以企業(yè)需求為基點(diǎn)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新

趙愛琴 王世海

[摘要]研究工學(xué)結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新，是現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的本質(zhì)訴求。思想政治理論課要由傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)向工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，把企業(yè)精神融入課堂理論教學(xué)；把企業(yè)文化融入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；以企業(yè)為基地開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，探索思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新的獨(dú)特路徑，幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，盡早完成向職業(yè)人和社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)需求 高職院校 思想政治理論課 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]趙愛琴（1981- ），女，山西興縣人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士；王世海（1981- ），男，山東日照人，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（廣東 廣州 510520）

[基金項(xiàng)目]本文系廣東省2016年宣傳文化發(fā)展第三批“加強(qiáng)高職大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)‘四推進(jìn)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）15-0092-04

作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)與技能的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能型人才。技術(shù)性、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育必須與企業(yè)、社會(huì)和行業(yè)密切結(jié)合。因此，工學(xué)結(jié)合成為新形勢(shì)下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)舉，是高等職業(yè)教育理念的重大改革，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的價(jià)值取向和生命力。在這一背景下，高職院校思想政治理論課也亟待探索出適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐，把企業(yè)精神融入課堂理論教學(xué)；把企業(yè)文化融入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；以企業(yè)為基地開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)政治合格、專業(yè)過硬的高素質(zhì)技能型人才。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的重要性

（一）思想政治理論課踐行工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展的需求

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這種人才培養(yǎng)模式有利于將學(xué)校課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，符合大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需求。因此，作為辦學(xué)主體的高職院校，應(yīng)該主動(dòng)和行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系與合作，從行業(yè)企業(yè)的立場(chǎng)出發(fā)，把行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量管理理論運(yùn)用到大學(xué)生培養(yǎng)中，從輸送企業(yè)所需的人才著手，尋求工學(xué)結(jié)合教學(xué)效果與企業(yè)利益共建的結(jié)合點(diǎn)，以解決新形勢(shì)下高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)需要人才的錯(cuò)位問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。思想政治理論課作為教育部規(guī)定的大學(xué)生的必修課，必然要適應(yīng)高職教育的發(fā)展，使課堂理論教育與企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練并重，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）思想政治理論課踐行工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的根本要求。目前，以提高高職學(xué)生職業(yè)技能為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心，把職業(yè)崗位所需的能力和素養(yǎng)培育融入專業(yè)教育體系中，已經(jīng)成為高職院校課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，要以實(shí)踐和能力為核心進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革，進(jìn)一步實(shí)施思想政治教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)相聯(lián)系的實(shí)踐型教學(xué)模式。通過實(shí)踐型教學(xué)，教育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中探索未知。尤其是在當(dāng)今價(jià)值多元、觀念碰撞、文化交融的社會(huì)背景下，在各種社會(huì)思潮相互交織、相互影響、相互激蕩的情況下，青年大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀和就業(yè)觀等都發(fā)生了深刻的變化，思想政治理論課必須加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)，才能解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題及困惑，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性、積極性。

（三）思想政治理論課踐行工學(xué)結(jié)合是提高教學(xué)實(shí)效性的本質(zhì)訴求

從大量企業(yè)招聘信息以及企業(yè)行業(yè)的用人需求來看，90%的用人單位更看重大學(xué)生的誠(chéng)信、敬業(yè)和責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)，而非單純的知識(shí)和技能。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量要求。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，要注重緊密結(jié)合理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和技能提高，利用校企合作平臺(tái)，把學(xué)校和企業(yè)兩種資源調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化中學(xué)會(huì)相互合作，講求團(tuán)隊(duì)精神，善于溝通交流，在真實(shí)的崗位環(huán)境內(nèi)切身感受到職責(zé)、紀(jì)律和責(zé)任等職業(yè)規(guī)范，從而增強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解和認(rèn)同，并逐步自我養(yǎng)成、自我完善、自我發(fā)展。遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與政治成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)、專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，把培養(yǎng)做好人和做好事有機(jī)結(jié)合起來，既是高職院校人才培養(yǎng)因材施教的具體要求，也是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要。

二、以企業(yè)需求為基點(diǎn)有效推進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新

（一）把企業(yè)精神貫穿到課堂理論教學(xué)中

企業(yè)是一個(gè)把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及倡揚(yáng)愛國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義等教育因素融合成一體的，側(cè)重實(shí)踐教育和理論踐行的平臺(tái)。企業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，具有啟迪心靈和凝聚力量的功能，因此，要把企業(yè)精神貫穿到思想政治理論課教學(xué)中，使思想政治教育與企業(yè)精神有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與吸引力。

1.在課堂中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高端技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，必須堅(jiān)持立德樹人，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，注重實(shí)踐育人，在實(shí)際工作崗位上加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。尤其是在《中國(guó)制造2025》規(guī)劃綱要出臺(tái)和“工業(yè)4.0興國(guó)戰(zhàn)略”大背景下，在大力提倡和崇尚“工匠精神”的時(shí)代，思想政治理論課的核心是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。因此，要針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)貼近的素材組織教學(xué)，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、企業(yè)文化納入教學(xué)過程，使得實(shí)踐課程與企業(yè)精神緊密結(jié)合，把高職學(xué)生培養(yǎng)成思想品德好、職業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐技能強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

2.開展“?！蟆小甭?lián)動(dòng)式教學(xué)。高等職業(yè)教育具有與普通高等教育不同的屬性和特征，主要表現(xiàn)在教育主體的多元性和育人環(huán)節(jié)的合作性。高職教育跨越了學(xué)校與企業(yè)、工作與學(xué)習(xí)、課堂與崗位，因此高職院校的人才培養(yǎng)要用校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，把提升學(xué)生思想道德品質(zhì)融入人才培養(yǎng)全過程。這不僅是高職院校的必然責(zé)任，也是企業(yè)的應(yīng)然使命。為此，高職院校思想政治理論課要開展“?！蟆小甭?lián)動(dòng)式教學(xué)，所選用的教學(xué)力量不應(yīng)僅局限于思想政治理論課教師，而是可以多樣化拓展。榜樣的力量是無窮的，為此，高職院?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、“感動(dòng)中國(guó)”人物、先進(jìn)模范等現(xiàn)身說法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行典型激勵(lì)和榜樣示范，以增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性和針對(duì)性。

3.開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。高職院校人才培養(yǎng)“雙元”主體，即以學(xué)校和企業(yè)為主體的特性，以及與企業(yè)的“四個(gè)合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的辦學(xué)理念，決定了思想政治理論課教學(xué)與企業(yè)密不可分。經(jīng)過我們對(duì)企業(yè)的多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)對(duì)人才的第一要求并不是知識(shí)技能，而是職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，如忠誠(chéng)、敬業(yè)和精益求精等，這些已成為企業(yè)聘用人才的核心要素。因此，在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中，要把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)教學(xué)，依托校企合作平臺(tái)，緊扣企業(yè)和社會(huì)發(fā)展脈搏，在企業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，打造中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和可靠接班人。

（二）把企業(yè)文化融入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.以人才培養(yǎng)融合為核心開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場(chǎng)和社會(huì)為需求，以企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)的需要為依據(jù)。工學(xué)結(jié)合背景下，企業(yè)要與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，思想政治理論課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要以人才培養(yǎng)融合為核心漸次深入展開，以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。為此，在開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以參照企業(yè)項(xiàng)目管理的方法；對(duì)學(xué)生的教育和管理可以模仿企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式；對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)可運(yùn)用開放的方式引入企業(yè)人力資源管理措施，由原來單一的以試卷為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，改為以企業(yè)師傅評(píng)價(jià)占一定比例的形成性評(píng)價(jià)，參考企業(yè)以考勤情況、工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團(tuán)隊(duì)精神等為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；高職院?？梢晕{一些優(yōu)秀的企業(yè)文化，以開放的形式開展富有高職特色的校園活動(dòng)，切實(shí)提高辦學(xué)水平。

2.以校園技能展示節(jié)為載體開展實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)教融合、校企合作要求高職院校做到立德樹人，那么對(duì)學(xué)生的思想教育就不能僅僅停留在課堂上的理論認(rèn)知層面，而是必須依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，在具體活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，使思想教育達(dá)到知行合一的目的。尤其可以將愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、遵紀(jì)守法、勤于鉆研和開拓創(chuàng)新等理論落實(shí)到校園技能展示節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感悟。如電子類專業(yè)可以舉行“義務(wù)電器維修”活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和服務(wù)理念；在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，可以舉辦“贏在大學(xué)，創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、誠(chéng)信觀念、效率意識(shí)?？傊?，校園技能展示節(jié)要體現(xiàn)職業(yè)性，不斷豐富和提升校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

3.以課外實(shí)踐活動(dòng)為抓手開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。服務(wù)社會(huì)是高職院校的重要職能和顯著特征，是高職院校發(fā)揮生命力的源泉。作為辦學(xué)主體的職業(yè)院校要與用人主體的行業(yè)企業(yè)密切合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的具體要求，找到學(xué)校與企業(yè)利益共建的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展、互惠雙贏。因此，高職院校的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要與企業(yè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對(duì)接，課外實(shí)踐活動(dòng)的開展要體現(xiàn)出職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能。如組織數(shù)控模具專業(yè)的大學(xué)生開展“數(shù)控技能大賽”“模具制作大賽”等活動(dòng)，將創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、市場(chǎng)意識(shí)和科技意識(shí)等融入實(shí)踐活動(dòng)；可以在一些活動(dòng)中采用企業(yè)冠名贊助的形式，既體現(xiàn)企業(yè)特色，又能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知；也可以舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生到工業(yè)園區(qū)調(diào)查、學(xué)習(xí)、參觀，通過諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以企業(yè)為基地開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

1.以實(shí)習(xí)基地為依托開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，工學(xué)結(jié)合成為高職院校人才培養(yǎng)的重要舉措，同時(shí)也為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)。利用高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，依托校企合作實(shí)訓(xùn)基地，把思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到頂崗實(shí)習(xí)中，在實(shí)習(xí)企業(yè)成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，并使其具備鍛煉大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的雙重育人功能。在頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、工作規(guī)范、崗位職責(zé)、職業(yè)角色，從而增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，提高主人翁職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。使思想政治理論課走出課堂，走向生產(chǎn)實(shí)踐第一線，把人文道德素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)實(shí)踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治理論課的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2.以思想政治理論課為主體開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高職院校主要開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”三門思想政治理論課，應(yīng)以這三門課程為核心，開展與課程內(nèi)容高度契合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到在實(shí)踐中育人的目的。比如針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，可以開展與課程相對(duì)應(yīng)的“微塵公益志愿活動(dòng)”，把理論知識(shí)與大學(xué)生志愿服務(wù)結(jié)合起來，做到知行合一；針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課，可以開展與之相對(duì)應(yīng)的“重走中國(guó)革命和建設(shè)之路——校園越野闖關(guān)大賽”實(shí)踐活動(dòng)，把愛黨愛國(guó)教育與大學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受黨的理論知識(shí)；與“形勢(shì)與政策”課相對(duì)應(yīng)，可以開展“大學(xué)生時(shí)政論壇”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

3.以寒暑假社會(huì)調(diào)查為抓手開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。寒暑假社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)大學(xué)生參與開展的信息收集調(diào)查研究的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是高職院校按照高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)為課堂，以思想政治理論課教材中的基本理論為教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生利用假期深入社會(huì)，感受身邊的人文精神和改革開放帶來的巨大變化，進(jìn)而把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與在實(shí)踐中看到的社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來，使思想政治理論課教學(xué)更加接地氣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

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