藝術(shù)系小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

張渝

摘要：自新課程改革之后，我國的小學美術(shù)步入了一個新的殿堂，作為新課改過程當中最為璀璨的一顆明星，互動教學模式的出現(xiàn)，不僅創(chuàng)造了合作交流的新穎教學模式，并且改革了原有課堂，創(chuàng)造出了一個輕松愉悅的學習氛圍。學生在輕松愉悅的學習氛圍當中，可以將知識被動灌輸轉(zhuǎn)換為主動學習，在學習當中，學生可以不斷的將上課所學習的知識轉(zhuǎn)化為生活常識，促使學生進一步發(fā)現(xiàn)美，提高學生的創(chuàng)造能力和欣賞水平。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；互動教學模式

中圖分類號：J024 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0086-03

美術(shù)是一門以突出學生創(chuàng)造力，展現(xiàn)其個性的一門課程，而在進行美術(shù)教學的過程當中，對引導學生的個性發(fā)展是十分關(guān)鍵的問題。在教育改革的未來藍圖當中，學生的綜合素質(zhì)培訓被放到了首位。美術(shù)互動式教學課堂通過其自身的特點，可以培養(yǎng)學生的個性，并且不斷增強學生的藝術(shù)欣賞水平。

一、互動教學模式的意義

（一）培養(yǎng)學生的意識與能力

互動教學模式是一種綜合教學模式，老師可以通過課堂上與學生不斷互動，將其和學生緊密的連接在一起，而通過不斷的互動交流，學生和老師可以進一步形成一種和諧的教學氛圍。在互動式教學模式中，教學的主體并不是老師，而是學生。學生可以通過平等的溝通和交流，盡其所能的詳細了解課堂的內(nèi)容。而老師和學生從以前的控制關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，在這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變上，學生們告別了以往的機械式灌輸知識，不斷增強其自身的學習興趣。在教學的過程當中，老師可以采取師生之間的互動，或者通過學生之間的互動，變成學生群體之間的互動，而老師在這種互動當中主要起到引導和調(diào)整的作用?；邮浇虒W模式不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)人際交往能力，不斷鍛煉其自我創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)學生情感

在教學內(nèi)容上，互動教學模式其實非常多元化，不僅能夠在知識上進行交流，還能對學生的生活態(tài)度、價值觀甚至是情感上進行溝通。隨著新課改的不斷深入，學生對于單純的學科知識早已不感興趣，學生們生活的環(huán)境不同，對待事物的看法也不一樣，教師必須要根據(jù)學生的不同特點來進行交流討論，激發(fā)學生內(nèi)心對美的追求。教師通過互動式教學模式不僅能夠及時疏導學生精神層面的問題、鍛煉其實踐能力，最重要的是可以著重培養(yǎng)學生的情感。

（三）培養(yǎng)學生的學習興趣

互動式教學可以使用多種教學媒介，合理的使用互動式教學模式可以增強學生的學習興趣。老師通過投影儀以及實物來指導學生，學生通過老師的引導，再加上教室環(huán)境的合理搭配就可以體驗到良好的美術(shù)環(huán)境。教師通過采用新奇、多種多樣的教學工具，不僅可以提升其學習興趣，還能增強老師的教學深度，通過采用互動式教學模式，學生能夠在學習知識過程中體會到樂趣。

二、互動式教學模式的優(yōu)點

美術(shù)課堂教學是十分靈活的，學生不僅能夠通過自學的教學模式來開放自己的思維，并且不斷改善、擺脫傳統(tǒng)教學的思維束縛。教師可以通過對學生進行細致性的講解，將理論知識和課堂實踐進行高度融合。學生不僅可以加強其自身的學習能力，還能在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上不斷得到完善?；邮浇虒W模式不僅可以提升學生對教師的認同，還能夠讓學生在輕松愉悅的學習氛圍當中，緩解其自身的壓力和情緒，不斷拓展其思維廣度，激發(fā)其潛能。通過互動式的教學，學生能夠找到其真正喜歡的美，把老師上課所講授的知識轉(zhuǎn)化為自身的修養(yǎng)和品位。

三、互動教學模式的實際應用

（一）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

兒童心理專家通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生可以通過其自身交流有效的增強其學習的興趣。老師要做到在課堂上與每位學生互助互愛，在生活上要與學生做到相互信任和幫助，從而不斷完善其師生關(guān)系。師生之間的良好關(guān)系可以極大的促進課堂教學活動。學生和老師之間如果存在良好的交流關(guān)系，不僅能夠順利開展教學任務(wù)，還能夠增強學生之間的配合。教師在教學的過程當中，需要提升自己的教學素養(yǎng)，對待學生都要做到一視同仁，不能偏私。每一位學生都不是完美的，每一位學生都會有缺點，老師需要學會適度的忍讓與體諒，對待學生的錯誤首先要進行理解并且著重幫助其改正，而對待學生有點要適當進行鼓勵，不可過分張揚。

（二）加強交流與合作

在師生合作學習的過程當中，師生之間的交流和互動多出現(xiàn)在課堂上，而教師需要對學生在學習過程當中或者生活當中所遇到的問題和疑惑進行解決，在課堂上主要對學習當中的重點難點進行分析和解釋。學生需要有價值的問題來增強其自身能力，只有讓學生不斷的思考問題，學生才能夠激發(fā)對學習的興趣。而老師在進行備課時，需要對問題難度進行適當?shù)陌盐?，避免過難或者過易的問題，這樣才能良好的把控學生學習的節(jié)奏和進度。學生之間可以進行分組，對于在課堂上不積極活躍的學生，老師需要著重關(guān)注，因為只有照顧到所有學生，老師的課堂秩序才能夠和諧與平穩(wěn)。舉個簡單的例子，我們可以采用美術(shù)教材當中的《看圖，說話，畫畫》來幫助學生與老師之間的交流，老師提前給出圖片讓學生進行討論和繪畫，通過聯(lián)想，讓學生畫出自己喜歡的圖畫，之后由老師提出一些有段配色構(gòu)圖方面的問題，讓學生進行解答。

（三）實際教學引導

互動式教學模式中，教師主要是以一個引導者的身份出現(xiàn)，通過對學生的引導才能最大限度的彰顯出學生的個性。在學生繪畫靜物的過程當中，例如繪畫蘋果，老師就可以通過蘋果的構(gòu)造以及生長方式等諸多方面讓學生進行了解，這樣不僅能提升學生的生活認知水平，還能夠?qū)W生代入到繪畫當中去。而在老師的不斷引導當中，學生可以選擇自己所喜歡、感興趣的方向進行學習。教師可以通過對不同畫風的作品進行解析和對比，讓學生對畫作色彩進行更改，了解不同顏色的表現(xiàn)力。

四、小學美術(shù)課堂互動教學模式的教學目標

作為互動式教學模式的核心要素，教學目標是否合理直接影響著教學模式當中其他要素的組合以及實施，并且教學目標更是教學評價所依托的基本尺度和準則。小學美術(shù)課堂互動教學模式的教學目標主要如下：

（一）引導學生積極參與互動教學

小學美術(shù)課堂的互動教學，著重以教學交往理論和師生合作學習理論作為依據(jù)，在互動式教學中，主張學生主動參與到美術(shù)課堂教學的過程中來。課堂的互動教學模式以其自身多元化的互動內(nèi)容、多變的互動主體、多樣的互動媒介和豐富的的互動形式為小學美術(shù)課堂教學提供了良好的互動條件。如此多種多樣的教學模式不僅有利于激發(fā)學生的主動性，還能促使學生積極參與互動教學。

（二）促進美術(shù)綜合能力發(fā)展

美術(shù)不同于語文和數(shù)學學科，其本身就是一門以實踐為著稱的人文學科。美術(shù)課程的互動教學模式不僅能夠提供給學生更多的實踐機會，而且更能促進學生提升對學術(shù)的情感態(tài)度，著重其美術(shù)綜合能力的發(fā)展。學生在互動教學模式下，可以學會如何與他人進行溝通，如何能夠在優(yōu)秀的美術(shù)作品當中吸取精華，提升其自身的審美素養(yǎng)，并且培養(yǎng)其情操。

（三）促進學生自主學習能力的培養(yǎng)自己學生主體性的發(fā)展

小學美術(shù)課堂的互動教學模式是基于學生本體的觀念來構(gòu)建，因此在教學中應該最大限度的幫助學生全面發(fā)展。教師的教和學生學是教學過程當中的主要矛盾，學生互動教學過程中，需要不斷的協(xié)調(diào)師生之間的矛盾，以達到促進學生自主學習能力，培養(yǎng)自己學生主體性的發(fā)展。

五、小學美術(shù)教師實施有效的互動教學模式行為的主要體現(xiàn)

本文通過互動符號理論、合作學習理論、后現(xiàn)代主義理論對小學美術(shù)課堂互動教學進行了一定闡述，基于筆者自身的教學經(jīng)驗而言，優(yōu)質(zhì)的小學美術(shù)課堂教學中，互動式教學模式起到了舉足輕重的作用。其本身不僅能夠提高美術(shù)課堂的教學效率，還能夠使教師在專業(yè)化素養(yǎng)和學生本身的知識、情緒等各方面共同發(fā)展。

（一）促使教師改革教學思維

現(xiàn)有的教學思維已經(jīng)不能維持學生的知識汲取，而小學美術(shù)課堂的互動教學模式在不斷的提醒美術(shù)教師要從傳統(tǒng)的“講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮堋?，不斷深入和落實美術(shù)新課改的理念，著重“以學生發(fā)展為主體”。

（二）為學生提供平臺，著重其自主探索

現(xiàn)有小學生美術(shù)課堂的互動教學模式為學生們提供了良好的互動平臺，學生們已經(jīng)不簡簡單單的是像原有傳統(tǒng)學習方式一樣，而是積極的參與到互動的生活中來，自主進行探索，自主進行吸收和接受知識，在于教師和同學之間的不斷交流過程當中，學生其自身的創(chuàng)造能力、合作能力以及自主研究能力互為滲透并且相互補充，真正的建立平等且和諧的師生關(guān)系。

（三）可以讓“靜止”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”課堂

小學美術(shù)課堂的互動式教學模式摒棄了原有的“靜止”課堂教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”的課堂，學生可以通過情景教學以及自主探究等教學模式，讓師生之間的關(guān)系動起來，力求教師與學生之間建立一個平等且和諧的關(guān)系。

六、小學美術(shù)課堂互動式教學模式的不足

（一）互動式教學模式的區(qū)域性

從筆者的研究來看，只有很少一部分新課改下的城市中的小學采取了互動式教學模式，而對于一些落后城市和偏遠農(nóng)村的美術(shù)教學實力還不足以接受互動式教學模式，因此使用的區(qū)域性由此可見。

（二）互動式教學模式的深入性

互動式教學模式的深入性依靠的是老師的教學實力，互動式教學模式需要老師進行前期的準備，如果沒有合理的教學準備，在互動時對于學生提出的問題教師如果無法很好的解決就會造成會學生的誤導。

七、結(jié)語

小學美術(shù)課程的教學應該著重對學生的情操和審美進行培養(yǎng)，以學生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展作為培養(yǎng)學生的首要目標。小學美術(shù)教師需要在新課改的大趨勢之下，扛起對學生素質(zhì)教育的重任，把小學美術(shù)課堂變成充滿生命色彩的新型課堂。

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