情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

余偉華

【摘 要】和小學(xué)階段相比，初中英語(yǔ)在教學(xué)方面顯得更加系統(tǒng)而有針對(duì)性，這對(duì)學(xué)生而言在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)的難度增大了不少。同時(shí)也意味著相比以往的課堂模式，學(xué)生在注意力和興趣點(diǎn)上的把握可能會(huì)不如從前的效果來(lái)得理想。在這種情況下，就要求老師在教學(xué)手法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝黄?，以求達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)契合點(diǎn)。而根據(jù)和教學(xué)內(nèi)容相符合情景的設(shè)置，可以讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)教學(xué)融入情景轉(zhuǎn)換的模式中，從提高學(xué)生的興趣方面來(lái)考慮是一個(gè)可行之策。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)手段

所謂情景教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定出來(lái)的一種情景再現(xiàn)的教學(xué)模式。該教學(xué)方法的好處在于可以讓學(xué)生更好地融入初中英語(yǔ)課堂環(huán)境，對(duì)于老師所講的內(nèi)容也能更流暢地理解和掌握。同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣等方面而言也是一個(gè)很好的手段和方法，不僅如此，還在提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力也具有一定的推動(dòng)作用。下面筆者就對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到一定參考作用。

一、利用圖片、實(shí)物等進(jìn)行比較直觀(guān)地導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，直觀(guān)是創(chuàng)設(shè)情境最簡(jiǎn)單有效的手段，相比空無(wú)一物地講課，學(xué)生也更傾向于老師在講課的時(shí)候利用一些實(shí)物進(jìn)行講解，一方面有利于緩解傳統(tǒng)講課方法的生硬和干澀，另一方面也能讓學(xué)生更好地記憶和理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，最重要不是如何去背誦和記憶，而是老師采取一種怎樣的手段來(lái)介紹它。因?yàn)橐坏┙虒W(xué)方法和手段足夠新鮮并引起了學(xué)生的注意，就能讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)期集中，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高也是有利無(wú)弊的。因此，利用一些直觀(guān)的教學(xué)輔助工具，比如圖片、多媒體課件以及實(shí)物等，在正式開(kāi)始講課之前以一種自然的形式面向?qū)W生，是情境教學(xué)法具體而有效的應(yīng)用手段之一。比如在給學(xué)生講述“when is your birthday？”這個(gè)課程的時(shí)候，由于生日在大部分情況下都會(huì)成為大家關(guān)注的重點(diǎn)，所以在老師開(kāi)始給學(xué)生講怎么表達(dá)自己生日月份和日期的時(shí)候就會(huì)受到比較多的關(guān)注。因此，老師不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)聚會(huì)派對(duì)，假設(shè)同學(xué)A是過(guò)生日的主人，他邀請(qǐng)了幾個(gè)要好的同學(xué)，接著同學(xué)B和同學(xué)C互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方生日是什么時(shí)候，可以利用日歷等實(shí)物給大家展示日期，一邊展示一邊學(xué)著用英語(yǔ)表述，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，繼而提升該課程的教學(xué)效果。也可以讓學(xué)生聽(tīng)著所熟悉的《生日快樂(lè)》英文旋律來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更好的創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日會(huì)的教學(xué)情境，幫助初中生獲得一個(gè)愉快的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用free talk進(jìn)行課程導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度主動(dòng)和被動(dòng)與否其實(shí)在很大程度上是取決于老師的，因?yàn)閷W(xué)生都希望自己能夠多掌握一些主動(dòng)權(quán)。因此，在課程一開(kāi)始就進(jìn)入主題難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有些“透不過(guò)氣”。在這種情況下，老師可以嘗試運(yùn)用free talk的課程導(dǎo)入方式，先和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地關(guān)于天氣和飲食的聊天，爭(zhēng)取把學(xué)生的“話(huà)匣子”打開(kāi)，使英語(yǔ)教學(xué)的最佳狀態(tài)。free talk是一種自由表達(dá)話(huà)題的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生提升自我的英語(yǔ)表達(dá)能力。在導(dǎo)入free talk時(shí)，任課教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，即不是學(xué)生習(xí)題做的有多好，也不是考試的分?jǐn)?shù)有多高，而是在應(yīng)答和對(duì)話(huà)的時(shí)候得當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)能力才是教學(xué)的主要目標(biāo)，而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的提升，那么其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到顯著的提升。為此，老師可以在開(kāi)始上課之前用英文給大家問(wèn)好，然后再根據(jù)接下來(lái)要學(xué)的課程和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，比如在講“My favorite subject”這個(gè)課程的時(shí)候，老師可以先說(shuō)，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我覺(jué)得我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，不過(guò)我更喜歡語(yǔ)文），學(xué)生可以由此聯(lián)想到自己的興趣科目和擅長(zhǎng)的科目，從這個(gè)角度開(kāi)始對(duì)話(huà)，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不那么牽強(qiáng)，同時(shí)free talk還能讓學(xué)生適當(dāng)減輕一點(diǎn)現(xiàn)在自己身處課堂的感覺(jué)，讓他們更加自如地面對(duì)課堂教學(xué)。

三、利用師生情景表演進(jìn)行新課導(dǎo)入

確定一堂課高效與否的關(guān)鍵之一就在于師生的配合默契度有多高，這是毋庸置疑的。而初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)厭倦和懈怠等消極的階段，這都是需要老師去認(rèn)真對(duì)待和重視的。因此，在情景教學(xué)法的影響下，老師可以采用表演游戲的方式把學(xué)生的興趣提起來(lái)，比如在講“Why do you like pandas？”這一課程的時(shí)候，老師可以模擬場(chǎng)景，假設(shè)現(xiàn)在是在動(dòng)物園，爸爸媽媽還有孩子在逛各式各樣的公園角落。同時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)行一個(gè)即興表演，這時(shí)候可能會(huì)有學(xué)生會(huì)自告奮勇扮演父母，扮演孩子，而如何讓標(biāo)題自然流暢地導(dǎo)入就是學(xué)生需要表現(xiàn)的重點(diǎn)了，他們可以假設(shè)孩子在看到熊貓的時(shí)候比較興奮，大喊“Panda，panda！”這時(shí)候爸爸就可以問(wèn)孩子，Do you like panda？在得到孩子肯定的答復(fù)之后，媽媽可以接過(guò)話(huà)茬問(wèn)道“Why do you like panda？”孩子回答喜歡熊貓的原因就可以臨場(chǎng)發(fā)揮了。除此之外，老師也可以在情景對(duì)話(huà)中客串一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員或者是檢票的負(fù)責(zé)人，也融入到對(duì)話(huà)的情景中去。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)呈現(xiàn)出高漲狀態(tài)，而該過(guò)程中師生的情境表演在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠有效的促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的美妙，同時(shí)也鍛煉了他們臨場(chǎng)發(fā)揮即興表演的能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是為其提供了語(yǔ)言水平鍛煉的機(jī)會(huì)，也是多方面思維能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情景教學(xué)，是一項(xiàng)很有必要的措施，能夠使師生雙方之間在教學(xué)中相互配合，使初中英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍，得到實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

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