自主學(xué)習(xí)四步“走”

余永純

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力去有效的獲取新知識(shí)的能力。作家肖復(fù)興說(shuō)：“能夠熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū)，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！苯虒W(xué)中應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?zhuān)俊毕嘈盼覀兠课唤處煻紩?huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵，然后繼續(xù)生存下去。因此教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生能力才能得到更好的發(fā)展。

一、“走”興趣

興趣是最好的老師。布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程本身具有內(nèi)在興趣?！币虼?，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生因趣生奇、因奇生智、使之產(chǎn)生學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。在知識(shí)的海洋中，只要你想去揭開(kāi)知識(shí)的神秘面紗，那么你就必須去思考，去分析，去解決，長(zhǎng)此以往，就發(fā)展了學(xué)習(xí)能力。例如，我在教學(xué)按比例分配解答應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生比較怕應(yīng)用題，為了克服學(xué)生這個(gè)心理障礙，我精心設(shè)計(jì)題目導(dǎo)入新課：新年父母親給紅包時(shí)，100元平均分給你和弟弟，每人得多少錢(qián)？學(xué)生回答后馬上提出問(wèn)題：如果不平均分，而是按1：3分給弟弟和你，你們每人各得多少錢(qián)？這時(shí)學(xué)生就會(huì)比較感興趣，積極去算，然后我再引入新課，說(shuō)明今天所學(xué)的內(nèi)容就是按比例分配解答應(yīng)用題，都是大家在日常生活中常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生敢于自由地想，大膽地說(shuō)，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、“走”氛圍

實(shí)踐出真知，讓學(xué)生廣泛參與到實(shí)踐活動(dòng)中，將課本與生活聯(lián)系起來(lái)，小組交流合作，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽從不同的角度提問(wèn)和陳述，允許學(xué)生講錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見(jiàn)解。讓他們?cè)谒伎?、探索、求新過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，我們教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)，一是尊重每個(gè)學(xué)生的人格，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，摒棄一切有傷孩子自尊心的做法；二是要建立平等和諧的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)成小主人，信任他們，鼓勵(lì)他們，挖掘他們的潛力；三是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教；四是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們要相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛力，都有屬于自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

三、“走”角色

課堂上偶爾師生互換角色，能起來(lái)事半功倍的效果。平常教學(xué)中例題、習(xí)題的取材可以從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題。例如，我在教學(xué)正比例和反比例時(shí)，讓學(xué)生們互相設(shè)疑、出題。久而久之，同學(xué)們無(wú)形中把自己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)在一起，使新舊知識(shí)又得到了新的鞏固和利用。很多學(xué)生都能主動(dòng)要求給其他同伴設(shè)疑出題，學(xué)生們的參與性極高，課堂氣氛特別的活躍，通過(guò)這樣讓學(xué)生自己出題練習(xí)，學(xué)生記得更牢了，效果很好。讓學(xué)生不再僅僅是接受老師教給的知識(shí)，而更重要的是學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，成為學(xué)習(xí)的主人，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

四、“走”方式方法

變式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性的重要手段。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)常采用一題多變的形式，啟發(fā)學(xué)生思維。如我在教學(xué)圓柱和圓錐的體積時(shí)，為了讓學(xué)生能更透徹的理解等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，出了以下題目：等底等高的圓柱和圓錐的體積之和是32立方米，這個(gè)圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。讓學(xué)生訓(xùn)練這題后，再把題目改為：等底等高的圓柱和圓錐的體積之差是16立方米，這個(gè)圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。通過(guò)這樣改題訓(xùn)練，有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，觸類(lèi)旁通，大大提高了學(xué)生思維的靈活性，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 當(dāng)然能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，在教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。