運(yùn)用有效教學(xué)策略，踐行高中英語新課標(biāo)理念

黃英

【摘 要】新課程改革的全面實(shí)施，加快了我國高中學(xué)生素質(zhì)水平提高的速度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。文章基于高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了運(yùn)用有效教學(xué)策略，踐行高中英語新課標(biāo)理念的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；新課標(biāo)理念；教學(xué)策略

在踐行高中英語新課標(biāo)理念的過程中，積極開發(fā)有效的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，改變課堂低效的情況，有助于高中英語課堂教學(xué)效率的整體提高，更能讓新課標(biāo)理念在高中英語課堂中得以實(shí)踐。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，踐行高中英語新課標(biāo)理念

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要影響，在課堂一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，組織趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來講，如果課堂導(dǎo)入是一道開胃菜，開胃菜越美味，越符合他們的胃口，他們就會(huì)有更加強(qiáng)烈的求知欲望，想要快速探究接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生快速投入到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師可以選擇多樣化的課堂導(dǎo)入策略，像問題導(dǎo)入方式，興趣導(dǎo)入方式都有助于學(xué)生思維的靈活化。

利用問題導(dǎo)入法創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引出問題，促進(jìn)學(xué)生在課堂一開始就集中精力討論問題、分析問題，促進(jìn)思維活躍，使學(xué)生具有求知欲望。問題的設(shè)置對(duì)于教師來講十分重要，在備課環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)難度不大也不小的問題，以問題來搭橋促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容積極互動(dòng)。比如在講解《Life in the future》時(shí)，教師可以利用“How is the life in 200 years？”、“What will you use to talk with your friends in 3017？”、“What will you eat in 300y years？”等問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂開始前積極討論未來的生活，與學(xué)習(xí)主題互動(dòng)。

二、創(chuàng)新課堂講解環(huán)節(jié)，踐行高中英語新課標(biāo)理念

課堂講解環(huán)節(jié)是高中英語課堂教學(xué)的主體部分，在教學(xué)過程中，很多教師為了向?qū)W生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，一味地在課堂中講解，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。在落實(shí)高中英語新課標(biāo)理念的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間的延長，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成為課堂中的主人。為學(xué)生讓步，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，才是教師的教學(xué)任務(wù)。在課堂中，教師可以利用自主學(xué)習(xí)策略與小組合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際效率。讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)能力，分享學(xué)習(xí)方法，在同學(xué)互助過程有更多收獲。

比如在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)，教師要給學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組中積極討論，促進(jìn)每一位小組成員都參與到合作學(xué)習(xí)過程中。讓每一位小組成員有各自的任務(wù)，減少濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入到小組合作學(xué)習(xí)過程中，以此來增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。像在講解《Living well》時(shí)，“disability，disabled，eyesight，drum，movie， ambition，beneficial，clumsy，adapt，motto，microscope，breath，absence，stupid，fellow，annoy，annoyed，industry，tank，indpendent，encouragement，conduct，politics”這些單詞屬于“四會(huì)”詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，用每個(gè)單詞造一個(gè)句子，看哪個(gè)小組先完成，鼓勵(lì)學(xué)生查字典。教師引導(dǎo)各小組按照詞匯數(shù)與小組人數(shù)平分單詞，以每人造幾個(gè)句子的方式提高合作學(xué)習(xí)效率。在個(gè)人造句后，小組成員相互交流，避免錯(cuò)誤出現(xiàn)。如若有錯(cuò)誤，小組內(nèi)合作解決，促進(jìn)學(xué)生在課堂講解環(huán)節(jié)發(fā)揮主體作用。

三、創(chuàng)新知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，踐行高中英語新課標(biāo)理念

知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)是高中英語課堂的重要組成部分，在鞏固知識(shí)的過程中，教師要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容，并能夠幫助學(xué)生自行檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)。在知識(shí)鞏固過程中，引導(dǎo)學(xué)生借助獨(dú)立歸納的方法學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生專注于復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高每一位學(xué)生的個(gè)人檢測(cè)能力，有利于高中學(xué)生成為課堂中的主人，促進(jìn)創(chuàng)新教育理念的落實(shí)。在每一節(jié)課堂規(guī)劃工作中，教師要為知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)合理的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的歸納任務(wù)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師會(huì)將要掌握的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂結(jié)束階段去記憶。在踐行高中英語新課標(biāo)理念的過程中，教師要將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，并在學(xué)生歸納的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方掌握的不好，哪些地方不必復(fù)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

同樣的講解《Living well》時(shí)，有的學(xué)生語法不好，在知識(shí)鞏固時(shí)，可以將“I have learned to adapt to my disability”、“Every time after a long absence from school，I feel really stupid because I am a bit behind the others.”、“All in all，I have a good life”這些句子作為鞏固重點(diǎn)，有針對(duì)性地提高個(gè)人英語水平。

四、小結(jié)

綜上所述，在踐行英語新課標(biāo)理念的過程中，教師要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的結(jié)合。從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，用創(chuàng)新的理念打造科學(xué)性強(qiáng)與人文性強(qiáng)的高中英語課堂，提高英語學(xué)科在高中學(xué)生心中的地位，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力解決英語學(xué)習(xí)問題。倡導(dǎo)創(chuàng)新理念，積極靈活教學(xué)，才能讓高中英語教育蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李萍.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語教師，2015（15）

[2]康美華.談情感態(tài)度教育在高中英語教學(xué)中的滲透——以一堂英語寫作課為例[J].英語教師，2015（15）

[3]余杰.新課程背景下高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略研究[J].英語廣場(chǎng)，2015（12）