謝旻霖 陳孝余
摘要:音樂是聽覺藝術(shù),聆聽是音樂活動乃至音樂教育的基礎(chǔ)和首要任務(wù),而音樂欣賞教學(xué)如何進行有效聆聽音樂一直長期困擾著廣大一線中小學(xué)音樂教師。本文從教學(xué)法層面研究中小學(xué)音樂欣賞課的有效音樂聆聽問題,從理論與實踐兩個向度探究有效音樂聆聽的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和教學(xué)現(xiàn)狀,借助教育學(xué)、心理學(xué)、音樂美學(xué)等多學(xué)科理論為音樂欣賞聆聽音樂搭建有效通道。通過了解何為音樂聆聽,分析音樂聆聽的意義,創(chuàng)設(shè)有效聆聽的方法,闡發(fā)有效聆聽的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:音樂;聆聽;中小學(xué);音樂教學(xué)
中圖分類號:J602 文獻標識碼:A 文章編號:1008-3359(2017)06-0045-03
我們都知道,音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺感知是欣賞音樂的基本途徑??逻_伊曾經(jīng)指出“音樂教育最重要的任務(wù)在于系統(tǒng)訓(xùn)練具有敏銳鑒別能力的聽覺?!雹俨芾淼纫舱J為“從音樂教育的角度看,關(guān)鍵在于通過音樂教育,特別是通過音樂欣賞學(xué)習,培養(yǎng)學(xué)生會聽音樂、體驗音樂、理解音樂,最終成為具備‘音樂的耳朵的人?!雹谝魳肥翘找鼻椴?,影響人內(nèi)在氣質(zhì)的藝術(shù)學(xué)科。如今在新課程改革的背景下,中小學(xué)音樂課堂更加注重如何培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂及創(chuàng)造音樂的能力,從而豐富學(xué)生的情感體驗,同時提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。
一、何為音樂聆聽?
首先,我們先來明確一下聆聽的含義。我們說的聽是當學(xué)生們聽到聲音后的一種本能的自然動作,而聆聽不僅僅是一種單純的自然動作,而是學(xué)生在聽到聲音的過程中帶有情感的主動動作。因此,聆聽在中小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的作用,聆聽能豐富學(xué)生的感知能力,從而使學(xué)生進一步認識音樂,理解音樂,更好地表達音樂。
而筆者在觀摩中小學(xué)音樂課的過程中,發(fā)現(xiàn)部分實習教師在讓學(xué)生欣賞音樂的過程中并沒有很好地區(qū)分“聽”與“聆聽”音樂。例如:教師在教歌曲之前告訴學(xué)生:“讓我們來聆聽一首歌,名字叫《西風的話》。”聽完之后,教師問學(xué)生:“好聽嗎?”“好聽!”學(xué)生回答?!斑@就是我們今天要學(xué)習的歌曲?!本o接著教師向?qū)W生介紹了歌曲的創(chuàng)作背景,然后讓學(xué)生跟隨鋼琴伴奏學(xué)唱歌曲旋律,學(xué)習歌詞等等。在這個案例中,學(xué)生在學(xué)習歌曲前聽了音樂,但談不上聆聽音樂。
試問,這樣的聽,聽之前沒有有效的問題情境,聽之中也沒有有意識的引導(dǎo)體驗,聽之后更沒有意義地討論探究,整節(jié)課只聽這么一次,能叫聆聽嗎?教師只是在讓學(xué)生完成一個簡單的自然動作,而并沒有引導(dǎo)學(xué)生帶有情感地聆聽音樂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會聆聽的主動動作。若教師在讓學(xué)生欣賞音樂之前,通過有意識地設(shè)計一些有關(guān)音樂情感的問題,有目的地引導(dǎo)學(xué)生如何聆聽音樂,如:歌曲描繪的是什么樣的畫面?歌曲是什么樣的風格特點?……這種帶著任務(wù)的有效聆聽,不僅能讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂,還能培養(yǎng)學(xué)生的注意集中力。同時還能提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地通過聆聽,感受音樂、表現(xiàn)音樂。另一方面,在音樂教學(xué)中,音樂聆聽是學(xué)習者進行的主體行為。音樂美學(xué)家張前教授認為,音樂欣賞活動是接受者進行的主體行為,它受到主觀條件的制約。這些主觀條件包括:“1、生活閱歷,文化藝術(shù)修養(yǎng),情感氣質(zhì)與聯(lián)想能力;2、音樂接受-欣賞能力與經(jīng)驗;3、欣賞當時的心境和專注程度?!睋?jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)證明,學(xué)生的音樂聆聽的感知能力,隨著其生理與心理的發(fā)展以及生活經(jīng)驗的積累逐年提升。小學(xué)低年級屬于聽覺的最敏感時期,在此年齡段的學(xué)生用耳朵去感覺,跟隨感覺把握音樂,并且喜歡用肢體動作去對音樂節(jié)奏和旋律做出反應(yīng)。但由于他們的生活閱歷較單純,在聆聽的過程中比較難產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想,因此,教師需要更多地通過介紹樂曲的故事情節(jié)、歌曲的歌詞等等來幫助學(xué)生聆聽音樂;小學(xué)中年級屬于學(xué)生聆聽音樂感知能力的最佳時期,在這一時期童兒身心迅速發(fā)展,聽覺能力明顯增強,對旋律和節(jié)奏的表現(xiàn)更加豐富。他們的想象力也隨著生活經(jīng)驗的豐富開始增強,在聆聽音樂的過程中,音樂的旋律可以在其心中喚起簡單的想象;小學(xué)高年級的學(xué)生不僅在聽覺能力方面繼續(xù)增強,他們的智力、理解能力、表現(xiàn)能力以及運動能力都有著顯著的進步,這些能力的增強促進其音樂能力的全面發(fā)展。這一時期的學(xué)生,在聆聽過程中對音樂音色的變化、豐富的和聲變化以及旋律的反復(fù)、變化、對照等等都有一定的感受,并逐漸表現(xiàn)出對具有豐富表現(xiàn)力的音樂的愛好。在聆聽音樂的過程中,可以不用再依賴歌曲的歌詞等來感受歌曲的情感,由于他們的生活情感體驗日益豐富,對音樂作品的情緒、情感色彩的體驗與理解也越來越準確;中學(xué)生由于其身心各方面的發(fā)展較為成熟,其音樂感知能力發(fā)展得也較為完善。在聽覺方面,已經(jīng)具有較為準確的辨別調(diào)式的能力,在音樂聆聽的過程中,能夠結(jié)合自己多方面的生活經(jīng)驗和知識閱歷,對音樂作品的情感與內(nèi)容進行更加深刻的理解與把握。
通過以上對不同年齡段學(xué)習者的主體行為的分析,筆者認為音樂聆聽對于不同年齡段的學(xué)生來說具有不同的意義,教師在音樂教學(xué)的過程中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂感知能力來培養(yǎng)他們聆聽音樂的能力,以達到音樂教學(xué)的最大成效。
二、聆聽的意義
音樂是聽覺的藝術(shù),這個定義是毫無疑問的。音樂新課程標準鮮明地強調(diào)音樂是一門以聽覺藝術(shù)這一觀念。不論從音樂發(fā)生的過程來說,還是音樂教學(xué)的全過程來看,聆聽都是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂能力和審美能力的主要途徑,才因此學(xué)會聆聽就具有了非常重要的意義。這就要求中小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去傾聽音樂,逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣,積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。朗格說聽音樂本身“是耳朵的特殊才智,像所有的才能一樣,它是通過練習而發(fā)展的?!雹垡虼?,在音樂課堂中對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練是很有必要的。聽力訓(xùn)練是通過音樂手段訓(xùn)練人對于音響的感知和了解音響的表現(xiàn)力。聽力訓(xùn)練主要是70年代之后,由奧爾夫的后繼者按照奧爾夫的教育觀念,創(chuàng)造性地發(fā)展的新的內(nèi)容和新的方法。“音樂教育中聽力的訓(xùn)練,通常被認為是音樂教育的中心問題。它的任務(wù)是幫助每個孩子盡其所能地體驗音響的表現(xiàn)力。作為提高人的文化素質(zhì)的普通音樂課,其基本任務(wù),首先應(yīng)當是幫助兒童發(fā)展體驗音樂的能力,而不僅是表演和作曲。發(fā)展音樂聽力,是普通音樂課進行審美教育的一個基本任務(wù)?!钡牡拇_確,聆聽是音樂學(xué)習過程中音樂體驗不可或缺的。在音樂教學(xué)過程中,有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力,從而提高學(xué)生音樂審美的能力,這是普通音樂課的重心和目的所在。
三、有效聆聽的幾個方式
在音樂是聽覺藝術(shù),人通過聆聽聲音而獲得情感體驗的這樣一種前提之下,我們就需要思考一個問題,那就是聆聽的有效性。我的導(dǎo)師陳孝余博士在他的論文中提出了“有效聆聽”的概念,并且通過他的博士論文《中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究》系統(tǒng)分析和研究了中小學(xué)階段音樂欣賞教學(xué)中的“有效聆聽”的方式和方法。的確,既然聆聽很重要或者說是基礎(chǔ)性的音樂體驗方式,那么有效聆聽就需要研究。因此,在中小學(xué)音樂教學(xué)中,應(yīng)該將感受作為切入點,把握聆聽的重要性,豐富學(xué)生的情感體驗,提高學(xué)生的審美能力。筆者在學(xué)習前人的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)中小學(xué)生有效聆聽的方法歸納為以下四個方面:學(xué)會主動聆聽、創(chuàng)設(shè)聆聽情境、合理講解、創(chuàng)作中深化聆聽,通過有效地聆聽音樂,促使學(xué)生在音樂審美修養(yǎng)方面有所提高,從而全面發(fā)展學(xué)生的音樂能力,實現(xiàn)我們的音樂教學(xué)目標。
(一)學(xué)會主動聆聽
聆聽音樂就是聽音樂的音響,這樣說有一點膚淺或者說有一點不全面,但是我們的中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是聽音樂音響。那么,聆聽音樂的重點就是體驗到音樂情緒,而體驗到音樂情緒的前提必須是學(xué)生完成親身參與音樂的動作。參與音樂是聆聽音樂的主要方式方法,參與音樂的方式有很多種,比如用歌唱來參與就是跟隨音樂哼唱曲調(diào),身體參與就是用學(xué)生身體的各個部分用各種各樣的動作感受和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和音樂的律動等。參與聆聽這其中首要是參與的主動性,也就是說聆聽參與是主動的,不是被動的,是積極的,不是消極的,更不是為了參與而參與的等等。④想要培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽,養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣,來享受音樂,必須要讓學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生自主地學(xué)習、主動地聆聽。許多學(xué)生喜歡聽音樂,熱愛音樂,但是卻不知道如何正確地聆聽音樂,感知音樂,針對這樣的情況,教師應(yīng)該在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)滲透有效地聆聽,培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律、音準、力量、形式等各個方面的專業(yè)性把握與良好的感知,從而有效地提高他們聆聽音樂、感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
其次,音樂參與要在教與學(xué)的主動性基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)的主體性 ⑤音樂來源于和創(chuàng)造于生活,因此,音樂是生活的表達。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在聆聽音樂作品的同時去感受音樂的內(nèi)涵,運用生活的經(jīng)歷和人生的經(jīng)驗去體驗音樂,通過音樂中表達的情感與自身的生活體驗來體會音樂中所要表達的情感。因此,在音樂教學(xué)的過程中,我們的中小學(xué)音樂教師要善于利用學(xué)生生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮生活中音樂元素來拓展學(xué)生的音樂聆聽教學(xué),激發(fā)學(xué)生感受音樂的興趣和動力,多渠道地為他們打開通向音樂的學(xué)習大門,讓學(xué)生用手、眼、口、耳、鼻等等各種感覺器官來參與到音樂體驗過程中,從而使學(xué)生自然而然地走進音樂,真正地去理解音樂的形式和內(nèi)涵。
(二)創(chuàng)設(shè)聆聽情境
創(chuàng)設(shè)情景,應(yīng)該說是一般中小學(xué)教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段,沒有什么特別的地方,也沒有什么好說的。但是,對于聆聽音樂,尤其是有效性聆聽音樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境就顯得非常非常重要了。人們對音樂的感受深刻與否與聆聽時的外部環(huán)境條件密不可分,這本就是音樂特殊性的體現(xiàn),音樂是情感的藝術(shù),注重聆聽,感受音樂,是音樂審美的一個前提。所以在進行音樂教學(xué)時,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造聆聽條件。
應(yīng)該說,課堂環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)的情境都是虛擬的,假的,不是真實的情境,但是我們的老師就是要利用這種虛擬的環(huán)境來誘發(fā)學(xué)生聽音樂的興趣,引導(dǎo)他們進入音樂的音響世界里去。再有一種,那就是利用真實的課堂環(huán)境和真實的人——學(xué)生、老師等來用過生活情節(jié)的模仿來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境,或者一個精美好看的視頻也可以形成一種情境等等。對音樂的感受需要有著與之契合的心境才能夠更好的去理解音樂,感受音樂,音樂的記憶程度與聆聽次數(shù)呈正相關(guān),同時也與聆聽的心境有關(guān),而聆聽的環(huán)境條件等因素是影響心境的關(guān)鍵。⑥因此想讓學(xué)生通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知,教師在創(chuàng)設(shè)音樂情境至關(guān)重要。類似的教學(xué)設(shè)計很多很多,我們不可能都一一列舉,總之,只要我們的老師愿意花心思,愿意設(shè)計,就能夠設(shè)計出非常要的教學(xué)情境來。
(三)合理講解
我們都知道,音樂是不能用語言來表達的。這樣一個簡單的道理,在我們音樂教學(xué)中往往需要重新考慮,道理很簡單,那就是教學(xué)必須要用語言,音樂理解必須要通過語言,其中就涉及到教師的講解。在這個過程中,教師需要注意的是,音樂聆聽過程需要完整性即過程連續(xù)性,因此音樂聆聽過程完全是自主的,不要有人為干擾或言語打斷(如教師旁解)。⑦具體教學(xué)過程中,我們的教師可以先讓學(xué)生聆聽音樂的音響,提供學(xué)生廣闊的想象空間,聆聽之后,再和學(xué)生共同討論、交流和分享音樂表達了什么。例如,小學(xué)三年級《森林的歌聲》一課中,教師在導(dǎo)入部分可以運用畫音設(shè)計:“今天,老師邀請同學(xué)們一起進行音樂之旅。去一個神秘而美麗的地方。那里有古老神秘的叢林,潺潺流動的小溪,層巒疊嶂的綠樹,清脆悅耳的鳥鳴,……這一切的一切讓它成為動物們的樂園,成為萬物生長的天堂。知道是去哪里嗎?對,我們要去森林。讓我們一起走進美麗的大森林吧!欣賞一下《森林的歌聲》。在聆聽音樂前通過合理的講解,先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的空間,同時也激發(fā)起學(xué)生對聆聽音樂的興趣。
(四)創(chuàng)作中深化聆聽
音樂,是最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)形式之一。音樂創(chuàng)造應(yīng)該貫穿于音樂鑒賞的過程之中。在觀賞戲劇的過程中,“有多少觀眾,就有多少哈姆雷特”;同樣,在音樂欣賞中,“有多少聽眾,就有多少《田園》《英雄》“強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造”作為新課程標準當中的課程基本理念之一,與當今時代的要求相適應(yīng)。中小學(xué)音樂教育,也應(yīng)當擔負起培養(yǎng)下一代的創(chuàng)造性思維能力的重任。因此,中小學(xué)音樂教育中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在音樂聆聽中,提高音樂審美的能力,鼓勵和提倡學(xué)生進行創(chuàng)新性的音樂實踐,形成創(chuàng)新意識,促使學(xué)生在音樂聆聽中對音樂的情感體驗有更深層次的感受和理解。比如說音樂欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該充分運用音樂要素,將這些音樂的要素以表演、作曲、編曲、指揮等方式來表現(xiàn),同時與音樂聆聽緊密而有機地結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中抓住音樂要素,感受并且想象這些音樂要素,理解音樂是通過哪些方式來表現(xiàn)作品情感的,并將自己對音樂情感的理解表達出來。用這樣的方式不僅讓學(xué)生在創(chuàng)作中深化了聆聽,同時,學(xué)生在親身的創(chuàng)作實踐中感受音樂的情感,也能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果。例如,在教學(xué)中,在教學(xué)蒙古族的短調(diào)民歌《達古拉》時,可讓學(xué)生在聽音樂的同時,用雄鷹展翅飛翔的動作跟隨音樂在教室自由地走動,這樣的體態(tài)律動雖然形式簡單、直接,但它可以通過讓學(xué)生模仿雄鷹展翅飛翔的動作,合上音樂的節(jié)拍,想象飛翔到草原上任何一個地方,同時讓學(xué)生感受歌曲四拍子的強弱節(jié)拍特點以及歌曲悠遠綿長、柔中帶剛的韻律特點。又如,在欣賞歌曲《我愛這藍色的海洋》的過程中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律走向把旋律的變化用畫線條的形式表現(xiàn)出來,感受三拍子音樂強弱起伏的變化和舒展的節(jié)奏美。
總之,音樂欣賞教學(xué)中聆聽音樂是至關(guān)重要的,也是目前我們中小學(xué)音樂課程實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)。對于中小學(xué)生而言,在一定程度上,音樂聆聽不僅是外部的聽覺感受,更是一種內(nèi)心的情感體驗,而培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的音樂聆聽的素養(yǎng)是非常重要的,這包括音樂聆聽的意識和音樂聆聽的能力??傊?,我們要在音樂聆聽的過程中,牢牢地把握住情感性原則,點燃學(xué)生的情感之火,使他們在音樂聆聽中享受美感,陶冶情操。
注釋:
①楊立梅,柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2010,第67頁
②曹理等,音樂學(xué)科教育學(xué)[M]首都師范大學(xué)出版社,2002,第181頁
③[美]蘇珊·朗格,情感與形式[M].劉大基 傅志強 周發(fā)詳譯,北京:中國社會科學(xué)出版社,1986,第168頁。
④陳孝余,策略探討:有效音樂聆聽的三層面教學(xué)研究(三),中國音樂教育,2015.2
⑤陳孝余,策略探討:有效音樂聆聽的三層面教學(xué)研究(三),中國音樂教育,2015.2
⑥鄧素矜,中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中有效聆聽的意義,中學(xué)教學(xué),2015.09
⑦陳孝余,音響“視界”:音樂聆聽導(dǎo)示圖的理論與實踐研究,交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(季刊),2015.3第34卷第1期