏“教授未易得人”，欲使學生學習中國武術(shù)，非有專門教師指導不可。對于武術(shù)師資的培養(yǎng)在《軍國民教育施行方法案》中規(guī)定：“于師范學校養(yǎng)成之?！痹凇锻茝V體育計劃案》中指出：“國立高等師范學校均設體育專修科，以應各省之需要。”在《請設國立體育學校案》中指出：“國家對于重要學術(shù)，莫不設國立學校以培植人才?！痹凇秾W校體育應特別注重國技案》中指出：“凡設有體育專科之學校，應加授國技學科以儲師資?！痹凇稊M請全國中學校一律添習武術(shù)案》中對于師資的培養(yǎng)指出：“各國立高等師范學校體育專修科添設武術(shù)一門以及各省區(qū)設立武術(shù)傳習所?！?/p>

針對武術(shù)師資議決案的陸續(xù)提出，體育社會團體以及師范院校體育系（科）相繼以培養(yǎng)武術(shù)師資為己任。例如，北京體育研究社附設的體育講習所（后改名為北京體育學校），其主要目的就是培養(yǎng)武術(shù)師資。北京體育研究社雖屬民間武術(shù)社團，卻因以培養(yǎng)武術(shù)師資為主要目的而得到教育部的支持，甚至教育部發(fā)專文給全國各省市教育管理部門，要求其“所屬大、中、小學選派專職人員前來學習（培訓），并準允學員結(jié)業(yè)后分配到學校擔任專職武術(shù)教師”［7］，這些武術(shù)教師再進一步培養(yǎng)學生。北京體育研究社附設的體育講習所的入學資格為現(xiàn)為及曾為中小學校體操教員及高等小學校以上畢業(yè)生；之后改為北京體育學校，其入學資格為師范學校及中等學校畢業(yè)或有同等學力者即可。體育講習所的學業(yè)年限為一年半，體育學校學業(yè)年限為3年，其畢業(yè)生遍布全國各地。

中央國術(shù)館成立以來，其工作集中于培育師資、編訂教材、訓練民眾等事項。在張之江看來，“以培養(yǎng)師資為最重要、最根本”［44］。為了彌補各學校武術(shù)師資的匱乏，張之江等人在中央國術(shù)館內(nèi)附設體育傳習所（后改為國立國術(shù)體育師范?？茖W校）以培養(yǎng)專業(yè)武術(shù)師資。由中央國術(shù)館培養(yǎng)的武術(shù)畢業(yè)生，以優(yōu)異成績留在國立國術(shù)體育師范專科學校任教的有李元智、張文廣、何福生、康紹遠、李錫恩、溫敬銘、張登魁、胡云華、傅淑云等。國立國術(shù)體育師范?？茖W校對入學資格有嚴格規(guī)定：年齡在18～25歲之間，身體健康，品行端正。招收對象分三類：高級中學或?qū)？茖W校畢業(yè)者，體育專科學校畢業(yè)者，專門軍事學校畢業(yè)者。學業(yè)年限分為3年制和5年制?？苾煞N。另外，國立國術(shù)體育師范?？茖W校對于學生畢業(yè)有嚴格的考核標準，若有一項考核未通過則扣發(fā)畢業(yè)證。其武術(shù)考核內(nèi)容包括練步拳、新武術(shù)、八極拳、太極拳、摔角、拳擊、刀、槍、劍、棍等。國立國術(shù)體育師范?？茖W校從1933—1949年被合并僅存16年，卻培養(yǎng)出武術(shù)與體育師資600余人，遍布世界各地，如張震海（美國）、陳玉和（新加坡）、劉景行（泰國）、張文廣（北京）、溫敬銘（武漢）、王景伯（貴州）、張慶林（江西）等。精武體育會亦注重武術(shù)教師的培育，又因?qū)W校亟需武術(shù)教師，精武體育會定期派會員到學校教授武術(shù)，如姚瞻伯、鄭灼辰分期赴廣東小學，簡世鏗赴培德學校，王亨利赴庭助小學，鄭福良赴愛國女學校，寧竹庭赴山東會館小學，陳土超赴祟德女校，李志荔赴廣肇女校，馬信忠赴廣肇義學等。此外，還有一些師范院校體育系（科）培養(yǎng)武術(shù)師資，如南京高等師范學校、北京高等師范學校等均涉及武術(shù)師資的培育。南京高等師范學校的入學資格為中學或師范學校畢業(yè)的學生，北京高等師范學校則放寬至同等學力者亦可，年齡在18～24歲之間。符合入學資格者可直接向兩校報考，并通過入學考試成為正式學生，對于體育學科，則需要增加體格檢查和體操測試。南京高等師范學校開設的武術(shù)內(nèi)容有羅漢拳、少林拳、槍、棍、刀、劍等；北京高等師范學校除了正課開設武術(shù)內(nèi)容之外，暑假期間派學生到民間主要圍繞武術(shù)名人和武術(shù)書籍進行走訪和調(diào)研。兩校均屬公辦師范類學校，學生不僅享受學費全免待遇，且畢業(yè)后學校分配工作，兩校畢業(yè)的學生在畢業(yè)之前便被一些學校提前預定，就業(yè)率極高［18］。民國時期培養(yǎng)出的武術(shù)教師，為民國時期武術(shù)教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。

6 推動武術(shù)教材的編訂

民國時期，武術(shù)突破了鏢局、秘密結(jié)社、廟會、宗族、村落等原有文化空間而步入新的教育場域。然而，“國術(shù)歷史既久且長，各家所傳，教者僅知其術(shù)不明其理，僅知其當然不明其所以然，且椎魯無文，僅以口述，以致魯魚亥豖，真相莫明”［29］。另外，中國武術(shù)拳派眾多，盤根錯節(jié)，“數(shù)千年以來，除筆記小說偶有記述，大多缺乏可靠的文字記載”［32］。在教材方面“多無標準可循，教者就己之所長而教授，學者亦不得不隨之而習學”［45］。各級國術(shù)館、體育社團或武術(shù)組織、體育專門學校等把武術(shù)作為研習或?qū)W習的主要內(nèi)容，并聘請民間拳師傳經(jīng)授技，雖然在《請注重全民體育以救國難案》中規(guī)定“各國術(shù)館聘請國術(shù)能手、盡量教授，不得有營私居奇秘不公開等情弊”［3］，但是仍存在著“知之者不能言，能言者不及知”等疑難，一批武術(shù)家歸結(jié)此原因為“不立文字”。學校教育方面“只因課本未定，練習者諸多困難……致各校普及體操，皆沿用外國操法，但于本國固有之武術(shù)，未能發(fā)揮其特長，俾成為一種普通之體操”［8］，從而提倡武術(shù)或者改良武術(shù)的途徑與方法均在“羅致專門人才，編纂系統(tǒng)書籍”或“厘訂課程，依序漸進”等方面踐行。在《擬請全國中學校一律添習武術(shù)案》中明確指出：“請部征集各省武術(shù)教材，研究教授方法。并編輯適用教科書?！痹凇墩韲g(shù)教材案》中認為，中國武術(shù)派別分歧，種類繁多，除有志于武術(shù)高深研究者外，如以普及推行及鍛煉體育為目的，則武術(shù)教材，實有加以整理編訂之急需：“1）由教育部聘請專家組織委員會，審定教材綱目；2）審定時以采各派之長，合于科學原理，為一般所能練習，不涉深奧為原則；3）審定后將原有教材依科學方法加以改編，并加教學法說明，作用當時期之實驗；4）試行結(jié)果圓滿者，發(fā)給各級學校及民眾團體，作為體育教材一種。”［46］在《編定各級學校國術(shù)教材案》中指出：“教育部體育委員會聘請國內(nèi)國術(shù)專家，體育專家、教育專家、生理專家以及心理專家，詳細研究編定之。”［2］

議決案一經(jīng)提出，社會各名流或研究武術(shù)的各機關(guān)、團體積極踐行，編撰各類武術(shù)教材，致力于武術(shù)教育的復振。北京體育研究社“合于體育而無害于生理衛(wèi)生者為教材”，約集中外名家或通信協(xié)商，或集合討論研究；精武體育會始終遵循著“不爭門戶之長短、南宗北派并蓄兼收”原則，集各派武術(shù)名家的拳藝編寫成“精武十套”。中央國術(shù)館“提倡中國武術(shù)，增進全民健康為宗旨”，圍繞宗旨展開了武術(shù)教學、編輯出版武術(shù)專著、創(chuàng)辦期刊雜志、舉辦“國術(shù)國考”等工作。1933年，教育部發(fā)函中央國術(shù)館編輯武術(shù)教材，中央國術(shù)館遵循由柔而剛、按年教授、互相銜接、循序漸進的原則，編訂了初級小學、高級小學、初級中學、高級中學四級學校武術(shù)課程標準。同時，武術(shù)名家也做出了積極性探索，如《國術(shù)概論》（吳圖南，1939年）、《國術(shù)教本》（繆省飛，1935年）、《國術(shù)教本》（萬籟聲，1943年）、《拳術(shù)教材》（黃浪僧，1929年）、《國術(shù)教范彈腿》（吳志青，1930年）、《十二路潭腿新教授法》（王懷琪，1931年）、《彈腿講義》（馬永勝，1935年）、《拳術(shù)教科書》（薛鞏初、徐愚忻，1930年）等。在學校武術(shù)教育亟需教材的訴求下，1935年，華北國術(shù)促進會編纂《大中小學校國術(shù)教材標準》， 此標準獲得教育部體育委員會通過，并經(jīng)教育部核準選用施行，通令各省市作為武術(shù)教材暫行標準。該標準設置了小學教學目標、中學教學目標、大學教學目標三級目標，并根據(jù)教學目標制定了各級教學內(nèi)容。1936年，國民政府委托北平特別市國術(shù)館依據(jù)實情負責編撰了《大中小學國術(shù)課程標準》。該標準針對課程目標、教學內(nèi)容、課時分配、實施方式、要點教授等進行詳盡說明。該標準的教學內(nèi)容借鑒了1935年的《大中小學校國術(shù)教材標準》，雖然該標準制定之后，因為種種原因并未形成全面的“上行下效”，但是作為民國時期學校武術(shù)教育的官方文件，還是對中國武術(shù)進入學校教育進行了科學化、系統(tǒng)化的有效嘗試，武術(shù)教材標準和課程標準的出現(xiàn)促進了學校武術(shù)教育發(fā)展的進程。

民國時期，諸多的武術(shù)著作和武術(shù)教材使中國武術(shù)的理論水平從“不立文字”逐漸向“著書立說”跨越，促使中國武術(shù)由“技”到“術(shù)”的銜接，使其逐漸以整體的、統(tǒng)一的面貌成為一種社會現(xiàn)象。但是也存在著個人為利益而違背武術(shù)本意胡亂編造的現(xiàn)象，“近見有體操專家，以個人之一知半解，竊取拳術(shù)中三數(shù)無系統(tǒng)的姿式，編為國技體操，徒襲皮毛，全失本意。而賣藝者流，或更加以點綴，謬為粉飾，不問學理，而互相標榜，舍其精華，而拾其糟粕，方自詡為創(chuàng)造家，亦多見其不知量也”［38］。

7 推動武術(shù)教育的社會化

“學校體育提倡了數(shù)十年，可以說已有相當?shù)霓k法，但民眾體育似尚少有人注意?！保?4］“體育之講究，不僅限于學校學生，人人皆有積極求身體健康之必要，故社會上各種團體皆應謀人民之幸福以倡體育?！保?］黃振華在第一次全國教育會議上提交《國民體育之振興及其進行方法案》。該議決案認為：“一國國民中得受體育之訓練者惟少數(shù)青年而已，社外大多數(shù)均在實際社會服務，茍對此大部分之國民，而無相當之獎勵與指導，則所論之國民體育，有何意義也？”［13］并提出由大學院派體育專員數(shù)名往各地巡回講演，組織青年體育團，組織體育協(xié)會，設置公共體育場等方案。

在1932年的《國民體育實施方案》中，明確說明武術(shù)在體育中的地位：“國術(shù)實為體育活動之一種，不能因其為我國所固有者而予以特殊之地位，以捐棄他合乎科學及教育之體育活動也?！保?0］武術(shù)屬體育的一種，體育場應有武術(shù)的設備及訓練，《各省市縣體育場應設國術(shù)部以資提倡案》指出：“各省市縣體育場設國術(shù)部。凡國術(shù)館尚未設立之區(qū)域尤當從速實行并應聘請國術(shù)專門人才充任指導以廣造就?！保?1］張之江在《全國各省市縣亟應限期設立國術(shù)教練所，以便推行國民體育案》中指出：“關(guān)于國民參政會議所提議‘提倡尚武精神，以固國基’一案，并抄附原辦法第八項原文‘省市縣均須設立國術(shù)教練所，授民眾以臂刺，刀劍拳擊等技術(shù)’?！保?7］為鄭重其事，促進發(fā)展起見，擬請由國民黨政府教育部呈請行政院通令各省市政府，并轉(zhuǎn)飭在規(guī)定時間內(nèi)成立“國術(shù)教練所”。之后由張之江、馬福祥、孔祥熙等79人提交《請指定公款限期成立各省市縣區(qū)國術(shù)館社案》，指出：“凡社會上、私人組織之國術(shù)團體，如確為提倡體育起見，政府應與捐資與學者視同一例，優(yōu)予獎勵?！保?8］青海省政府教育廳在全國國民體育會議上提交《為適應抗建需要，各省市教育行政機關(guān)應普及國術(shù)館，提倡固有國術(shù)，以健強民族體魄案》，認為在古代教育中射御占六藝的三分之一，其重視程度可見一斑。當前要健全國民體魄，恢復民族地位，理應從復興中國武術(shù)著手，以期達到自衛(wèi)衛(wèi)國。但是各地國術(shù)館設備極其缺乏，武術(shù)教師不足，推廣設立有賴于政府的提倡?！案魇∈锌h應各設立國術(shù)館一處，聘請擅長武術(shù)教師擔任教授，以期普遍。國術(shù)館設備應力求充實，并確定其經(jīng)費，邊遠省份，得呈請中央補助經(jīng)費。”［33］與此同時，陳泮嶺也提交了《發(fā)展國術(shù)，以普及國民體育案》，在施行辦法中從教材編訂、內(nèi)容設置、師資培育、獎勵制度4個方面進行論述，以期發(fā)展武術(shù)惠及民眾。李景耀提交《國民體育應切實推行我國固有之射術(shù)、拳術(shù)、摔角、跳遠、舉重案》，提出各省市政府令各縣鄉(xiāng)保，凡年齡在18～45歲之間的男子，均須自覺學習射擊、騎射術(shù)、拳術(shù)、摔角、舉重（石擔石墩）等項目中的一項或兩項。制定項目考核等級標準，每年春季由各縣政府分區(qū)舉行考驗，每年秋季由省政府分區(qū)派員赴各縣區(qū)進行省試，中央每2年舉行一次全國考試，在縣試、省試以及全國考試中合格者頒發(fā)相應的等級證書［19］。張之江在《請訂定國術(shù)課程為國民體育案》中認為，當此弱肉強食之際，國難嚴重之時，應積極普及武術(shù)訓練，推廣于四萬萬五千萬同胞身中，發(fā)揮我大中華民族之精神。在辦法中規(guī)定“請教育部訂國術(shù)為各級學校必修課程，并呈請中央黨部、國民政府通令全國黨政軍各機關(guān)團體公務員，實行早操，施以國術(shù)訓練，并于國民軍事訓練中，添授國術(shù)為必修課程”［49］。

民國時期除了學校武術(shù)教育之外，社會武術(shù)教育主要以民間體育團體為主展開活動。在當時影響比較大的當屬中央國術(shù)館和精武體育會。模仿中央國術(shù)館在各地開辦地方性國術(shù)館，圍繞中央精武體育會在全國各地開設分會。中央國術(shù)館在推動武術(shù)教育的社會化進程中發(fā)揮著積極的作用，其以提倡中國武術(shù)，增進全民健康為宗旨，以教授中國武術(shù)以及管理全國武術(shù)事宜為主，可見一斑。中央國術(shù)館開設民眾練習班，并針對社會民眾專門制定了各級武術(shù)教程，分為初級教程、中級教程、高級教程。每級又分為4期，一期為3個月。中央國術(shù)館成立不久，民國政府參考相關(guān)體育議決案的建議，下令全國各省市縣設立地方國術(shù)館。據(jù)《省市國術(shù)館組織大綱 》《縣國術(shù)館組織大綱》《區(qū)國術(shù)社及村里國術(shù)社組織大綱》，各級國術(shù)館均以提倡中國武術(shù)，增進全民健康為宗旨。全國各省市縣所設立的國術(shù)館，大都模仿中央國術(shù)館的機構(gòu)設置。1929年，北京體育研究社模仿中央國術(shù)館的機構(gòu)設置在北平成立了北平市國術(shù)館，北平市國術(shù)館下設高等研究部、普通研究班、各門專修班和民眾練習班。其中，民眾練習班其入學資格為“凡本市政學軍警工商各界人士有志練習國術(shù)，年在18歲以上40歲以下身心健全具有普通知識者均可來館報名經(jīng)本館考驗及格后方可入學”。 其宗旨為“本館遵照教育部頒布國民體育實施方案組設國術(shù)訓練班以期國術(shù)普及民眾”［1］，其訓練科目為國術(shù)概論、拳術(shù)、器械。訓練時間為6個月，每周授課3次，每次2小時。湖南國術(shù)訓練所成立于1931年，該所采用分門專授，分為民眾班、婦女班、兒童組、特別班。每班所學內(nèi)容有特殊規(guī)定，由于采用差異化的訓練方式，所以學員無不積極踴躍認真習練。在1932年統(tǒng)計時，其4個班總?cè)藬?shù)已達到2 047人之多［4］。截止1933年底，全國共有24個省市建立了國術(shù)館，縣級國術(shù)館300多個。全國各級國術(shù)館都受上級國術(shù)館和同級政府領(lǐng)導，形成自上而下的國術(shù)館系統(tǒng)［17］。由于全國各省市縣及鄉(xiāng)村的國術(shù)館館長由政府官員擔任，使得中國武術(shù)的社會化普及得以暢通。

另外，精武體育會遵循“并蓄兼收”的原則，集各派武術(shù)名家的拳藝編成“精武十套”，該教材編輯成書并輔以真人動作示范圖和口令，使學者易于領(lǐng)會和統(tǒng)一傳授。在上海精武體育會的帶領(lǐng)下，全國各地乃至世界各地紛紛定章程、謀注冊設立分會，至1929年，精武體育會在全國各地乃至世界各地開設分會42個，會員多達40萬人。精武體育會借助集散效應在全國各地開設分會，利用創(chuàng)辦期刊、拍攝電影，組織游藝大會以及宣講會演說，以精武主義灌輸人群，以滌除社會污濁耳的教育方式，推動武術(shù)教育的社會化。此外，在全國各地的大中城市出現(xiàn)了大量武術(shù)組織，以北京、上海居多。這些武術(shù)社團除了個別如北京體育研究社和精武體育會規(guī)模較大外，其余規(guī)模一般不大，所教授內(nèi)容也較單一，如北京的通背社僅傳授通背拳，上海的鑒泉太極拳社僅傳授吳式太極拳，雖然規(guī)模小，但均有明確的宗旨、章程和機構(gòu)，與舊式武館私人傳授相比，逐漸向“公諸于世，團體傳授”轉(zhuǎn)變，對武術(shù)教育的社會普及起到良好的推動作用。

體育議決案提出之后全國各省市陸續(xù)建設公共體育場及國術(shù)館，為武術(shù)教育的社會化提供施教場所。根據(jù)史料統(tǒng)計［5］，1929年體育場及國術(shù)館達到1 142個，1934年為646個，1945年多達2 029個。為確保民眾體育（武術(shù)）的開展，國民黨政府教育部分別頒布《社會體育法令》《民眾業(yè)余運動會辦法大綱》《各省市縣運動會舉行辦法大綱》《民眾教育館暫行規(guī)程》《體育場規(guī)程》《體育場工作實施辦法》。為了推行國民體育兼紀念孫中山首次起義，國民黨政府設置了從1942年開始每年的9月9日為體育節(jié)。此外，凡舉辦武術(shù)以及競走、爬山、游泳、騎馬、劃船、賽車、舉重、球類、田徑等比賽，規(guī)定其舉辦經(jīng)費正式列入各級行政機關(guān)經(jīng)費預算。

8 結(jié)語

民國時期，體育議決案的制定與頒布，反映了清末武舉制廢除、庚子之變使武術(shù)棄而不用，各學術(shù)皆仿效歐美的境遇下，社會精英們一改昔日被動狀態(tài)，以極大的主動性和創(chuàng)造性精神為武術(shù)復振獻計獻策、嘔心瀝血。各種議決案的提出，使中國舊有的武技借此契機得以復興，雖然很多議決案并沒有達到理想化的實施，甚至有的成為“一紙空文”，但議決案的頒布在中國武術(shù)從清末武舉制廢除之后的衰微，到民國時期硬性的實體支撐（國術(shù)館、學校、武術(shù)社團）與柔性的建設（研制課程標準、教材標準、師資培養(yǎng)以及待遇）中發(fā)揮著重要的歷史性力量。議決案制定的背后，體現(xiàn)著社會精英們把中國武術(shù)與時代命題進行關(guān)聯(lián)的一種文化自覺與文化反思，為武術(shù)教育的發(fā)展規(guī)避了一些主觀障礙，在當時的歷史語境中，雖然是借助政治力量使中國武術(shù)上升為國家行為，卻對其發(fā)展難得可貴。

［1］ 北平市國術(shù)館民眾國術(shù)訓練班簡章［J］.體育，1936，4（2）：27.

［2］ 編定各級學校國術(shù)教材案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：215.

［3］ 陳掌諤，沈昆南. 請注重全民體育以救國難案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：129.

［4］ 陳聞經(jīng).教務科各班組訓練情形［J］.國術(shù)半月刊（湖南），1932（1）：51-52.

［5］ 成都體育學院體育史研究所.中國近代體育史資料［M］.成都：四川教育出版社，1988：257.

［6］ 杜舒書，張銀行.中國武術(shù)教育的近現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型研究［J］.西安體育學院學報，2016，33（6）：715-720.

［7］ 范克平.許禹生與北平特別市國術(shù)館［J］.武魂，2005，（2）：38-40.

［8］ 郭葆珍.擬請全國中學校一律添習武術(shù)案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：23.

［9］ 各地方宜聯(lián)絡社會上各機關(guān)共同組織及推廣社會體育案［J］.新教育，1922，5（3）：535.

［10］ 國民體育實施方案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：94-112.

［11］ 各省市縣體育場應設國術(shù)部以資提倡案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：117.

［12］ 黃金麟.歷史、身體、國家：近代中國的身體形成（1895-1937）［M］.北京：新星出版社，2006：51，46.

［13］ 黃振華.國民體育之振興及其進行方法案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：73-75.

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［19］ 李景耀.國民體育應切實推行我國固有之射術(shù)、拳術(shù)、摔角、跳遠、舉重案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：221.

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［21］ 擬請全國中學校一律添習武術(shù)案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：22-23.

［22］ 南京特別市教育局.請?zhí)岢覈逃形湫g(shù)案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：93-94.

［23］ 請將中國固有武術(shù)加入專門學科案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：18-19.

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［25］ 田標.中國近代社會思潮與體育［M］.南京：南京大學出版社，2012：179.

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［27］ 體育研究社提出全國教育會聯(lián)合會請設國立體育學校案［J］.體育叢刊（專件），1924（1）：3.

［28］ 譚華.體育史［M］.北京：高等教育出版社，2009：205.

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［32］ 吳緒.北京體育研究社與近代中國武術(shù)的發(fā)展［J］.體育文史，1990（6）：34-37

［33］ 為適應抗建需要，各省市教育行政機關(guān)應普及國術(shù)館，提倡固有國術(shù)，以健強民族體魄案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：219.

［34］ 學部奏請宣示教育宗旨折［M］//舒新城.中國近代史資料（上、中、下）.北京：人民教育出版社，1985：217-223.

［35］ 徐一冰.整頓全國學校體育上教育部文［J］.體育雜志，1914，（2）：1-6.

［36］ 習云太.中國武術(shù)史［M］.北京：人民體育出版社，1985：181.

［37］ 小學校自初級三年級起體育一科應加授國技案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：37.

［38］ 許厚龍.提倡拳術(shù)應保存其固有之真精神說［J］.體育叢刊（論說），1924（1）：1

［39］ 袁世凱.頒定教育要旨［M］//舒新城.中國近代史資料（上、中、下）.北京：人民教育出版社，1985：217-223.

［40］ 張曉軍.近代國人對西方體育認識的嬗變（1840-1937）［M］.長春：東北師范大學出版社，2015：3.

［41］ 張之江.國術(shù)研究與民族強弱之關(guān)系［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：92.

［42］ 張之江.擬請由部通令全國大中小各級學校列為國術(shù)為必修科案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：165.

［43］ 中學校學生體育應如何從生理衛(wèi)生上體察施行規(guī)律的訓練并如何訂定運動標準以收實行鍛煉之實效案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：21.

［44］ 張之江.為請轉(zhuǎn)呈教育部恢復中央國術(shù)館組織章程內(nèi)之設置國術(shù)師資訓練班之條文以利教學而倡導案［M］//國家體委體育文史工作委員會.中國近代體育議決案選編.北京：人民體育出版社，1991：257.

［45］ 中華民國教育部.“令北京特別市國術(shù)館”之“令字第五八七號”文件大中小學國術(shù)課程標準［Z］.中國歷史第二檔案館，1938，全宗號：5，宗卷號：15046.

［46］ 整理國術(shù)教材案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：214.

［47］ 張之江.全國各省市縣亟應限期設立國術(shù)教練所，以便推行國民體育案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：218-219.

［48］ 張之江等.請指定公款限期成立各省市縣區(qū)國術(shù)館社案［M］//釋永信.民國國術(shù)期刊文獻集成：第24卷.北京：中國書店出版社，2008：348-349.

［49］ 張之江.請訂定國術(shù)課程為國民體育案［M］//國家體委體育文史工作委員會，全國體總文史資料編審委員會編.中國近代體育議案選編.北京：人民體育出版社，1991：231-232.

The Inf l uence of Sports Resolution on the Development of Wushu Education during the Republic of China

In the period of the republic of China，educationalists and sports off i cials made suggestions about the present state of sports and the combination of the background of the time，and formed a resolution case through the conference. The formation of the resolution not only maps the development of modern Chinese sports，but also promotes the development of Wushueducation. Through the period of the republic of China wushu education related sports resolution by sorting and classif ication，general military national education of the resolution，the resolution of school sports，school of the resolution of wushu education，social wushu education resolution，martial arts teacher training of the resolution，martial arts teaching material compilation of resolution and so on as the breakthrough point for research. Studies have found that sports resolution for the development of wushu education inf l uence mainly ref l ects in：for martial arts in the school education of the national education provide legal status；The abolition of military Gymnastics provides a powerful opportunity for wushu to enter the school physical education curriculum，to promotewushu as a required course in the school’s physical education curriculum；to promote the cultivation of wushu teachers；topromote the compilation of martial arts textbooks；topromote the socialization of education in martial arts. The enactment of the sports negotiation case ref l ects the cultural self-consciousness and cultural ref l ection of the social elite on the issue of Chinese martial arts.

the Republic of China；sports resolution；Wushu education；inf l uence

G812.9

A

1000-677X（2017）10-0032-09

10. 16469/j. css. 201710004

2017-07-10；

2017-10-10

資金項目：國家社會科學基金一般項目（12BTY051）。

劉帥兵，男，在讀博士研究生，主要研究方向為武術(shù)教育與歷史，E-mail：328092592@qq.com。

上海體育學院 武術(shù)學院，上海 200438

Shanghai University of Sport，Shanghai 200438，China.