初中政治高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式初探

廖曉麗

（重慶市長壽區(qū)但渡九年制學(xué)校，重慶，401220）

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的環(huán)境下，對人才提出了新的要求，即優(yōu)秀的人才應(yīng)該具有學(xué)習(xí)能力和合作的能力，而老師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)還可以提高學(xué)生的合作能力。本文就簡單的闡述一下初中政治高校課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)模式，供老師們參考。

關(guān)鍵詞：初中政治 高效課堂 小組合作學(xué)習(xí)模式 初探

在20世紀(jì)70年代的時(shí)候，在美國首先產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)，并且其在1975年到1985年期間發(fā)展得十分迅速。很多教育專家都認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面：一方面，老師讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且自己只是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)幫助；另一方面，老師還應(yīng)該仔細(xì)觀察在合作學(xué)習(xí)中每一位學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方式還在不斷地發(fā)展，所以，老師在運(yùn)用這種方法的過程中應(yīng)該對其不足的地方進(jìn)行完善，接下來就簡單的描述一下在初中政治教學(xué)中運(yùn)用小組合作的具體方法。

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的管理

在初中政治教學(xué)的時(shí)候會(huì)運(yùn)用小組合作的方法，并且針對不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)采用與之相對應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法。因此，初中政治老師在教學(xué)的時(shí)候想要運(yùn)用小組合作的方式，就要充分考慮各方面的因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等，然后再想運(yùn)用怎樣的組織形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?？傮w來說，小組合作學(xué)習(xí)的過程具體有這些：每個(gè)小組出一個(gè)人進(jìn)行發(fā)言，然后本組的人可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后小組長還應(yīng)該說一下本組在合作學(xué)習(xí)中比較困惑的、沒能解決的問題，全班的每個(gè)小組都是如此。然后老師總結(jié)每個(gè)小組沒有解決的問題統(tǒng)一給學(xué)生進(jìn)行講解，并且最后針對每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，這樣小組合作學(xué)習(xí)的過程才能更加完整。

二、控制好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在初中政治教學(xué)中運(yùn)用小組合作的方法以后，老師講課的時(shí)間就會(huì)明顯降低很多，然而這并不意味著老師在這種教學(xué)方法中不起作用，實(shí)際上，老師應(yīng)該控制整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程。只是在這種學(xué)習(xí)模式下，不再是老師一味地講解，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)，而老師只是在學(xué)生有疑惑的時(shí)候稍微給學(xué)生指點(diǎn)一下即可，最后還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己找到解決問題的答案。也只有這樣學(xué)生才不會(huì)沒有目標(biāo)的思考，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。老師一定要控制好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間的進(jìn)程，不然的話課堂就會(huì)變得沒有秩序，學(xué)生們就會(huì)運(yùn)用這些時(shí)間討論與學(xué)生無關(guān)的話題，合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大降低。

三、為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)營造氣氛

受多種因素的影響，比如學(xué)生的思想、思維模式、看問題的角度等不同，最終他們對老師提出的問題會(huì)有不同的答案，所以他們之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾。這就需要老師轉(zhuǎn)換自己落后的觀念，并且正視自己與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地位平等這一問題，老師應(yīng)該試著去傾聽學(xué)生的不同想法，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，堅(jiān)決不能在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己的知識才是最有權(quán)威的樣子。老師與學(xué)生是平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生當(dāng)然也是平等的。這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境才能更加融洽、和諧。在這樣的氛圍下可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中。

四、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中生的思想相對比較活躍的，他們對社會(huì)的熱議話題是敏感的，在加上他們的認(rèn)知較低，三觀并沒有完全形成，因此他們并不能正確看待社會(huì)出現(xiàn)的一些思想，很多時(shí)候他們受一些不好思想的影響。所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，政治老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生的三觀正確的情況下在進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到關(guān)于政治的理論知識，并且從小形成正確的三觀，這才是初中政治教學(xué)的最終目標(biāo)。

五、對小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的點(diǎn)評

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的能力

如今在中學(xué)教學(xué)的階段，老師都是盡可能多的給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，而且特別重視學(xué)生對理論知識的掌握情況。然而實(shí)際上，理論知識應(yīng)該與能力是結(jié)合在一起的，學(xué)生理論知識學(xué)到一種程度就會(huì)變成自己的一種能力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的最終目的就是要形成自己的能力。尤其是現(xiàn)在的社會(huì)，需要的是綜合性的人才，只是有淵博的只是不夠的。因此老師在平時(shí)的教學(xué)中不能只是重視理論知識的講解，同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.評價(jià)不只看結(jié)果，還重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價(jià)只是依靠學(xué)生的成績，這樣的評價(jià)是片面的。所以在合作學(xué)習(xí)評價(jià)的時(shí)候，老師不能只是看學(xué)生最終是否解決問題，還應(yīng)該將學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的過程作為評價(jià)的一部分，這樣的評價(jià)結(jié)果才比較合理、科學(xué)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因此重視自己的學(xué)習(xí)過程，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有較好的表現(xiàn)。

3.既有個(gè)人評價(jià)又有團(tuán)體的評價(jià)

老師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候不能只是評價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的具體情況給出相應(yīng)的點(diǎn)評。這樣學(xué)生才能形成團(tuán)隊(duì)意識，他們才知道在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，只有團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)完成了，個(gè)人的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然還應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶π〗M這個(gè)整體進(jìn)評價(jià)，鼓勵(lì)小組之間競爭學(xué)習(xí)。這樣小組合作學(xué)習(xí)的評級才比較完整。

六、結(jié)語

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)模式是一種相對比較新的學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)改革所提倡的學(xué)習(xí)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助。所以初中政治想要使課堂教學(xué)取得較高的效果，就應(yīng)該將這一方法運(yùn)用其中，這樣可以提高老師的政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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