高職廣告設(shè)計專業(yè)實施項目化課程教學(xué)的探索與實踐

李鴻明

摘 要：高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面往往更加強調(diào)學(xué)生在實踐應(yīng)用能力及社會適應(yīng)能力方面的強化，這也就要高職的課程教學(xué)任務(wù)能以實際的工作需求為導(dǎo)向。在這一形勢下，廣告設(shè)計型人才也成為了近年來企業(yè)爭相競爭的目標(biāo)。就高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)來看，學(xué)校必須順應(yīng)市場的人才需求，以實際的工作需求為導(dǎo)向，而采用項目化的課程教學(xué)方式以強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 廣告設(shè)計專業(yè) 項目化課程教學(xué)

廣告設(shè)計往往需要以市場的潮流趨勢和實際需求為依據(jù)來對內(nèi)容進行豐富的更新，這也就要求高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)能重視對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。但就現(xiàn)階段我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來看，其往往更加重視在基礎(chǔ)內(nèi)容方面的教學(xué)，教師的課程教學(xué)形式也往往采用傳統(tǒng)的模式，忽視了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的激發(fā)以及綜合實踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大多數(shù)高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在實際的廣告設(shè)計中，要么是設(shè)計的內(nèi)容不夠新穎無法吸引消費者的注意力，要么就是設(shè)計的內(nèi)容過于特立獨行而難以與市場的實際需求相適應(yīng)。這也就要求高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教師在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生對市場的進行研究，并觀察市場的潮流趨勢，以實際的工作項目內(nèi)容為導(dǎo)向來加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，進而更加有效的對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行強化。

一、 高職廣告設(shè)計專業(yè)實施項目化課程教學(xué)的重要意義

1.項目化課程教學(xué)的實施能強調(diào)學(xué)生主觀能動性的激發(fā)

對教學(xué)的方式進行改革其主要目的是為了更加有效的對學(xué)生的興趣加以激發(fā)，并切實有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。一方面，利用項目化的教學(xué)的方式能有效對學(xué)生現(xiàn)有的知識進行運用讓其在現(xiàn)有知識的推動下對自身的能力等進行強化；另一方面，項目化課程教學(xué)的實施能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能有效通過對學(xué)生興趣的激發(fā)來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時，項目化而成教學(xué)的實施還能有效促進師生在教學(xué)中的互動，使教師能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并在興趣的引導(dǎo)下將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，進而更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進行強化。

2. 項目化課程教學(xué)的實施能以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)進行完善

高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)與市場的實際需求相適應(yīng)等，具有較高實踐應(yīng)用能力的綜合新人才。要求學(xué)生除了要對相關(guān)的廣告設(shè)計基礎(chǔ)知識有全面的了解之外，還要求學(xué)生能有效掌握廣告會場的實際動態(tài)，保證自己的設(shè)計能與市場的實際需求相符合。以這一目標(biāo)為導(dǎo)向的高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)以廣告設(shè)計的工作的實際需求為依據(jù)，重視對學(xué)生實際工作能力的強化培養(yǎng)。究其原因主要是因為，一方面，項目的運用能讓學(xué)生以自身的興趣為依據(jù)來進行內(nèi)容和能力的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，并充分有效的對學(xué)生的創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)；另一方面，項目的設(shè)計往往來源于現(xiàn)實的工作實例中，因此在學(xué)生的培養(yǎng)方面也往往更加具有針對性。

3. 項目化課程教學(xué)的實施能對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進行強化

在高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)采用項目化的教學(xué)方式，能有效對學(xué)生在理論知識和實踐運用等方面的綜合能力進行強化。一方面，一個廣告項目的制作完成往往包含了非常復(fù)雜的實施過程，從設(shè)計方案的制定到廣告作品的呈現(xiàn)，除了要求能對廣告設(shè)計專業(yè)的知識內(nèi)容進行充分的運用之外，還要求能對廣告設(shè)計所涉及的產(chǎn)品內(nèi)容的相關(guān)知識等有所了解，因此，項目化課程教學(xué)的實施能有效促進學(xué)生自身知識內(nèi)涵的豐富；另一方面，一個廣告設(shè)計作品的制作往往需要團隊的力量來完成，如果僅依靠個體的力量很難保證作品的質(zhì)量，這也就要求學(xué)生在廣告項目的設(shè)計完成中能與設(shè)計團隊進行溝通與合作。而通過合作的方式不僅能強化學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也能通過交流溝通促進學(xué)生知識運用的不斷完善。

4. 項目化課程教學(xué)的實施能有效實現(xiàn)對學(xué)生競爭實力的提升

項目化課程教學(xué)模式的運用其做大的作用就在與能拉近教學(xué)和實際工作之間的距離。一方面，要求高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教師自身必須具備較強的專業(yè)基礎(chǔ)與能力以及在廣告設(shè)計方面豐富的實踐經(jīng)驗，而這往往對提高項目設(shè)計的實用性和專業(yè)性具有較大的作用；另一方面，項目課程教學(xué)中項目內(nèi)容的使用往往都來自于各企業(yè)中真實經(jīng)典的案例，相較于教材的內(nèi)容而言其往往與市場的實際需求更加貼近，這往往也使課程的教學(xué)更加具有針對性。同時，項目的制作往往要求學(xué)生自行完成教師僅從旁進行輔導(dǎo)，因此設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生對所學(xué)的知識以及課外的知識進行充分的運用，進而更好的地學(xué)生的實踐能力進行強化，并提高其自身的市場適應(yīng)能力。

二、項目化課程設(shè)計及教學(xué)模式探討

項目化課程的設(shè)計固然離不開企業(yè)的合作與支持。因此，必須圍繞項目化課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位以及所符合的實際條件進行課程開發(fā)，堅持以能力提升為主導(dǎo)，以項目建設(shè)為主要載體，并將工作實踐融入到學(xué)習(xí)之中，從而使搭建出的工作平臺更具有效性和針對性，推動項目化課程教學(xué)的發(fā)展和進步。

1.建立以工作過程為基礎(chǔ)的項目化課程體系

設(shè)立以校企雙邊合作為前提的工作室，進而為課程的開展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍，促進工作與學(xué)習(xí)之間的有機結(jié)合。項目化課程的核心內(nèi)容在于建立以工作過程為基礎(chǔ)的課程體系。在開發(fā)項目化課程方面，可以先由企業(yè)專家、高職教師等相關(guān)人員組成獨立的開發(fā)小組，接著對項目篩選、環(huán)節(jié)設(shè)計以及教學(xué)評價等進行研究，最后確定課程項目；引入規(guī)范的廣告設(shè)計行業(yè)標(biāo)準，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本目標(biāo)，以實踐操作規(guī)范為主導(dǎo)，立足于職業(yè)道德素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展水平，由易而難，由單一化到綜合性發(fā)展，從而逐漸形成以工作過程為基礎(chǔ)的項目化體系。

此外，還需要在結(jié)合社會、企業(yè)等實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對項目化課程內(nèi)容實行分類。如《專題廣告設(shè)計》課程應(yīng)當(dāng)廣泛運用于社會廣告與企業(yè)廣告之中，而它們的表現(xiàn)形式也是多元化的。

2.基于崗位工作需求，選取合適的教學(xué)內(nèi)容并程序化教學(xué)內(nèi)容

高職廣告設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，熟悉各崗位職能要求和素質(zhì)基礎(chǔ)，進而確定好教學(xué)內(nèi)容和技能要點。課程開發(fā)小組通過實地考察當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，劃定工作崗位，其主要包括廣告設(shè)計、廣告策劃以及廣告制作等。與此同時，教師還應(yīng)與企業(yè)的技術(shù)專家、主管人員等共同商討這些崗位的具體任務(wù)、能力要求和實踐素養(yǎng)，并且明確項目化課程教學(xué)的主要內(nèi)容及要點。此外，對課程教學(xué)內(nèi)容進行程序化設(shè)置，不斷規(guī)范工作流程和學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴格遵循各項教學(xué)原則，并將工作過程與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合起來，在考慮項目設(shè)計的同時還需求根據(jù)廣告設(shè)計成品展示項目化課程成果。在實施項目化課程教學(xué)中，必須把設(shè)定工作崗位所具備的知識及技能整合到課程項目中，實現(xiàn)“工作+學(xué)習(xí)”的整體化教學(xué)。

3.打造一支專業(yè)的課程團隊，創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫

打造一支專兼結(jié)合的專業(yè)化課程團隊，是開展項目化課程教育教學(xué)的重要保證之一。要想與企業(yè)保持緊密的合作，就必須匯聚高職專兼廣告設(shè)計專業(yè)教師的“雙量”（數(shù)量與質(zhì)量），主動為教師創(chuàng)造條件獲取相應(yīng)的技術(shù)職稱。由此可見，只有具備超強運用技能及豐富專業(yè)知識的課程團隊，才可以保證項目課程的質(zhì)量。對于部分青年教師的培訓(xùn)，可采用“幫、帶、扶”等方式以及一系列教研活動，并通過觀察、交流和互動方式，以此進一步推動教學(xué)效率的顯著提高。各高職院校均實行一體化教學(xué)管理，完善教師崗位培訓(xùn)體系，從而使廣告設(shè)計教師規(guī)范自身的教學(xué)行為及理念。課程開發(fā)小組也應(yīng)參與到實際教學(xué)之中，科學(xué)指導(dǎo)項目的實施和運行，從而能夠快速勝任項目化課程教學(xué)工作，積極加入社會服務(wù)實踐與教學(xué)項目研究中，提升課程團隊的綜合能力。另外，還應(yīng)主動創(chuàng)建課程教學(xué)資源庫，該資源庫主要包括兩大部分：①教師教學(xué)指南，其涵蓋了專業(yè)建設(shè)計劃、人才培育方案、課程實施標(biāo)準、師資建設(shè)以及教學(xué)基地等；②學(xué)生學(xué)習(xí)指南，其涵蓋了案例作品、行業(yè)標(biāo)準、互動交流、拓展項目以及法律政策等諸多內(nèi)容。由此可見，課程資源庫、行業(yè)門戶網(wǎng)站和專業(yè)資源庫的聯(lián)合，不僅有效擴大課程教學(xué)空間，而且也為高職學(xué)生提供便捷而高效的學(xué)習(xí)平臺，從而進一步提高師生教和學(xué)的效率，同時也增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.積極搭建工作室平臺，開展項目化教學(xué)

項目化課程教學(xué)的開展必須在高職院校的引導(dǎo)下，對廣告設(shè)計工作室根據(jù)相應(yīng)的工作流程，即“項目任務(wù)—廣告設(shè)計—圖文插入—后期整理”進行合理改造，營造工作室的文化氛圍，從而展現(xiàn)相對真實的職業(yè)環(huán)境。與此同時，在結(jié)合設(shè)計、制作和生產(chǎn)等需求的基礎(chǔ)上，購置一些必要的制作工具及設(shè)備，以便于作品制作和完善，進一步達到制作要求，確保項目化課程教學(xué)的實際需要。另外，將企業(yè)設(shè)計項目視為高職教學(xué)項目，并融入到課程教學(xué)之中；承接一些公益性項目，不斷提高教學(xué)的生產(chǎn)性及實踐性。通過信息收集、組織策劃、設(shè)計分析、投入生產(chǎn)、企業(yè)評估等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握嫻熟的工作技能與操流程，從而實現(xiàn)教學(xué)與工作的對接，培養(yǎng)高職學(xué)生的廣告設(shè)計能力、協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，以為職場生活奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，通過多年的不斷探索與實踐，高職廣告設(shè)計專業(yè)項目化課程在教學(xué)理念、形式、質(zhì)量以及課程建設(shè)上都得到了一定的提高，同時還全面增強團隊綜合實力和思想素質(zhì)，并最終取得培養(yǎng)模式效果。以上論述均是筆者在高職廣告設(shè)計專業(yè)課程改革與創(chuàng)新中的體悟和啟示，期盼能與廣大同仁共享，以此推動我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)項目化課程發(fā)展和進步。

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作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院