科教文在脫貧中的作用

王佶宣　張家安　薄迪迪　劉笑天　王華君

[提要] 脫貧是中國(guó)“十三五”期間的頭等大事，如何通過科技、教育和文化進(jìn)行脫貧已成為國(guó)民關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文通過實(shí)際調(diào)研，從三個(gè)方面論述如何理論結(jié)合實(shí)際，舉措配合政策，以科技為先驅(qū)，以教育為根本，以文化為先導(dǎo)進(jìn)行脫貧，切實(shí)驗(yàn)證科技、教育和文化在脫貧中的重要作用，并可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，幫助國(guó)家早日擺脫貧困，奔向全面小康。

關(guān)鍵詞：科技；教育；文化；脫貧

中圖分類號(hào)：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年5月2日

引言

從建國(guó)以來，中國(guó)的扶貧工作一直在如火如荼的進(jìn)行著，消除貧困、優(yōu)化民生、實(shí)現(xiàn)全民的共同富裕已成為整個(gè)國(guó)家的重要任務(wù)。在不同的階段我們也用不同的方式來進(jìn)行扶貧?，F(xiàn)如今，脫貧已成為中國(guó)“十三五”期間的頭等大事和第一民生工程，而習(xí)近平也指出：“越是進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，越是要改進(jìn)和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，要切實(shí)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，切實(shí)做到精準(zhǔn)扶貧、切實(shí)強(qiáng)化社會(huì)合力、切實(shí)加強(qiáng)基層組織?！睂?shí)現(xiàn)脫貧刻不容緩。

本文基于調(diào)研和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)況，分析了科技、教育和文化在脫貧中起到的不同作用。以教育為基礎(chǔ)核心，由其向外推及到科技和文化，實(shí)現(xiàn)普及教育深化發(fā)展后科技的繁榮和文化的提升。

一、貧困的根源

如今貧困已成為阻礙中國(guó)發(fā)展與進(jìn)步的障礙之一，雖然當(dāng)今的中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總值已躍居全球第二位，但是很多百姓仍處于貧困的深淵。對(duì)于貧困的產(chǎn)生以及它的根源，主要是因?yàn)榻逃齾T乏、科技不興和文化缺失。根據(jù)調(diào)研結(jié)果來看，高達(dá)82%的人認(rèn)為教育匱乏是導(dǎo)致貧困的根本原因，而僅僅17%的人認(rèn)為是科技不興導(dǎo)致貧困。由此來看，教育已經(jīng)成為國(guó)民公認(rèn)導(dǎo)致貧困的主要根源，而科技成為次要根源。

科教興國(guó)已經(jīng)在美國(guó)、日本等國(guó)家有了充分的顯示，李建民曾指出日本在戰(zhàn)后通過實(shí)施各種科教政策并由此推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，因此掌握文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，掌控人才才能擺脫貧困，走向富強(qiáng)。如今發(fā)展科技和教育不僅能增強(qiáng)國(guó)力也能幫助國(guó)家擺脫貧困。然而許多人仍不能正確認(rèn)識(shí)科教在脫貧中所起到的重要作用，不正確的意識(shí)難以讓人們從根本上解決貧困，必須真正樹立科教脫貧、科教興國(guó)的思想，才能真正走出脫貧的第一步。要擺脫貧困，首要就是發(fā)展教育，其次發(fā)展科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而科學(xué)技術(shù)又掌握在有文化、高素質(zhì)的人手中，這就要求人們?cè)谥匾暱萍?、教育的同時(shí)又要提高自己的文化素養(yǎng)，因此科技、教育和文化三者之間呈現(xiàn)教育為基礎(chǔ)核心，科技為脫貧關(guān)鍵，文化為二者結(jié)合后的綜合體現(xiàn)，但三者也體現(xiàn)了相輔相成的關(guān)系。陳端計(jì)認(rèn)為貧困的本質(zhì)規(guī)定是人的素質(zhì)差，低素質(zhì)和貧困是互為因果的，所以文化素質(zhì)程度高的人普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力也強(qiáng)，掌握頂尖科技知識(shí)的沒有經(jīng)濟(jì)上貧窮的人。當(dāng)一個(gè)人文化素質(zhì)提升之后，想依靠科技和教育脫貧的意識(shí)強(qiáng)度也會(huì)與之成正比，這種脫貧的意識(shí)就會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)人們運(yùn)用文化知識(shí)來脫貧，當(dāng)這樣高素質(zhì)的人越來越多時(shí)，這種意識(shí)越來越強(qiáng)后，脫貧的人會(huì)越來越多，最終達(dá)到全民脫貧，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)。

二、對(duì)貧困的態(tài)度

貧困不僅僅是自然條件、要素稟賦造成的，它在很大程度上和政策制度有關(guān)。絕大多數(shù)被調(diào)研者認(rèn)為政府頒布政策制度非常重要，因此政府需要制定相關(guān)政策制度并需要推動(dòng)其有效實(shí)施。我國(guó)政府對(duì)脫貧的態(tài)度是很積極的，為了完成脫貧也采取了許多有效的政策制度。歷史也證明優(yōu)良的政策制度不僅能帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，還能幫助國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)脫貧。所以要想真正“脫貧”，政府需要首先重視教育，在教育上推行相關(guān)政策制度，教育政策制度的完善會(huì)幫助人民極大程度上擺脫貧困，科技的發(fā)展往往以教育為基礎(chǔ)，因此需要先制定和完善教育政策制度，在教育制度完善的過程中制定和推行有關(guān)科技的政策制度，在科技和教育制度趨近完善后，關(guān)于文化的政策制度也會(huì)隨之形成。

（一）教育方面。在教育方面，2006年頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，免除了中小學(xué)生的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)，禁止了亂收費(fèi)現(xiàn)象，自此，中國(guó)的貧困學(xué)生過上了有學(xué)可上的時(shí)代。中國(guó)的九年義務(wù)教育也是政府在教育方面采取的成功舉措之一，更多的人因此受到了基礎(chǔ)教育，這使國(guó)民平均素質(zhì)普遍提升，低收入人群逐漸減少，脫貧效果與日俱增，更多的人在接受完義務(wù)教育后選擇更高等的教育，獲得了更高素質(zhì)的培養(yǎng)，這些人在社會(huì)中為國(guó)民經(jīng)濟(jì)做出了很大的貢獻(xiàn)，并推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)。

在2015年召開的中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議中通過了《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，并提出了“九大扶貧方式”，其中第五條指出要著力加強(qiáng)教育脫貧。治貧先治愚，扶貧先扶智，國(guó)家將拿出大批教育經(jīng)費(fèi)向基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育傾斜，這個(gè)政策實(shí)施后，全國(guó)各大高校已經(jīng)開始建立貧困生檔案卡，并減免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，并讓他們能接受更高的高等教育。而對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來說，國(guó)家頒布的政策讓他們每年都可以獲得補(bǔ)助來緩解教育資金壓力，從而讓他們能更用心的去學(xué)習(xí)，當(dāng)這些大學(xué)生學(xué)有所成步入工作后，可以幫助自己家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助國(guó)家進(jìn)一步落實(shí)脫貧政策，二者之間形成良性循環(huán)，從而幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)早日脫貧。

（二）科技方面。在科技方面，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》明確指出“加大科技扶貧力度，解決貧困地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)問題”，為精準(zhǔn)脫貧提供了重大舉措，根據(jù)這個(gè)政策的要求，黨中央、國(guó)務(wù)院加大了扶貧的總體要求，主動(dòng)適應(yīng)全面建成小康社會(huì)決勝階段脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐要求和迫切需要。政策的發(fā)布大大推動(dòng)了舉國(guó)上下的科技研究，高速鐵路、神舟飛船等都是科技的成果，這些科技的成果一方面也得益于政策扶持，國(guó)家政策的扶持讓發(fā)明者有資金和人力物力來發(fā)明一些他們想發(fā)明的科技作品。僅僅有國(guó)家政策并不夠，國(guó)家政策的出臺(tái)只能調(diào)動(dòng)人們的科技積極性，我們更需要的是像發(fā)明雜交水稻的袁隆平、發(fā)明導(dǎo)彈的錢學(xué)森、創(chuàng)立地質(zhì)力學(xué)的李四光等一樣的人，他們用自己的科技科研精神，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就需要我們來響應(yīng)國(guó)家政策，推動(dòng)脫貧政策的實(shí)施。

（三）文化方面。在文化方面，重在以人為本的素質(zhì)提高，通過開發(fā)農(nóng)民自身潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然資源的開發(fā)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而擺脫貧困。文化舉措不僅包括提高人的生產(chǎn)技能，適應(yīng)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)能力，提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與意識(shí)，還包括激勵(lì)貧困地區(qū)人民形成埋頭苦干、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神并培養(yǎng)他們自力更生的能力。例如岳西縣蓮云鄉(xiāng)，該試點(diǎn)建立三個(gè)基地、一個(gè)保障，即建立鄉(xiāng)圖書室、村閱報(bào)欄和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中心，以及由通過競(jìng)選產(chǎn)生的村民委員會(huì)作為扶貧的領(lǐng)導(dǎo)保障。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，扶文扶智甚至要從教授農(nóng)民如何安排家庭生活，如何搞好家庭衛(wèi)生、防止疾病等入手，但這些不起眼的小事卻收到了意想不到的收獲。蓮云鄉(xiāng)的農(nóng)民從這里學(xué)文化、學(xué)技術(shù)，找到了脫貧途徑。該鄉(xiāng)農(nóng)民人均純收入由1987年的192元增加到1995年的900多元，成為全省脫貧典型。

在“十三五”規(guī)劃期間，國(guó)家頒布了《“十三五”時(shí)期貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》），《規(guī)劃綱要》中指出，到2020年，地區(qū)公共文化服務(wù)能力和水平有明顯改善，群眾基本文化權(quán)益得到有效保障，基本公共文化服務(wù)主要指標(biāo)接近全國(guó)平均水平，公共文化在提高貧困地區(qū)群眾文化素質(zhì)、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。加強(qiáng)群眾的文化素質(zhì)，是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，這個(gè)過程中需要國(guó)家政策扶持和群眾對(duì)政策的擁護(hù)。只有國(guó)家下達(dá)政策后，各級(jí)政府才能積極響應(yīng)，政府推動(dòng)自己地區(qū)的人民積極參與其中，實(shí)現(xiàn)全民提升文化素質(zhì)，加快文化服務(wù)的推進(jìn)。

三、貧困造成的影響

（一）對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響。首先，對(duì)于貧困的態(tài)度和貧富差距的態(tài)度嚴(yán)重關(guān)系著其身心健康的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧富差距已經(jīng)成為影響大學(xué)生心理健康的四大因素之一。如果大學(xué)的貧困生不能正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)貧困現(xiàn)象和貧富分化，很容易走入心理誤區(qū)，產(chǎn)生心理壓力，甚至?xí)龀鑫：ψ约汉蜕鐣?huì)的行為。經(jīng)調(diào)查也表明，大學(xué)的貧困生更容易產(chǎn)生、抑郁、自閉、仇富、仇社會(huì)等心理問題；其次，對(duì)待貧困的態(tài)度也會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活方式和社會(huì)行為。貧富差距使得一些大學(xué)生自我封閉、厭倦學(xué)習(xí)、拒絕與別人交流，造成人際關(guān)系僵化，從而導(dǎo)致重物質(zhì)需求，輕精神需求。另外，對(duì)待貧困的態(tài)度也影響著大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及阻礙其與社會(huì)之間的交流，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大打折扣。

總的來說，大學(xué)生一直走在社會(huì)的前沿，他們深切的感受著時(shí)代的變化，密切的關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的變動(dòng)反應(yīng)最敏感。對(duì)于日益嚴(yán)重的貧困問題，他們觀察、他們思考，并迫切希望社會(huì)能夠維持穩(wěn)定良好的運(yùn)行，人們能夠平等地享受科技與文明發(fā)展的成果。但是由于貧困問題和貧富差距的日益嚴(yán)重，使得他們對(duì)于社會(huì)的期望難以實(shí)現(xiàn)。這會(huì)在大學(xué)生與社會(huì)之間產(chǎn)生隔閡，使他們不能夠正確看待我國(guó)的政策，也不能認(rèn)真遵守國(guó)家頒布的措施。

（二）對(duì)家庭產(chǎn)生的影響。如今家庭對(duì)孩子潛移默化的影響是教育所不能企及的，這就導(dǎo)致貧困家庭中的子女容易受到父母消極方面的影響。長(zhǎng)期處于貧困中的家長(zhǎng)更容易自暴自棄，失去責(zé)任感。由于自身素質(zhì)缺失，讓他們無法正確地教導(dǎo)子女，反而導(dǎo)致子女步入相同的境地中，從而造成貧困的惡性傳遞。如果家庭不能擺脫貧困，家庭矛盾會(huì)激化，家庭的不和睦，會(huì)給成年人造成心理壓力，導(dǎo)致違法亂紀(jì)的行為，嚴(yán)重影響社會(huì)風(fēng)氣。另外，家庭貧困也會(huì)給下一代造成心理上難以彌補(bǔ)的傷害以及造成自卑的心理，讓孩子害怕和同齡人交流，導(dǎo)致自我封閉，這對(duì)于下一代的成長(zhǎng)十分不利。

（三）對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。高爾基曾說：“人類生活一切不幸的根源就是貧困?！睂?duì)于社會(huì)來說，貧困地區(qū)普遍地域偏僻、交通不便、資源匱乏、生態(tài)惡劣、教育落后、經(jīng)濟(jì)落后、人民素質(zhì)較低。窮人的價(jià)值觀念、生活方式往往與社會(huì)中上階層的人格格不入，這就增加了社會(huì)對(duì)窮人的歧視，使他們更難改變貧困的命運(yùn)。而且，貧富差距過大還會(huì)使離婚率升高，結(jié)婚率降低，直接影響出生率的降低，使中國(guó)老齡化加重，嚴(yán)重影響了中國(guó)的人口比例分布，對(duì)中國(guó)未來的人才培養(yǎng)造成影響。另外，貧窮還會(huì)衍生許多的啃老族和無業(yè)游民，加重了年輕人“無作為”的風(fēng)氣，這直接影響了社會(huì)發(fā)展，牽制了社會(huì)進(jìn)程，造成了社會(huì)動(dòng)蕩，增加了社會(huì)的安全隱患。

四、貧困的主導(dǎo)作用

（一）科技方面。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾指出：“社會(huì)主義的本質(zhì)，是解決生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力、消滅剝削、消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕?！蹦敲?，如何提高生產(chǎn)力就是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的第一要義。在貧困地區(qū)，生產(chǎn)力低下現(xiàn)象普遍存在。分析其主要原因，首先要著眼于科學(xué)技術(shù)方面。以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為例，成本高、農(nóng)民農(nóng)務(wù)繁重、產(chǎn)量低，全年忙碌卻只能維持一家人的基本生活需求，一旦遇上自然災(zāi)害，就會(huì)導(dǎo)致一年辛勞變徒勞，年復(fù)一年的勞作不會(huì)為貧困生活帶來任何改善。對(duì)于如何使用科技來減少自然災(zāi)害帶來的損失在我國(guó)仍是一大缺失，更多的農(nóng)作物深受其害，卻無可奈何；如何使用科學(xué)技術(shù)來幫助農(nóng)作物增產(chǎn)從而提高經(jīng)濟(jì)效益都在我國(guó)是一個(gè)漏洞，所以國(guó)家要在科技方面著重下手，在農(nóng)民身上著重下手。

（二）文化方面?？萍挤鲐毑粌H要關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心工作，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注農(nóng)村社會(huì)、文化發(fā)展的新需求。科技扶貧政策的實(shí)施為貧困地區(qū)農(nóng)民群眾創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，然而受到文化因素的影響，農(nóng)民積極性不高，這會(huì)對(duì)脫貧造成阻礙。江西省同一貧困地區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅19.6%本地農(nóng)民對(duì)目前生活表示“滿足”；而外省移民卻有25.5%；而且外省移民實(shí)際生活水平還略高于本地農(nóng)民。常言道：窮則思變，糟糕的是有些貧困地區(qū)竟有人窮不思變，缺乏脫貧致富改變現(xiàn)狀的意識(shí)，自然對(duì)科技的渴求甚少。文化素質(zhì)的低下導(dǎo)致科技扶貧自然也就難以發(fā)揮作用。在貧困閉塞的地區(qū)，人們?nèi)菀诐M足當(dāng)下吃飽穿暖的現(xiàn)狀，尤其是村民，貧困在他們眼里是很正常的，如果想改變這種生活模式，就會(huì)受到身邊所有人的懷疑與嘲笑。而他們更是把人與人的關(guān)系看作很重要的一部分，所以都不愿去打破這種安寧。因此，在扶貧初期農(nóng)民可能會(huì)表現(xiàn)出難以接受新的農(nóng)業(yè)技術(shù)，受保守思維禁錮導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)難以快速進(jìn)入貧困地區(qū)，文化因素成為影響科技扶貧在貧困地區(qū)推進(jìn)的最大阻礙。

（三）教育方面。農(nóng)民文化發(fā)展落后、思想保守的最主要的原因就是教育水平的落后。然而貧困的根源就是文化水平低。貧困地區(qū)多是偏遠(yuǎn)閉塞的地區(qū)，教育水平十分落后，育人者教授的內(nèi)容老舊，受教者對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，思想文化水平與老一輩的人沒有本質(zhì)的差別，因此不管經(jīng)歷了多少代，改變的就只有在被不斷消耗減少的資源，人本身的價(jià)值得不到任何體現(xiàn)，生產(chǎn)力水平停滯不前，貧困現(xiàn)象難以改變。教育興國(guó)已經(jīng)成為了各國(guó)的方針政策，這就表明了教育在脫貧中的重要作用，一個(gè)人的文化素質(zhì)提升之后，才能擁有高薪工作，獲得高薪的報(bào)酬，擺脫貧困，低文化素質(zhì)者一般都處于低工資崗位上，這就導(dǎo)致低文化素質(zhì)者難以擺脫貧困的深淵。

五、如何脫貧

（一）國(guó)家政策制度扶持脫貧。貧困不僅僅是自然條件造成的，它在很大程度上和制度有關(guān)。一個(gè)好的政策制度不僅能帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，還能幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)早日脫貧。政府下達(dá)一系列政策制度后，首先惠及到的就是群眾。當(dāng)每個(gè)群眾都落實(shí)脫貧政策后，積少成多，使得國(guó)家逐漸實(shí)現(xiàn)脫貧。

而推動(dòng)文化脫貧最有利的幫手就是三尺講臺(tái)上的教師們，教師們的文化素質(zhì)普遍比較高，教師不僅傳播著文化知識(shí)，也在一定程度上傳播著文化素質(zhì)，老師的一舉一動(dòng)被學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意間受到老師文化素質(zhì)的熏陶，并將這些文化素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的一部分，而學(xué)生回到家后又會(huì)將這些文化素質(zhì)傳播給自己的家人，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使全民文化素質(zhì)得以提高，全民文化素質(zhì)的提高對(duì)脫貧會(huì)產(chǎn)生一個(gè)好的作用，從而實(shí)現(xiàn)全民脫貧。

（二）針對(duì)貧困地區(qū)專項(xiàng)扶貧。在貧困地區(qū)，政府對(duì)發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的激發(fā)、催化、引導(dǎo)作用至關(guān)重要。由于種種原因，貧困地區(qū)的政府沒有提供滿足窮人發(fā)財(cái)致富欲望的環(huán)境和機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致治貧一直沒有成效。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑪?shù)賮啞ど樥J(rèn)為“低收入”只是貧困的表象，以發(fā)展動(dòng)態(tài)的研究角度，得出導(dǎo)致貧困的根本原因是生存、適應(yīng)及發(fā)展能力的低下與短缺。首先，要改變?nèi)藗兊乃季S方式，認(rèn)識(shí)到目前的狀況是可以改變的。要加大致富成功案例宣傳力度，擴(kuò)寬人們的視野，使思維方式不再只局限于眼前；其次，正確引導(dǎo)農(nóng)民群眾產(chǎn)生對(duì)比思維，比較同等自然條件下的村落的經(jīng)濟(jì)與生活狀況，激發(fā)改變當(dāng)前生活條件的動(dòng)力。更重要的是要大力宣傳幫扶活動(dòng)的細(xì)節(jié)，提高農(nóng)民群眾的信任度，方便幫扶任務(wù)的開展。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，雜交水稻、轉(zhuǎn)基因作物等技術(shù)為很多地區(qū)指明了新的發(fā)展方向。例如，湖南省株洲市茶陵縣朱嶺村2013年全村人均收入只有2，260元，是省市縣同步幫扶的國(guó)定貧困村。2014年該村開始大力發(fā)展雜交水稻制種，達(dá)625畝，全村該項(xiàng)收入達(dá)100余萬元。

與這個(gè)村一樣科技興農(nóng)致富的例子不勝枚舉，那么所有的貧困村都可以采取雜交水稻政策致富嗎？答案顯然是否定的。首先，很多地區(qū)的自然條件不適合作物種植，自然因素是第一影響因素，要分析當(dāng)?shù)氐臍夂?、土壤、水質(zhì)等自然資源，確定合理的農(nóng)業(yè)幫扶方式。而對(duì)于一些作物稀少、環(huán)境復(fù)雜的地區(qū)，就要考慮其他方式。通過勘察當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)資源，決定發(fā)展方向，比如礦業(yè)等。科技扶貧要充分利用當(dāng)前地區(qū)的有利資源，以強(qiáng)化或催生地方支柱產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，開拓農(nóng)民致富之路。

科技的發(fā)展需要具有創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)造力的人才的培養(yǎng)靠教育。世界科技日新月異，人們的文化水平不斷提高，對(duì)于科技幫扶的技術(shù)復(fù)雜度越來越高，需要文化水平相對(duì)高的農(nóng)民進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)與開發(fā)更新。對(duì)于貧困地區(qū)基礎(chǔ)文化教育，需要政府教育系統(tǒng)加大對(duì)教師技能的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上解決教育水平低下的問題。要改善各項(xiàng)辦學(xué)條件，基本普及九年制義務(wù)教育，掃除文盲、半文盲。要制定貧困地區(qū)人才培養(yǎng)計(jì)劃，職業(yè)中學(xué)、高等院校要圍繞這一計(jì)劃為貧困地區(qū)培養(yǎng)急需的專門人才，使他們成為學(xué)科技、用科技、傳播科技的帶頭人。

六、結(jié)語

貧困問題是中國(guó)亟待解決的問題，它制約了中國(guó)的發(fā)展，阻礙中國(guó)走上富強(qiáng)之路?？萍肌⒔逃臀幕诿撠氈蟹謩e起到了至關(guān)重要的作用，素質(zhì)教育是脫貧致富之本，科技教育是脫貧致富的源泉，而文化素質(zhì)是脫貧致富的具體體現(xiàn)。我們應(yīng)發(fā)揮三者的所長(zhǎng)，充分利用三者對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素來幫助國(guó)家縮貧富差距，早日實(shí)現(xiàn)脫貧。

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