優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

張麗娟

【摘 要】初中英語教學(xué)中，英語閱讀水平直接反應(yīng)著英語教學(xué)的質(zhì)量，也是制約英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)問題。初中英語考試中，閱讀所占的比重相對較大?？梢姡踔杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的重視。本文主要通過分析初中英語教學(xué)中的不足，提出有效解決英語閱讀教學(xué)的策略，從而更加有利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐研究

一、前言

作為九年義務(wù)教學(xué)第二個(gè)主要發(fā)展階段，初中教學(xué)承擔(dān)著重要的任務(wù)。同時(shí)，初中階段也是向高中教學(xué)過渡發(fā)展的重要階段，其基礎(chǔ)性知識與技能的傳授顯得尤為重要。初中階段英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生整體的英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用。閱讀能力的訓(xùn)練從某種程度上來說直接反映著學(xué)生自身詞匯能力的掌握，同時(shí)也是其英語理解與判斷能力學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，因此應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語整體成績的提高。

二、初中英語閱讀教學(xué)的不足之處

1.缺乏英語閱讀教學(xué)的教師關(guān)注

英語閱讀在一定程度上反映著學(xué)生對詞匯、理解力和判斷力發(fā)展的整體感知。但是綜合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)發(fā)展來看，教師將英語閱讀學(xué)習(xí)的注意力更加集中于單詞的記憶和語法的掌握上。但是僅重視單詞與語法，對于英語閱讀學(xué)習(xí)來說是不夠的。

綜合有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐來看，教師與學(xué)生容易走向一個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)誤區(qū)：拋開語境學(xué)習(xí)英語單詞；僅僅識記單一的語法。對于英語閱讀理解題來說，往往存在簡單看過，做題，對答案這一基礎(chǔ)層面。雖然從表面上來看是在做閱讀理解，但是并沒有發(fā)揮到閱讀理解題所設(shè)置的目的作用。

2.缺乏英語閱讀的正確方法傳授

常見的英語課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)的是對于單詞掌握的熟練程度。因此，教師會在課上或者課后要求學(xué)生背誦大量英語單詞。這種英語閱讀教學(xué)方式，忽視了英語閱讀，會使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)時(shí)逐一單詞去分析。這種方式，不僅容易引起句子的翻譯不順暢，還會降低學(xué)生的英語閱讀速度。閱讀速度較慢，在具體英語閱讀習(xí)題過程中還會使學(xué)生忘記之前的閱讀內(nèi)容。

3.缺乏有效的英語閱讀教學(xué)課堂氛圍

英語課堂是較為活潑的課堂。在具體的英語教學(xué)中，應(yīng)形成師生間良好的互動。但是值得注意的是，具體的英語閱讀中，教師教授課多數(shù)變?yōu)橛h對照翻譯課，或是相關(guān)的答案獲得課。這樣英語閱讀教學(xué)的設(shè)置，就會使課堂氣氛變得極為枯燥，從而不能很好地與教師的教課節(jié)奏達(dá)到一致，也不能得到很好的教學(xué)效果。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)教師英語閱讀教學(xué)中的鼓勵(lì)作用

在具體的英語閱讀教學(xué)中，除了重視相關(guān)單詞性的教學(xué)外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會去在具體文章中記憶英語單詞。因?yàn)檫@樣的方式，會加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)也為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對單詞的記憶能力。

具體做法是教師在課堂上可以盡可能多的準(zhǔn)備一些英語小文章，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生英語語感的養(yǎng)成。進(jìn)而也激發(fā)了學(xué)生英語閱讀的興趣。文章的選用上，應(yīng)具有針對性。最開始的時(shí)候可以選用較容易理解的英語閱讀文章，隨著教學(xué)的逐漸深入，可以加強(qiáng)英語閱讀文章的難度。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合相應(yīng)的英語閱讀教學(xué)任務(wù)的具體要求，適當(dāng)?shù)剡x用有針對性的英語閱讀文章。通過這種方式的英語閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠達(dá)到英語閱讀教學(xué)的真正目的，同時(shí)也擴(kuò)寬了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感動英語閱讀學(xué)習(xí)是件非常開心的事情。不斷加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.重視英語閱讀學(xué)習(xí)中師生之間的良性互動

英語教學(xué)是教與學(xué)的互動性發(fā)展過程。課堂教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動參與型發(fā)展，而不是傳統(tǒng)意義上的滿堂灌發(fā)展?？梢姡處煈?yīng)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)中的師生之間的良好互動性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的綜合反映，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中緊跟教師的教學(xué)思路。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的去設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀問題。英語閱讀文章的前期準(zhǔn)備階段，課堂教學(xué)環(huán)境具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，還應(yīng)該注意結(jié)合相關(guān)的引導(dǎo)性教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在具體教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)具體教學(xué)與提問相互結(jié)合的方式進(jìn)行。明確學(xué)生重點(diǎn)知識的掌握，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會思考。在此基礎(chǔ)上會激發(fā)學(xué)生后面問題的思考能力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對本篇英語閱讀文章的理解。從另一層面來看，也節(jié)省了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間。長此以往，使學(xué)生學(xué)會英語閱讀學(xué)習(xí)，掌握好相關(guān)的閱讀技巧，使學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)變得輕松。

3.組織學(xué)生定期進(jìn)行小組閱讀

社會的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力變得尤為重要。由于初中階段的學(xué)生年齡較小，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的英語閱讀水平，進(jìn)行有效分組教學(xué)。這種方式可以有效提升初中學(xué)生的英語閱讀水平，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

小組英語閱讀還應(yīng)做好具體的分工。一方面教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語閱讀水平來具體分工。另一方面還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自己的英語閱讀自主性安排。

四、結(jié)論

初中英語考試中，閱讀所占的比重相對較大。英語閱讀水平直接反應(yīng)著英語教學(xué)的質(zhì)量，也是制約英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)問題。初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，因此應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語整體成績的提高。初中階段英語學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生整體的英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用。閱讀能力的訓(xùn)練從某種程度上來說直接反映著學(xué)生自身詞匯能力的掌握，同時(shí)也是其英語理解與判斷能力學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海外語教育出版社，2003