論思想政治教育在高職生就業(yè)指導中的作用及其發(fā)揮

[摘要]就業(yè)已成為全社會關(guān)注的問題，做好高職生就業(yè)前的思想政治教育工作，有助于高職生提高個人的競爭價值。針對目前高職生就業(yè)中存在的問題，高職院校應(yīng)該變就業(yè)指導為就業(yè)服務(wù)，加強職業(yè)道德教育，結(jié)合就業(yè)指導工作創(chuàng)新思政教育模式。

[關(guān)鍵詞]高職 思想政治教育 就業(yè)指導

[作者簡介]陳立影（1984- ），女，黑龍江哈爾濱人，北華大學師范分院，講師，碩士。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）15-0071-05

就業(yè)是每個高職生從校園走向社會的必經(jīng)之路，是高職生人生歷程中一次重要的角色轉(zhuǎn)換。隨著高職教育的不斷擴招，大批高職生走向社會后，獲得的社會評價反而越來越低。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明高職教育的人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)變。作為“就業(yè)導向”的教育模式，不僅需要提高學生的就業(yè)率，更需要提高就業(yè)的成功率和學生的就業(yè)能力，使高職生步入社會后能夠迅速適應(yīng)崗位需求，完成從角色到意識、從技術(shù)到心理的徹底轉(zhuǎn)變?？梢?，就業(yè)指導工作在高職教育體系中尤為重要，而就業(yè)心理輔導和思想政治教育又是就業(yè)指導工作的重中之重。

一、高職生就業(yè)中存在的問題

開展就業(yè)指導工作，對學生進行專業(yè)化的就業(yè)指導與服務(wù)，已成為眾多高職院校普遍采用的方法。所謂就業(yè)指導是堅持以人為本的教育理念，從學生的個人特點出發(fā)，根據(jù)國家相應(yīng)的法律法規(guī)和社會對人才的需求，指導學生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，以使學生在步入社會后展現(xiàn)更多的個人價值，找到適宜個人和社會發(fā)展平臺的教育工作。簡言之，就是幫助高職生追求理想、實現(xiàn)人生價值的一種教育形式。就業(yè)指導工作是高職生步入社會不可或缺的教育環(huán)節(jié)，目前高職生在就業(yè)初期所暴露出來的種種問題，直接反映了高職院校就業(yè)教育的不足。

首先，就業(yè)期望值過高，導致心理落差較大。受我國傳統(tǒng)文化和社會固有的精英情結(jié)的影響，很多高職生將政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位、社會組織的精英階層作為就業(yè)目標，而對于成為“普通勞動者”不屑一顧。結(jié)合高職生自身的知識積累和技能水平來看，這樣的就業(yè)目標顯然過高，在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理落差或遲遲未能就業(yè)也就成為必然結(jié)果。高職生普遍缺乏腳踏實地的擇業(yè)觀，這是就業(yè)指導工作首先面臨的問題，由于與社會固有觀念相關(guān)，并非一朝一夕能夠改變，而是需要長期的思想教育，才能轉(zhuǎn)變學生的功利化就業(yè)目標，幫助他們正確認知自己，客觀地評價自己，確立符合自身發(fā)展的就業(yè)目標。

其次，自我認識不足，導致不正當競爭。自我認識是每個人做出決定的基礎(chǔ)。不恰當?shù)淖晕艺J識，無論高低，都將導致錯誤的決定。我們經(jīng)?？吹?jīng)]有找到工作的畢業(yè)生很容易產(chǎn)生焦慮、不安、恐慌、自卑等情緒疾病，甚至形成嚴重的心理問題，如抑郁癥等。而找到工作的畢業(yè)生又會對工作環(huán)境、薪資水平的高低進行盲目攀比。甚至一些高職生為得到優(yōu)異的工作機會，運用家庭關(guān)系、個人關(guān)系，或偽造學歷證明等不正當競爭手段，過早地沾染上社會的不正之風。高職生普遍反映出的自我認識不足問題，在就業(yè)指導教育中尤為突出，急需對即將步入社會的高職生進行思想教育，以使之形成正確的就業(yè)觀。

最后，缺乏職業(yè)素質(zhì)，導致適應(yīng)能力不足。職場不同于校園，作為職業(yè)人，職業(yè)素質(zhì)是必備素質(zhì)之一。當前，高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)并不高，“小事不想做、大事做不了”的現(xiàn)象比比皆是。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才，動手能力強、專業(yè)技術(shù)水平高是高職生最大的職業(yè)競爭優(yōu)勢。但是，很多高職生放棄了自身優(yōu)勢，將白領(lǐng)、教師等工作作為就業(yè)目標，顯然是職業(yè)角色認知出現(xiàn)了偏差。同時，也表現(xiàn)出對崗位環(huán)境的適應(yīng)能力不足，缺乏敬業(yè)精神與自我塑造意識等，這些心理問題也呼喚在就業(yè)指導中融入思想教育。

每個高職畢業(yè)生都有自己的人生觀、世界觀和價值觀，一旦出現(xiàn)偏差，將會直接折射到實際工作中，不僅給用人單位帶來影響，也使自己的職業(yè)生涯走向歧途，因而就業(yè)指導中必須融入思想政治教育，以使學生端正“三觀”，正確認識自身價值，找到適宜自身發(fā)展的職業(yè)平臺。

二、思想政治教育在高職生就業(yè)指導中的作用

思想政治教育是指教育者運用一定的政治觀點、思想觀念以及道德規(guī)范對教育對象有組織、有計劃地施加影響，從而使教育對象形成符合社會思想品德規(guī)范的教育實踐活動。思想政治教育作為一門具有“理論聯(lián)系實踐”獨特教學特色的學科，對高職生思想行為產(chǎn)生重要的影響，有助于幫助高職生樹立正確的“三觀”。尤其是在學生面臨人生重大選擇時，思想政治教育給予高職生充足的正能量，引導高職生做出正確的人生抉擇。而就業(yè)正是高職生走向社會所面臨的第一個重要人生抉擇。做好高職生就業(yè)前的思想政治教育工作，有助于高職生提高個人的競爭價值，以陽光心態(tài)和積極心理去迎接社會的考驗。

（一）提高思想認識，關(guān)注心靈成長

就業(yè)是一項復雜的職業(yè)選擇行為。每個人都有可能面臨就業(yè)壓力，是積極面對，還是畏難退縮，是由就業(yè)的思想意識決定的。就業(yè)作為高職生邁出校門的第一步，不僅需要樹立正確的就業(yè)觀，還需要樹立參與社會競爭的信心。這種信心來源于學生對職業(yè)技能、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀等因素的客觀認知，這些認知則來源于科學的自我評價。就業(yè)期望值過高的學生，正是自我評價過高、對社會的認知過于理想化等心理不成熟問題的體現(xiàn)。

盡管高職院校在三年級普遍開設(shè)就業(yè)指導類課程，旨在幫助學生正確地選擇職業(yè)角色、找到更加理想的工作，但這樣的目標本身就具有一定的期望值。教育者對職業(yè)的期望，很容易傳染給教育對象，加之由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的負面心理，以及社會環(huán)境對高職生的負面影響，種種因素導致高職生形成了功利的職業(yè)角色追求。一些學生甚至運用就業(yè)、面試技巧來獲取工作，獲取工作后通常又呈現(xiàn)諸多不適應(yīng)的癥狀。由于期望值過高，高職生是以自我需求為中心去實現(xiàn)個人價值，而這種行為是很難實現(xiàn)自我價值的。在就業(yè)指導工作中，除了為學生提供就業(yè)機會外，還需要根據(jù)學生的自身條件、所掌握的技能進行相應(yīng)的崗位推薦，幫助學生深入了解崗位需求及用人單位的背景，提高他們的就業(yè)信心，增強他們的就業(yè)競爭力。

（二）提升職業(yè)道德，關(guān)注素養(yǎng)打磨

職業(yè)道德是職場人的必備品質(zhì)，在應(yīng)用型人才的同質(zhì)化標簽越來越顯著后，用人單位更關(guān)注人才的職業(yè)道德，甚至很多企業(yè)都將道德品質(zhì)列為選才的首要標準。所謂“做人先立德”，職業(yè)道德體現(xiàn)了一個人的自我修養(yǎng)與誠信。在當今社會，這兩樣都是無比重要的，也是社會對人才進行綜合評定的首選標準。但是，由于就業(yè)壓力逐年增加，人才競爭日益激烈，有的高職生為了找到稱心的工作，獲取更好的就業(yè)機會，不惜鋌而走險，偽造學歷憑證，因而觸犯了誠信底線，使用人單位對高職畢業(yè)生的人格、價值產(chǎn)生懷疑。在今天，這樣的問題屢見不鮮。這說明就業(yè)指導工作不能只關(guān)注高職生的專業(yè)技能，即使形而上學式地增設(shè)了思想教育，而沒有形成切實的就業(yè)評價機制，仍然無法達到讓學生清醒地認知自我、準確地進行職業(yè)角色定位的目的，而對于高職生的職業(yè)道德提升也沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。

高職教育開設(shè)思政教育的宗旨是提升高職生的道德品質(zhì)，規(guī)范其行為。就業(yè)指導工作對高職生的意義是多重的，其中最為重要的一點就是引導高職生認識社會，了解社會需要什么樣的人才。用人單位對人才道德品質(zhì)的關(guān)注，應(yīng)引起每一位高職畢業(yè)生的注意。思想政治教育在高職就業(yè)指導工作中的地位是不可取代的，它促進了高職教育從“育人”向“育才”的轉(zhuǎn)變，也使高職就業(yè)指導更加貼近社會需求。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注心理健康

樹立正確的就業(yè)觀，是每個即將步入社會的高職生都必須完成的一項任務(wù)，也是為真正步入社會提前調(diào)整心態(tài)。高職教育的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。人才的種類大致分為四種，即學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。高職教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識與技能應(yīng)用于社會實踐活動的一種專門人才，這種人才通常熟悉生產(chǎn)或社會活動所需的知識與技能，并能夠直接從事一線生產(chǎn)與社會活動，因此屬于技術(shù)型人才的范疇，是國家承認的人才。但是，偏偏有很多高職畢業(yè)生希望自己成為學術(shù)型人才或工程型人才，進而將這些人才對應(yīng)的社會崗位作為自己的就業(yè)目標。職業(yè)角色定位上的錯位導致了其就業(yè)率不高，形成心理落差，從而產(chǎn)生很多心理問題，嚴重者甚至會導致抑郁癥的發(fā)生。

思想政治教育融入就業(yè)指導工作中，可有效促進高職生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變，使其正確地認識技術(shù)型人才的社會價值，也了解負面心理對就業(yè)及工作產(chǎn)生的負面影響。思政教育通過科學的評測手段，使教師更徹底地了解高職生的心理訴求，找到引導其走出心理困境的方法。

可以說，從學科教育特性、高職生就業(yè)過程中折射出的問題，以及當前高職院校就業(yè)指導工作的實際情況來看，思想政治教育已成為就業(yè)指導工作必不可少的一個環(huán)節(jié)。它不僅幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀，從思想、道德和心理三個層次關(guān)心高職生，幫助其平穩(wěn)度過社會角色轉(zhuǎn)型期，也引導高職生對自己的職業(yè)角色進行清醒的定位，對未來職業(yè)生涯進行客觀的規(guī)劃，使高職院校的就業(yè)指導工作落到實處，落到每位高職畢業(yè)生心中。

三、高職生就業(yè)指導的思想政治教育對策

思想政治教育是一門重要的思想教育課程，對于即將步入社會的高職畢業(yè)生來講，正視內(nèi)心，客觀評價自己的職業(yè)價值，確立正確的職業(yè)理想，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，對其職業(yè)發(fā)展大有裨益。盡管高職院校設(shè)立了就業(yè)指導中心，把為高職生提供就業(yè)機會與平臺作為就業(yè)指導工作的目標之一，但關(guān)注高職畢業(yè)生的思想動態(tài)、幫助其渡過社會角色轉(zhuǎn)換的難關(guān)，則是就業(yè)指導工作更深層次的目標。而要做到這一點，就離不開思想政治教育工作。

（一）變就業(yè)指導為就業(yè)服務(wù)

就業(yè)指導工作的終極目標是幫助高職畢業(yè)生找到滿意的、適宜的工作。而這個最基本的目標卻最難做到。因為滿意與否，與高職生的就業(yè)目標、就業(yè)觀念都有緊密聯(lián)系。也就是說，就業(yè)成功率在一定程度上受到高職生的個性體驗影響。因此，要在就業(yè)指導工作中融入思想政治教育工作，幫助學生解放思想觀念，正確定位職業(yè)角色，科學構(gòu)建就業(yè)觀，也就是要變就業(yè)指導為就業(yè)服務(wù)。當然，高職就業(yè)服務(wù)不僅僅是為學生提供就業(yè)招聘信息，還要運用現(xiàn)代科學來服務(wù)就業(yè)的每個環(huán)節(jié)。

首先，公開專業(yè)招聘信息，使高職生從踏入高職院校的第一天就開始了解職業(yè)世界，時刻以職業(yè)人的身份來要求自己、認知自己。思想政治類課程屬于公共基礎(chǔ)課，通常從高職一年級起開設(shè)，可在教學中多融入職業(yè)世界的介紹，列舉學生所學專業(yè)的一些真實案例，使高職生對職業(yè)世界有初步認知，將就業(yè)服務(wù)工作前移，延長就業(yè)服務(wù)與指導的時間，更進一步地了解職業(yè)角色，從思想上正視職業(yè)教育，了解職業(yè)教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

其次，增設(shè)就業(yè)心理咨詢服務(wù)，全程跟蹤高職畢業(yè)生的就業(yè)過程，在每個階段都設(shè)立專人來對畢業(yè)生進行心理輔導與咨詢。運用科學的心理評價表對高職畢業(yè)生的心理狀態(tài)進行評估，尤其關(guān)注焦慮、暴躁、自卑等情緒問題，對不好的苗頭提前進行心理疏導，以便于學生平復情緒，緩解就業(yè)壓力，樹立正確的“三觀”，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

最后，通過思想政治實踐活動，為學生提供接觸社會的機會，使之科學地規(guī)劃職業(yè)生涯。增加社會實踐活動，為高職生提供與社會不同側(cè)面接觸的機會，使高職生更加全面地認識社會、了解社會對人才的需求，這是就業(yè)服務(wù)中最為重要的一項內(nèi)容。從不同層面去了解社會，有助于高職生開闊視野，從社會大環(huán)境的宏觀角度來認知自己所學的專業(yè)，了解自己所設(shè)定職業(yè)角色的社會價值，為踏入社會做好充足的準備。

（二）加強職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育的重要性不言而喻。從用人單位、社會環(huán)境對應(yīng)用型人才的接受度來看，職業(yè)道德是關(guān)鍵性指標之一。職業(yè)道德展現(xiàn)了一個人的思想境界、人格和品質(zhì)。單位是一個組織，而身在職場中的每個人都是組織中的一員，個體的職業(yè)道德會影響企業(yè)文化，也會對周邊環(huán)境造成影響。特別是職業(yè)道德不高的員工，會給企業(yè)造成負面影響。因此，用人單位非常重視人才的職業(yè)道德。而從高職生長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，職業(yè)道德也有重要的影響。試想一個人如果長期充滿負面情緒，那么負能量在影響周邊環(huán)境的同時也會對自身造成影響，使自己長期處于負能量的惡性循環(huán)中。

在就業(yè)指導中，可通過思想政治教育來加強高職畢業(yè)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。一方面，通過思政實踐教學活動來觀察高職畢業(yè)生的職業(yè)道德和行為規(guī)范，組織高職畢業(yè)生相互打分，樹立職業(yè)道德模范，以影響周邊同學升華思想。另一方面，由高職院校就業(yè)指導中心與實習單位聯(lián)合，對參與頂崗實習的高職生進行職業(yè)道德、職業(yè)技能在內(nèi)的綜合評估，用企業(yè)的視角來品評高職生是否適宜所實習的崗位，并將評估結(jié)果、用人單位建議和實習教師建議一并發(fā)給相應(yīng)的學生，以供學生在進行職業(yè)規(guī)劃時進行參考，同時也對自己有一個清醒的認知。

（三）結(jié)合就業(yè)指導工作創(chuàng)新思政教育模式

高職教育的最大特色是就業(yè)導向。一切課程的終極教學目標都需要服從于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標，故思想政治教育也需要服從于這一目標。要結(jié)合職業(yè)教育突出實踐特色的教育理念，在思想政治教育中適度增加實踐教學環(huán)節(jié)，包括社會實踐活動、思想交流，甚至在頂崗實習過程中也可以定期開展思想政治教育，以使學生在實習中仍然保持學習的思想狀態(tài)，保持班級的凝聚力。更為重要的一點是，開設(shè)思想政治教育實踐教學，為高職生提供了更加廣闊的與社會接觸的渠道，增長了學生的見聞，也可使學生轉(zhuǎn)變觀念，由理論知識學習轉(zhuǎn)向?qū)嵺`經(jīng)驗積累，從實踐中體悟職業(yè)角色。

當然，思政教育模式的創(chuàng)新還需要圍繞就業(yè)的總體目標，與就業(yè)指導工作相結(jié)合。一方面，在就業(yè)指導階段定期開展關(guān)于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)角色等主題的論壇，為高職生提供暢所欲言的平臺；另一方面，在思政實踐教學中，組織學生到不同行業(yè)進行短期實習，以了解不同行業(yè)特性，激發(fā)潛在興趣，即使高職生體會到不同的職業(yè)角色，了解不同行業(yè)的艱辛，也能幫助高職生更加科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

由于就業(yè)是高職生不可回避的問題，作為校方有義務(wù)也有責任引導、幫助每位高職生順利度過就業(yè)期，徹底完成由學校人向社會人的角色轉(zhuǎn)變，充分融入社會，適應(yīng)崗位的各種需要。盡管當前高職教育的就業(yè)指導工作中存在各種各樣的問題，如過于重視就業(yè)率、忽視畢業(yè)生的心理波動、對提高畢業(yè)生就業(yè)能力的責任認識不足等，但這些問題正在通過思想政治教育工作有所改善。在就業(yè)指導中加入對學生的思想政治教育，抓住學生步入社會之前的最后一段時間進行思想和道德品質(zhì)教育，充分發(fā)揮思政教育與就業(yè)指導的合力作用，才是切實提高學生就業(yè)能力和就業(yè)成功率的關(guān)鍵。

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