春天花未開，我們已經(jīng)在路上

李樂釵

摘 要：根據(jù)時代發(fā)展的需要，急需具有競爭意識、合作能力、自律性極強的人才，基于此，培養(yǎng)學生就勢在必行。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級管理；中學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.109

從教20年，也連續(xù)擔任了20年的班主任，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，不為功名利祿，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉?？粗⒆觽兊某砷L變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。

在班主任工作的過程中，最開心的就是看到學生進步，看到學生成長。學生考試成績名列前茅，衛(wèi)生紀律評比獨占鰲頭，學校組織活動勇奪第一，運動會上以弱勝強……當看到這些的時候，我真的很滿足，感覺自己的這些孩子們真的很可愛，發(fā)自內(nèi)心地為他們感到驕傲。

還記得，剛參加工作的時候，由于缺乏經(jīng)驗，班主任工作做得并不好。兩年前，我看到一本魏書生老師編寫的《班主任工作漫談》，如獲至寶，每日研讀。智者、前輩的引領，一下子打通了我閉鎖的心智，擴展了我狹隘的眼界。

我覺得班級管理工作是學校教育工作的基礎。班主任的工作至關(guān)重要。

一、制定學生認同的班級管理制度

當學生犯錯時，我不再是簡單地處理，更不是粗暴地強制性地對他們進行懲處。因為在每一個新學期之初，我都會和班干部一起建立一套班級量化積分制度，對每個學生的成績、紀律、衛(wèi)生、德育進行量化。有了學生的參與管理，他們能切身地從管理與被管理的角度來考慮問題，形成了“人人既是管理者，同時又是被管理者”的局面，強化了學生的約束力和自制力。制度制定好后，我們會雷打不動地去執(zhí)行。如遇特殊情況，我們會召開班干部會議，討論后共同解決，做到既嚴格又民主，不僅鍛煉了學生的自主能力，也實現(xiàn)了班級自主化管理的良好愿望。

二、實行分層管理

開學之初，首要任務就是建立起一支團結(jié)能干的班干部團隊。我們班設班長一名，進行日常的事務處理。另外，將全班學生按成績分成五個小組，每個小組八名學生，設小組長一名，主管組內(nèi)事務；其他組員，根據(jù)每人的專長主管一科，主要負責收發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)，協(xié)助科任教師等。我主管班長，班長管理小組長，小組長管理組員，這樣實行分層管理后，我從日常繁瑣的班級事務中解脫了出來，真正嘗到了做一名班主任的幸福滋味。

三、堅持每周召開一次主題班會

班會形式多樣、生動活潑，避免教師唱獨角戲，單一地說教。班主任根據(jù)當周出現(xiàn)的一些情況和來自任課教師的反饋，對學生進行適時的教育，一直堅持做下去，對良好班風的形成、學生的健康成長，都起著至關(guān)重要的作用。如開展“我為什么要學習”主題班會，給每個學生發(fā)言的機會，使他們明確學習目標；開展“我為班級添綠色”主題班會，以此來增強班級凝聚力；開展“種植一棵樹，綠化一片地”主題班會，讓學生走出教室，親手種下一棵樹，使學生更加熱愛環(huán)境；開展“感恩母（父）愛”主題班會，讓學生和父母角色互換一天，體會父母的不易；“良好習慣的養(yǎng)成”主題活動，及時對學生進行養(yǎng)成教育等。我結(jié)合任教的語文學科進行各種活動。比如，剛學完《藤野先生》，我們班就組織了一次感恩教師的演講比賽；學完《陋室銘》后，我就讓學生仿寫一篇《學習銘》，由每個小組選出兩名優(yōu)秀作品，然后抽出一節(jié)課的時間在班里進行比賽。這樣既對學生進行了德育教育，又鍛煉了習作能力，另外還注重組織學生參加與其他班級之間的聯(lián)誼、競賽活動，以此增強班級的凝聚力。

四、抓常規(guī)管理，規(guī)范學生行為習慣

每天我都在早自習前到校，堅持和學生一起做操、打太極拳、跑步。每天至少去一趟宿舍，檢查衛(wèi)生打掃情況。對于學生做得好的地方及時表揚，予以鼓勵。教師要做學生的榜樣，嚴格要求，決不馬虎，讓學生覺得做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。如今學生已習慣成自然。例如，英語口語練習時間一到，不用教師催促，都主動自覺去做，贏得了任課教師的好評。

五、利用現(xiàn)代化手段進行家校溝通

每接手一屆學生，我都會充分利用微信群、QQ群和家長及時交流學生的學習情況。我們學校屬于寄宿制學校，學生十二天回一次家，我會根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，分為優(yōu)秀和及格，對于優(yōu)秀的學生，便獎勵他一封表揚信或錄一段視頻，發(fā)到群里，讓家長及時了解孩子的動向。還鼓勵家長在群里進行管理提議。我們還將周四晚上8：00—10：00定為家長管理孩子經(jīng)驗分享交流時間。這個時間家長大膽地暢所欲言，介紹自己的育兒經(jīng)，從他們的話語中，我既了解到了學生在家的表現(xiàn)，有時也能收到很多管理上的啟示。

六、尊重學生的個性差異

每個學生都是花，只是花期不同而已，要耐心友愛地對待每一個學生。班上有一名男生，他的成績很差，經(jīng)常欺負其他同學，不寫作業(yè)，有時候還和社會上的一些不良青年混在一起。我一次次把他叫到辦公室談心，不厭其煩地進行家訪。漸漸地他像一塊堅冰一樣慢慢地融化了，不僅開始寫作業(yè)，還對班級的榮譽很在乎。我讓他擔任衛(wèi)生委員，他每天都會認真地檢查衛(wèi)生。為此，我們班教室、衛(wèi)生區(qū)都特別干凈。自從他當了衛(wèi)生委員，流動紅旗就一直在我們班掛著，一直到畢業(yè)。畢業(yè)的時候，他哭著對我說：“老師，其實我一直把你當成我的姐姐，如果不是你，也許我早就輟學了，謝謝你。能遇到你，是我的幸運?！?/p>

如今，班里已形成人人有事干、事事有人干的良好班風。班里犯錯的學生越來越少，學生也不再對我敬而遠之，下課時總是圍著我，問這問那。教師節(jié)的時候，學生送給我一大堆自制的賀卡，滿滿的都是深切的祝福。這時我感覺到，自己是幸福的。我越來越愿意去自己的班級了，愿意去看那一雙雙充滿求知欲的眼睛，愿意把自己的知識、方法教給學生，愿意享受與學生在一起的那份快樂。

一名學生前幾天對我說，她妹妹也愿意來我們學校上學，也愿意讓我做她的班主任。這是何等的幸福啊！

多年的班級管理工作，讓我深深地品嘗到一名班主任的快樂、光榮、責任與驕傲。在這條道路上，我會無怨無悔地走下去，不為別的，只因為我愛這些可愛的學生，我熱愛這份班主任事業(yè)！

參考文獻：

[1] 楊秀蓮.實現(xiàn)學生自主管理的班級管理策略[J].吉林省教育學院學報，2008（7）：5-6.

[2] 梁玉安.實施班級多元化自主管理之我見[J].成才之路，2009（24）：22.