適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)初探

金慕鑫+楊芍+楊金梅

[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，碎片化學(xué)習(xí)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式，在這樣的知識(shí)獲取模式下，學(xué)生的個(gè)性化教育就顯得更為迫切，而適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，輔助教師完成個(gè)性化教育。基于此，本文對(duì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.136

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

目前，教育信息化在我國(guó)已經(jīng)逐步完成，個(gè)性化的學(xué)習(xí)已成為相關(guān)人員研究的重要內(nèi)容。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，更好地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備獲取知識(shí)?！缎旅襟w聯(lián)盟2015地平線報(bào)告》中指出未來1-5年內(nèi)自帶設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將對(duì)高等教育產(chǎn)生重要影響。本文對(duì)適應(yīng)性系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，了解目前適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在的問題，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策，為今后設(shè)計(jì)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。

1 適應(yīng)性系統(tǒng)的內(nèi)涵

適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與環(huán)境達(dá)到和諧關(guān)系的動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)在個(gè)體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，也包括個(gè)體改變環(huán)境使之滿足自己的需要。而適應(yīng)性技術(shù)是通過相關(guān)的設(shè)備和方法來滿足這種需要，適應(yīng)性系統(tǒng)是根據(jù)用戶的需求分析用戶的特征，營(yíng)造個(gè)性化的環(huán)境為用戶提供個(gè)性化服務(wù)。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的完成主要通過如圖1所示的四個(gè)階段完成自適應(yīng)循環(huán)。首先，從學(xué)習(xí)者的屬性特征中獲取相關(guān)信息；其次，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并創(chuàng)建學(xué)習(xí)者模型；再次，根據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者模型選擇相關(guān)信息；最后，利用不同的信息表達(dá)方式和相關(guān)技術(shù)手段，展示適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教育中應(yīng)用的意義

適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)給學(xué)習(xí)者提供的是同樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，并沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，容易造成學(xué)習(xí)者“認(rèn)知超載”和“網(wǎng)絡(luò)迷航”；而適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，在合適的時(shí)間以合適的方式為學(xué)習(xí)者提供合適的資源，方便學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全面準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W習(xí)者的不同特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，從而建立學(xué)習(xí)者模型，并通過自適應(yīng)模型打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)習(xí)者從信息的海洋里發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性，從而改變以資源為主的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

3 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教育中應(yīng)用的發(fā)展

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)也在不斷發(fā)展。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)行為。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為一種web教學(xué)系統(tǒng)，具備交互性、共享性、開放性、自主性、協(xié)作性等基本特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和教育理念的更新，使適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)開始引入即時(shí)通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)互動(dòng)和跨時(shí)空傳遞信息的輔助教學(xué)。在適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)提供個(gè)性化平臺(tái)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以傳播顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念。

隨著移動(dòng)設(shè)備引入到教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)也隨之而來。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是指利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及無線移動(dòng)終端等隨時(shí)隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代，適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)開始調(diào)整構(gòu)建教育資源推送平臺(tái)的思路，以滿足學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化需求。

4 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)存在的問題

（1）盡管適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有一些個(gè)性化特性，但目前大部分適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要是通過對(duì)學(xué)習(xí)者所掌握的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，從而制定出符合學(xué)習(xí)者當(dāng)前知識(shí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方式，沒有全面考慮適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方式等相關(guān)屬性。

（2）缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的有效教學(xué)策略，嚴(yán)重影響學(xué)生的自覺性和積極性，導(dǎo)致思維能力喪失，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力不斷被削減。

（3）適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行判定，但大部分學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與研究并沒有考慮，處于中間區(qū)域?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格所適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。

（4）據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)習(xí)者的年齡也影響信息獲取方式和信息表達(dá)方式的偏好，但針對(duì)不同年齡層次的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)較少。

5 適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)策略

（1）充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，使所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為精確匹配。

（2）對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行調(diào)查，整合適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，通過分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供適合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。

（3）在適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，除了強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的自適應(yīng)同時(shí)也要考慮導(dǎo)航的自適應(yīng)，分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格中的信息或獲取方式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)航形式，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)“迷航”和“認(rèn)知負(fù)荷”。

（4）通過多角度的分析與研究我國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣與國(guó)外學(xué)習(xí)者的習(xí)慣，找到適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，在利用所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格量表時(shí)，要為中間偏好的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)適合有效的學(xué)習(xí)方式。

（5）調(diào)查不同年齡層次學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者特征相匹配的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

6 結(jié) 語(yǔ)

智慧教育的出現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者更注重個(gè)性化，智慧教育是適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要高度發(fā)達(dá)的教育形態(tài)，具備公平性、終身性、創(chuàng)新性、開放性、個(gè)性化等多個(gè)教育現(xiàn)代化的核心特征。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)體現(xiàn)了智慧教育的特點(diǎn)，它的廣泛應(yīng)用可以促進(jìn)智慧教育的發(fā)展，相關(guān)人員需要在開發(fā)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的契合，讓適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

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