應(yīng)對英語閱讀理解

黃天妙

【摘 要】閱讀理解是中考和高考的必考題型。從歷年中考和高考試題來看，閱讀理解部分的設(shè)計(jì)側(cè)重深層理解，試題要求學(xué)生能領(lǐng)會(huì)全文的邏輯關(guān)系.考查推斷、歸納、總結(jié)能力的題量也加大了，這對我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度以及英語文化知識(shí)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】閱讀理解；閱讀策略；注意問題

閱讀理解在中考中要使學(xué)生順利通過取得理想成績，平時(shí)加強(qiáng)閱讀理解的訓(xùn)練和教會(huì)他們采用得當(dāng)?shù)?、科學(xué)的閱讀方式提高他們的閱讀能力就顯得尤為重要，這也是教師和學(xué)生一直所探討和關(guān)注的問題。在復(fù)習(xí)中有針對性復(fù)習(xí)，才能提高效率。

一、以教材為底本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應(yīng)對策略，這樣上課時(shí)才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前，對有些素材老師及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識(shí)的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識(shí)面，開闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開一個(gè)好頭。如學(xué)Bill Gates，A man who never gave up這些課時(shí)，可以先把主人公的生活簡歷及主要成就印發(fā)給學(xué)生們，讓他們?yōu)榇稳找系拈喿x課做好準(zhǔn)備。

二、練習(xí)“整體閱讀”法

整體閱讀是一種常規(guī)的、傳統(tǒng)的閱讀方式，是一種側(cè)重把握文章基本內(nèi)容，不拘泥于個(gè)別詞句的閱讀形式。因?yàn)橐黄恼率且粋€(gè)整體，文章的作者是通過整篇文章的構(gòu)思和布局對事物進(jìn)行論證或說明等方式向?qū)W生傳授知識(shí)和信息的。因此，我們在閱讀一句、一段乃至整篇文章時(shí)都應(yīng)從整體原則出發(fā)去理解作者的意圖。它的一般步驟是：先通讀全文，然后逐個(gè)地去解答文章后面的閱讀理解題目。文章閱讀后，如果你能清楚準(zhǔn)確地回答出問題，就說明你抓住了文章所述的事件，讀懂了文章內(nèi)容。但這種方式應(yīng)一口氣讀完文章，這樣不僅能保證正常的或較快的閱讀速度，而且有利于大腦對所讀文 章形成大塊的概念和印象，有利于抓住文章的中心思想。

為了能更好地抓住文章的中心思想，閱讀中應(yīng)要求學(xué)生抓住每一節(jié)的段落大意，因?yàn)樽プ×宋恼碌亩温浯笠馐抢斫庹恼轮行乃枷氲年P(guān)鍵。英文文章的段落大意常由核心句（topic sentence）來體現(xiàn)，核心句有時(shí)放在首句，有利于吸引學(xué)生的注意力。總之，閱讀的目的是為了獲取信息，閱讀中抓住了文章的段落大意，有助于迅速準(zhǔn)確地理解全篇文章的中心思想。這種整體閱讀的方式一直被學(xué)生所采用。但它也有一個(gè)薄弱點(diǎn)，基礎(chǔ)稍遜的學(xué)生如果掌握不好，就會(huì)耗時(shí)過多，這就不可避免地降低了答題速度，會(huì)影響整個(gè)試卷的答題。逆向閱讀理解法是一種較為時(shí)髦的方法，是對傳統(tǒng)方法的一種挑戰(zhàn)，它主要的特點(diǎn)是“有的放矢”。步驟是：做閱讀理解時(shí)，先看一下選擇題的內(nèi)容，然后帶著問題有重點(diǎn)、有針對性地閱讀文章。由于文章后面五個(gè)選擇題的相對范圍要小得多，且對比性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于在短時(shí)間內(nèi)有順序地各個(gè)擊破，可節(jié)省時(shí)間與精力，即使看不懂文章的全部，也可以把與選擇題目相關(guān)的內(nèi)容盡快地找出，提高了答題的準(zhǔn)確性，所以準(zhǔn)確率較高。這種方式，參加閱讀理解競賽的學(xué)生經(jīng)常采用，而且倍受青睞。

三、適當(dāng)“精讀”

在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文中的難句和長句進(jìn)行語法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；還應(yīng)要求學(xué)生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里表達(dá)的意思。如：可先確定語篇的體裁形。議論文，各段都有概括整段意義的標(biāo)題句，即主題句（topic sentence），它們常出現(xiàn)在段首或段尾。把它們找出來，再弄清各段之間的邏輯關(guān)系，歸納出文章的論點(diǎn)所在。說明文具有知識(shí)的科學(xué)性、行文的條理性和語言的準(zhǔn)確性三大特點(diǎn)，從行文的條理入手，弄清行文的結(jié)構(gòu)、更容易清晰理解內(nèi)容大意。突破英語閱讀的主要障礙，提高英語閱讀效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。避免學(xué)生花了大量的時(shí)間閱讀，但他們的閱讀能力還是不夠理想，學(xué)生面對英語文章還是感到困難甚至束手無策。

閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它既是中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)英語的手段。提高中學(xué)生的英語閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。可是我們目前的應(yīng)試英語考試仍然存在不少弊端，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。就我國大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。所以，學(xué)生所學(xué)的語言能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。同時(shí)解決語言知識(shí)問題。

語言是信息的載體，同時(shí)也是傳遞信息的媒介。它包括語音、詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)、段落和篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。目前在初中英語閱讀教學(xué)中對語言知識(shí)的處理存在著兩種極端做法：一方面由于學(xué)生受詞匯量和句法結(jié)構(gòu)不清的限制，往往教師會(huì)忽視閱讀方法的指導(dǎo)和技能的訓(xùn)練，把閱讀課轉(zhuǎn)變成僅僅傳授語言知識(shí)為唯一教學(xué)任務(wù)的課，讓學(xué)生只學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫正確的句子；而另一方面教師卻片面強(qiáng)調(diào)閱讀技巧的傳授，在導(dǎo)入新課之前的過程中，忽視呈現(xiàn)直接影響理解的生詞，學(xué)生閱讀時(shí)，由于受生詞過多的限制，不能獲取文章整體信息，只好斷章取義，造成理解的偏差。閱讀后期教學(xué)過程中，沒有設(shè)置任何“延伸”活動(dòng)，不能有效地通過閱讀活動(dòng)發(fā)展學(xué)生其他方面的技能，迫使學(xué)生始終處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，完全失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。閱讀材料單一問題都要注意。講究閱讀方法，提高閱讀能力。