藝術(shù)系小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

張渝

摘要：自新課程改革之后，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)步入了一個(gè)新的殿堂，作為新課改過(guò)程當(dāng)中最為璀璨的一顆明星，互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅創(chuàng)造了合作交流的新穎教學(xué)模式，并且改革了原有課堂，創(chuàng)造出了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，可以將知識(shí)被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以不斷的將上課所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J024 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）06-0086-03

美術(shù)是一門以突出學(xué)生創(chuàng)造力，展現(xiàn)其個(gè)性的一門課程，而在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。在教育改革的未來(lái)藍(lán)圖當(dāng)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)被放到了首位。美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)課堂通過(guò)其自身的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并且不斷增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與能力

互動(dòng)教學(xué)模式是一種綜合教學(xué)模式，老師可以通過(guò)課堂上與學(xué)生不斷互動(dòng)，將其和學(xué)生緊密的連接在一起，而通過(guò)不斷的互動(dòng)交流，學(xué)生和老師可以進(jìn)一步形成一種和諧的教學(xué)氛圍。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教學(xué)的主體并不是老師，而是學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)平等的溝通和交流，盡其所能的詳細(xì)了解課堂的內(nèi)容。而老師和學(xué)生從以前的控制關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，在這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生們告別了以往的機(jī)械式灌輸知識(shí)，不斷增強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以采取師生之間的互動(dòng)，或者通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，變成學(xué)生群體之間的互動(dòng)，而老師在這種互動(dòng)當(dāng)中主要起到引導(dǎo)和調(diào)整的作用。互動(dòng)式教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)人際交往能力，不斷鍛煉其自我創(chuàng)新意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情感

在教學(xué)內(nèi)容上，互動(dòng)教學(xué)模式其實(shí)非常多元化，不僅能夠在知識(shí)上進(jìn)行交流，還能對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀甚至是情感上進(jìn)行溝通。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生對(duì)于單純的學(xué)科知識(shí)早已不感興趣，學(xué)生們生活的環(huán)境不同，對(duì)待事物的看法也不一樣，教師必須要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的追求。教師通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能夠及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生精神層面的問(wèn)題、鍛煉其實(shí)踐能力，最重要的是可以著重培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)可以使用多種教學(xué)媒介，合理的使用互動(dòng)式教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)投影儀以及實(shí)物來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，再加上教室環(huán)境的合理搭配就可以體驗(yàn)到良好的美術(shù)環(huán)境。教師通過(guò)采用新奇、多種多樣的教學(xué)工具，不僅可以提升其學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)老師的教學(xué)深度，通過(guò)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中體會(huì)到樂趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

美術(shù)課堂教學(xué)是十分靈活的，學(xué)生不僅能夠通過(guò)自學(xué)的教學(xué)模式來(lái)開放自己的思維，并且不斷改善、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思維束縛。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性的講解，將理論知識(shí)和課堂實(shí)踐進(jìn)行高度融合。學(xué)生不僅可以加強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)能力，還能在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上不斷得到完善?；?dòng)式教學(xué)模式不僅可以提升學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，緩解其自身的壓力和情緒，不斷拓展其思維廣度，激發(fā)其潛能。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生能夠找到其真正喜歡的美，把老師上課所講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的修養(yǎng)和品位。

三、互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

兒童心理專家通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以通過(guò)其自身交流有效的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。老師要做到在課堂上與每位學(xué)生互助互愛，在生活上要與學(xué)生做到相互信任和幫助，從而不斷完善其師生關(guān)系。師生之間的良好關(guān)系可以極大的促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生和老師之間如果存在良好的交流關(guān)系，不僅能夠順利開展教學(xué)任務(wù)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的配合。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生都要做到一視同仁，不能偏私。每一位學(xué)生都不是完美的，每一位學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，老師需要學(xué)會(huì)適度的忍讓與體諒，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤首先要進(jìn)行理解并且著重幫助其改正，而對(duì)待學(xué)生有點(diǎn)要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，不可過(guò)分張揚(yáng)。

（二）加強(qiáng)交流與合作

在師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間的交流和互動(dòng)多出現(xiàn)在課堂上，而教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中或者生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行解決，在課堂上主要對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和解釋。學(xué)生需要有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)其自身能力，只有讓學(xué)生不斷的思考問(wèn)題，學(xué)生才能夠激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而老師在進(jìn)行備課時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨苊膺^(guò)難或者過(guò)易的問(wèn)題，這樣才能良好的把控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度。學(xué)生之間可以進(jìn)行分組，對(duì)于在課堂上不積極活躍的學(xué)生，老師需要著重關(guān)注，因?yàn)橹挥姓疹櫟剿袑W(xué)生，老師的課堂秩序才能夠和諧與平穩(wěn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們可以采用美術(shù)教材當(dāng)中的《看圖，說(shuō)話，畫畫》來(lái)幫助學(xué)生與老師之間的交流，老師提前給出圖片讓學(xué)生進(jìn)行討論和繪畫，通過(guò)聯(lián)想，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖畫，之后由老師提出一些有段配色構(gòu)圖方面的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。

（三）實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師主要是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)才能最大限度的彰顯出學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生繪畫靜物的過(guò)程當(dāng)中，例如繪畫蘋果，老師就可以通過(guò)蘋果的構(gòu)造以及生長(zhǎng)方式等諸多方面讓學(xué)生進(jìn)行了解，這樣不僅能提升學(xué)生的生活認(rèn)知水平，還能夠?qū)W(xué)生代入到繪畫當(dāng)中去。而在老師的不斷引導(dǎo)當(dāng)中，學(xué)生可以選擇自己所喜歡、感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)對(duì)不同畫風(fēng)的作品進(jìn)行解析和對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)畫作色彩進(jìn)行更改，了解不同顏色的表現(xiàn)力。

四、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

作為互動(dòng)式教學(xué)模式的核心要素，教學(xué)目標(biāo)是否合理直接影響著教學(xué)模式當(dāng)中其他要素的組合以及實(shí)施，并且教學(xué)目標(biāo)更是教學(xué)評(píng)價(jià)所依托的基本尺度和準(zhǔn)則。小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)主要如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)，著重以教學(xué)交往理論和師生合作學(xué)習(xí)理論作為依據(jù)，在互動(dòng)式教學(xué)中，主張學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。課堂的互動(dòng)教學(xué)模式以其自身多元化的互動(dòng)內(nèi)容、多變的互動(dòng)主體、多樣的互動(dòng)媒介和豐富的的互動(dòng)形式為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供了良好的互動(dòng)條件。如此多種多樣的教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能促使學(xué)生積極參與互動(dòng)教學(xué)。

（二）促進(jìn)美術(shù)綜合能力發(fā)展

美術(shù)不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科，其本身就是一門以實(shí)踐為著稱的人文學(xué)科。美術(shù)課程的互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且更能促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)學(xué)術(shù)的情感態(tài)度，著重其美術(shù)綜合能力的發(fā)展。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下，可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通，如何能夠在優(yōu)秀的美術(shù)作品當(dāng)中吸取精華，提升其自身的審美素養(yǎng)，并且培養(yǎng)其情操。

（三）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自己學(xué)生主體性的發(fā)展

小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式是基于學(xué)生本體的觀念來(lái)構(gòu)建，因此在教學(xué)中應(yīng)該最大限度的幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師的教和學(xué)生學(xué)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要矛盾，學(xué)生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的協(xié)調(diào)師生之間的矛盾，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己學(xué)生主體性的發(fā)展。

五、小學(xué)美術(shù)教師實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)模式行為的主要體現(xiàn)

本文通過(guò)互動(dòng)符號(hào)理論、合作學(xué)習(xí)理論、后現(xiàn)代主義理論對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了一定闡述，基于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，優(yōu)質(zhì)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式起到了舉足輕重的作用。其本身不僅能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還能夠使教師在專業(yè)化素養(yǎng)和學(xué)生本身的知識(shí)、情緒等各方面共同發(fā)展。

（一）促使教師改革教學(xué)思維

現(xiàn)有的教學(xué)思維已經(jīng)不能維持學(xué)生的知識(shí)汲取，而小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式在不斷的提醒美術(shù)教師要從傳統(tǒng)的“講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮堋?，不斷深入和落?shí)美術(shù)新課改的理念，著重“以學(xué)生發(fā)展為主體”。

（二）為學(xué)生提供平臺(tái)，著重其自主探索

現(xiàn)有小學(xué)生美術(shù)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生們提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是像原有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣，而是積極的參與到互動(dòng)的生活中來(lái)，自主進(jìn)行探索，自主進(jìn)行吸收和接受知識(shí)，在于教師和同學(xué)之間的不斷交流過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生其自身的創(chuàng)造能力、合作能力以及自主研究能力互為滲透并且相互補(bǔ)充，真正的建立平等且和諧的師生關(guān)系。

（三）可以讓“靜止”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”課堂

小學(xué)美術(shù)課堂的互動(dòng)式教學(xué)模式摒棄了原有的“靜止”課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”的課堂，學(xué)生可以通過(guò)情景教學(xué)以及自主探究等教學(xué)模式，讓師生之間的關(guān)系動(dòng)起來(lái)，力求教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平等且和諧的關(guān)系。

六、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的不足

（一）互動(dòng)式教學(xué)模式的區(qū)域性

從筆者的研究來(lái)看，只有很少一部分新課改下的城市中的小學(xué)采取了互動(dòng)式教學(xué)模式，而對(duì)于一些落后城市和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)實(shí)力還不足以接受互動(dòng)式教學(xué)模式，因此使用的區(qū)域性由此可見。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式的深入性

互動(dòng)式教學(xué)模式的深入性依靠的是老師的教學(xué)實(shí)力，互動(dòng)式教學(xué)模式需要老師進(jìn)行前期的準(zhǔn)備，如果沒有合理的教學(xué)準(zhǔn)備，在互動(dòng)時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師如果無(wú)法很好的解決就會(huì)造成會(huì)學(xué)生的誤導(dǎo)。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的情操和審美進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師需要在新課改的大趨勢(shì)之下，扛起對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重任，把小學(xué)美術(shù)課堂變成充滿生命色彩的新型課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立謙.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)期刊，2007.

[2]韓麗春.淺談互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2011，（22）：232.

[3]黃帥奇.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)教育模式，2009，（07）：52.

[4]闕瑜.理解與教育-走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)引論[J].萬(wàn)方.2015：44

[5]周云珍.活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)體系下多維互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].中國(guó)科教出版社.2011：125

[6]林新芳.師生互動(dòng)體系-小學(xué)課堂師生互動(dòng)的心理研究報(bào)告[J].北京師范大學(xué)出版社.2005：68