學(xué)生陳述在大學(xué)課堂中的引入

劉炳濤

【摘要】大學(xué)課堂是高等教育的首要陣地，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。讓大學(xué)生在課堂中進(jìn)行課堂陳述，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高等教育 課堂陳述 課堂參與

【基金項(xiàng)目】本文系上海電機(jī)學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目“環(huán)境與人文”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：B1022416003052）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0190-02

高等教育在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比任何時(shí)候都要更加強(qiáng)烈?！盵1]

經(jīng)過多年發(fā)展，我國的高校教育理念與教學(xué)模式雖然出現(xiàn)了較大程度上的創(chuàng)新，但囿于教學(xué)方法的單一化，嚴(yán)重影響到大學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)和培養(yǎng)。大學(xué)課堂是高等教育的首要陣地，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。本文就提高大學(xué)生課堂參與度做一探討。

1.當(dāng)前大學(xué)生課堂的現(xiàn)狀

課堂是高校教學(xué)的主陣地，大學(xué)生是高校課堂教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，是高等教育質(zhì)量的重要保證。但目前大學(xué)生課堂參與的水平層次低、趨于形式化等表象參與、被動(dòng)參與和不參與課堂教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，嚴(yán)重影響高等教育質(zhì)量[2]。

導(dǎo)致大學(xué)生課堂參與程度不高的原因有許多，既有學(xué)生因素，也有教師因素，還有環(huán)境因素，是綜合作用的結(jié)果。以教師為例，教師為完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，依然采取“滿堂灌”的形式，不能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行討論，而且講授的都是課本知識(shí)，枯燥無味。再以學(xué)生為例，進(jìn)入大學(xué)之后，結(jié)束了繁重的高考?jí)毫?，無論是在思想還是身體上都懈怠下來，對(duì)知識(shí)的渴求遠(yuǎn)不如高中時(shí)代，甚至有些沉溺于游戲、網(wǎng)絡(luò)。再以環(huán)境因素為例，信息時(shí)代的到來使得大學(xué)生們很容易從網(wǎng)絡(luò)中得到自己需要的信息，尤其是手機(jī)的普及，使得大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行查閱。在一份大學(xué)生課堂手機(jī)使用情況的調(diào)查中顯示：97.7%的同學(xué)上課會(huì)使用手機(jī)，而每節(jié)課都會(huì)使用手機(jī)的同學(xué)達(dá)到31.7%，作為公共必修課的思想政治理論課成為課堂手機(jī)的重災(zāi)區(qū)，79.8%的同學(xué)在該類課程中經(jīng)常使用手機(jī)；其次是公共選修課，占比為45.6%。[3]

2.學(xué)生陳述在大學(xué)課堂中的引入

如何激發(fā)大學(xué)生們的課堂積極性最為關(guān)鍵，“對(duì)分課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等教學(xué)改革，均是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生參與課堂程度較低而提出的改善措施。為此，我們嘗試把學(xué)生陳述引入大學(xué)課堂中。

2.1課堂陳述的實(shí)施過程

第一環(huán)節(jié)，布置有趣味的課堂陳述主題。教師根據(jù)課堂內(nèi)容和班級(jí)人數(shù)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，大致3-5人為一組，每一小組安排一個(gè)與課堂教學(xué)相關(guān)且有趣味的主題，由學(xué)生以小組為單位在課后自行搜集資料、組織材料、制作課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。

第二環(huán)節(jié)，由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行陳述。課堂講授時(shí)先由學(xué)生或?qū)W生代表走上講臺(tái)對(duì)準(zhǔn)備成果進(jìn)行課堂陳述，根據(jù)講述內(nèi)容安排主講人，陳述形式可以多樣化，既可以以課件形式也可以以情景劇形式。

第三環(huán)節(jié)，集體討論、總結(jié)，教授授課當(dāng)小組課堂陳述結(jié)束之后，全班同學(xué)就本小組陳述進(jìn)行討論，可以就形式、內(nèi)容等各方面進(jìn)行討論，師生就此進(jìn)行師生互動(dòng)交流，之后再由教師進(jìn)行總結(jié)和專題講授。

如此，學(xué)生自學(xué)與教師講授交替進(jìn)行，完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，基本模式可概括為：教師提出問題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題→學(xué)生陳述、師生互動(dòng)、教師講授→提出新的問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每次課堂時(shí)間，都由教師講授與學(xué)生陳述兩部分構(gòu)成，學(xué)生陳述時(shí)間約占課堂總學(xué)時(shí)1/5-1/4，其方式也主要為兩種，一是小組課題陳述，二是集體討論。

2.2個(gè)案介紹

本環(huán)節(jié)以《環(huán)境與人文》課程中的歷史氣候變化章節(jié)為例進(jìn)行闡釋。按照教學(xué)任務(wù)，本章節(jié)由教師課堂上講述對(duì)歷史時(shí)期氣候變化研究的進(jìn)展、氣候變化的事實(shí)，以及以個(gè)案形式展示氣候變化給人類社會(huì)帶來的積極和消極影響。同時(shí)，安排課堂陳述的主題既要與當(dāng)今社會(huì)息息相關(guān)，又要具有趣味性，學(xué)生樂于去承擔(dān)該主題。如以全球氣候變暖的事實(shí)及影響（如全球氣候變暖給北冰洋航道的影響、對(duì)非洲國家沖突的影響、對(duì)低海拔國家國土的影響等等）為主題，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比老師單純的講授效果要良好的多。課堂上，學(xué)生用15-20分鐘進(jìn)行陳述，全班展開討論，最后由教師再作補(bǔ)充、總結(jié)，完成本章節(jié)的授課任務(wù)。

3.學(xué)生陳述引入大學(xué)課堂的成效

通過這種教學(xué)方式，在以下三個(gè)方面取得不錯(cuò)效果：第一，改變了教師“滿堂灌”的教學(xué)模式，增加了課堂的趣味性。第二，提高了學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提升了課堂參與度。第三，提高了大學(xué)生（尤其是理工科院校大學(xué)生）的寫作、口頭表達(dá)能力，使本課程更有針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持立德樹人 實(shí)現(xiàn)全程育人[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9

[2]張娟娟，李茜：《大學(xué)生課堂有效參與現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》，《科教導(dǎo)刊（上旬刊）》，2016年第9期

[3]張秀萍：《大學(xué)生課堂手機(jī)使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析》，《中國成人教育》，2016年第21期