直觀演示法在生物教學(xué)中的實踐

聶守杰　范曾麗　黎云祥

【摘要】通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用直觀演示教學(xué)法，將復(fù)雜的知識直觀、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率。本文以“免疫的應(yīng)用”為例說明在一堂生物課中如何運(yùn)用直觀演示法。

【關(guān)鍵詞】直觀演示教學(xué)法 生物教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0157-02

1.前言

直觀演示教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，它是直觀原則和演示方法的統(tǒng)一[1]。直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使他們比較深刻地理解知識和發(fā)展認(rèn)知能力[2]。演示法是教師展示實物、教具，進(jìn)行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法[3]。直觀演示法的重要性早為人們所認(rèn)識。在中國，自古就有“圖文并茂”的要求。在西方，盧梭、夸美紐斯的思想均為直觀演示法奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：運(yùn)用演示法容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思維能力以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點[1]?，F(xiàn)代教學(xué)也大量地運(yùn)用并且不斷地豐富和發(fā)展著直觀演示法，但是對其在高中生物課堂中的實踐研究較少，本文以“免疫的應(yīng)用”為例探索如何在高中生物教學(xué)中運(yùn)用直觀演示法。

2.設(shè)計理念

基本設(shè)計思路如圖1所示：

本設(shè)計以宮頸癌疫苗為例講解免疫的應(yīng)用，本著以學(xué)生為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，動手實踐。按照新授課的一般流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。設(shè)計中注重將復(fù)雜的知識直觀形象的展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解且加深記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)設(shè)計

3.1 教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的組成和功能，這為學(xué)習(xí)疫苗的作用奠定了基礎(chǔ)。在人體預(yù)防疾病方面，免疫學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)⒚庖邔W(xué)的知識與預(yù)防疾病聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)知識的重要性。

3.2 學(xué)情分析

高中二年級的學(xué)生知道疫苗能夠預(yù)防疾病，但不清楚疫苗的作用機(jī)制。并且疫苗作用過程頗為抽象較難理解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將抽象的知識形象化，學(xué)生能夠更好的理解并加深記憶，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 教學(xué)目標(biāo)

3.3.1 知識目標(biāo) 學(xué)生能夠說出疫苗的化學(xué)本質(zhì)，能夠解釋疫苗作用的原理。

3.3.2 能力目標(biāo) 學(xué)生增強(qiáng)主動思考和動手構(gòu)建模型的能力。

3.3.3 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)同注射疫苗對身體健康的重要作用進(jìn)而感悟到生物學(xué)對人類的重要作用。

3.4 教學(xué)重難點

3.4.1 教學(xué)重點：疫苗作用機(jī)制的具體過程。

3.4.2 教學(xué)難點：疫苗引起機(jī)體產(chǎn)生的記憶細(xì)胞在二次免疫中的作用。

3.5 教學(xué)方法分析

3.5.1 教法：直觀演示教學(xué)法。

3.5.2 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法。

3.6 教學(xué)用具：多媒體、教具模型。

3.7 教學(xué)過程

導(dǎo)入：闡述近年來各地女性紛紛赴港接種宮頸癌疫苗這一熱點新聞。

教學(xué)意圖：吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宮頸癌的病因及預(yù)防，并以宮頸癌疫苗為例結(jié)合直觀演示教學(xué)法講解新課—免疫的應(yīng)用。

3.7.1 環(huán)節(jié)1

【教具展示】用教具展示HPV病毒的結(jié)構(gòu)（圖二），即蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)DNA，并講解它們分別具有抗原性和致病性。

【教學(xué)意圖】講解HPV病毒，為后文揭示HPV疫苗的化學(xué)本質(zhì)做鋪墊。

3.7.2 環(huán)節(jié)2

【教具演示】展示HPV疫苗的結(jié)構(gòu)（圖三），即HPV病毒去除DNA后的蛋白質(zhì)外殼。

【提問】HPV疫苗的結(jié)構(gòu)與HPV病毒的結(jié)構(gòu)有什么區(qū)別？HPV病毒有什么性質(zhì)？

【總結(jié)】HPV疫苗是HPV病毒去除了DNA的蛋白質(zhì)外殼，是喪失致病性而保留了抗原性的滅活病毒。

【教學(xué)意圖】通過直觀演示，讓同學(xué)們直觀的看到HPV疫苗的本質(zhì)即HPV病毒去除DNA后的結(jié)構(gòu)。根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生得出疫苗的特性是喪失致病性而保留了抗原性的滅活病毒，為探究疫苗作用原理奠定基礎(chǔ)。

3.7.3 環(huán)節(jié)3

【學(xué)生活動】給出教具，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的病毒進(jìn)入機(jī)體的免疫反應(yīng)過程（圖四），利用教具構(gòu)建出HPV疫苗進(jìn)入機(jī)體后引發(fā)的的免疫反應(yīng)（圖五）。

【預(yù)期效果】情況①：學(xué)生構(gòu)建出HPV疫苗進(jìn)入機(jī)體后的反應(yīng)過程模型，發(fā)現(xiàn)該過程與病毒進(jìn)入機(jī)體產(chǎn)生的免疫反應(yīng)是一摸一樣的；

情況②：學(xué)生沒有構(gòu)建出此免疫過程或者出錯。

【教師活動】方案①：拋出問題：注射了疫苗產(chǎn)生的反應(yīng)過程與不注射疫苗的過程是一樣的，注射疫苗又有何意義呢？

方案②：提示學(xué)生，HPV疫苗是HPV病毒去除了DNA的蛋白質(zhì)外殼，是喪失致病性而保留了抗原性的滅活病毒，所以，注射疫苗引發(fā)的免疫反應(yīng)與病毒引發(fā)的免疫反應(yīng)應(yīng)該是一樣的，再拋出上述問題。

【教學(xué)意圖】學(xué)生動手構(gòu)建疫苗引起的免疫反應(yīng)，將抽象知識通過形象的教具演示，幫助學(xué)生建立疫苗作用機(jī)制的過程模型。并引導(dǎo)學(xué)生思考HPV疫苗起到預(yù)防疾病作用的實質(zhì)是二次免疫，繼續(xù)講解本節(jié)教學(xué)難點，疫苗引起機(jī)體產(chǎn)生的免疫反應(yīng)及記憶細(xì)胞在二次免疫中的作用。

3.7.4 環(huán)節(jié)4

【教具演示】教師利用教具在黑板上演示機(jī)體注射HPV疫苗后，HPV病毒進(jìn)入機(jī)體產(chǎn)生的免疫過程（圖六），著重講解二次免疫的概念及更快更強(qiáng)的特點。

【教學(xué)意圖】直觀演示注射疫苗后機(jī)體侵入病毒的免疫過程，將抽象知識形象化。

結(jié)課：

【新課結(jié)束】總結(jié)注射疫苗的作用實質(zhì)。

【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鞏固新知。

【課后延伸】引導(dǎo)學(xué)生思維遷移，統(tǒng)計分析麻疹、水痘，乙肝等疫苗的化學(xué)本質(zhì)和作用原理。同時提出：是不是所有的疾病都可通過注射疫苗來預(yù)防？

【教學(xué)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，增強(qiáng)自主探究能力，同時在情感上認(rèn)同生物學(xué)知識對人類的重要作用。

4.教學(xué)效果及反思

實踐證明，在本節(jié)以“宮頸癌疫苗”為例講解《免疫的應(yīng)用》的授課過程中，學(xué)生參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛活躍，教師充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀演示將抽象的知識形象化，并且教師利用教具模型前后的變化使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生積極思考，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能闡述疫苗的免疫過程及預(yù)防疾病的作用原理，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，存在極少數(shù)的同學(xué)無法自主完成疫苗進(jìn)入機(jī)體后機(jī)體產(chǎn)生的免疫過程的模型構(gòu)建，思考后得出，在教學(xué)過程中使用直觀演示法要注意以下幾個問題：（1）在演示過程中，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考；（2）在演示過程中，要適時進(jìn)行講解，讓演示的內(nèi)容與課本知識緊密結(jié)合；（3）在實施直觀演示法的同時，也要緊密結(jié)合講授法等教學(xué)方法，會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永清. 直觀演示法在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 建材高教理論與實踐，2001，02：87-89.

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[3]吳素芳. 演示法——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]. 科技資訊，2009，34：20.