淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用好錯(cuò)題集

彭文娟

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生犯錯(cuò)幾乎是無(wú)法避免的。犯錯(cuò)不可怕，可怕的是錯(cuò)而不改。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)多次犯同一個(gè)錯(cuò)誤。所以只有讓學(xué)生真正了解錯(cuò)誤的根源所在，才能有效地避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。既然要改錯(cuò)，首先要正視錯(cuò)誤，對(duì)于小學(xué)生而言，錯(cuò)題集便是學(xué)生重視錯(cuò)誤的一種體現(xiàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題集”為研究對(duì)象，來(lái)探討如何有效規(guī)避同一錯(cuò)誤的多次出現(xiàn)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；錯(cuò)題集；教學(xué)效果

錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著不可替代的作用。錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼錯(cuò)誤的心理，在心理緊張恐懼的情況下，可能促使學(xué)生再次犯錯(cuò)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。因而，錯(cuò)題集在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是必備的“神器”。它能夠加深學(xué)生對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因的印象，從而更好地規(guī)避錯(cuò)誤的再次發(fā)生，也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、建立錯(cuò)題集的作用

提倡錯(cuò)題集的目的無(wú)非是避免學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)，它就像是公園里的警示標(biāo)志，每當(dāng)我們看到它時(shí)，我們就會(huì)提高警惕，以免錯(cuò)誤再次發(fā)生。錯(cuò)題集主要有兩個(gè)方面的作用，具體如下：

1.大量的習(xí)題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是避免不了的。但是我們不能一味地做題，要知道我們不是為了做題而做題，做題的真正目的是弄明白這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到舉一反三。對(duì)于做過(guò)的習(xí)題，尤其是做錯(cuò)的或知識(shí)點(diǎn)不熟悉的，這個(gè)時(shí)候就要將其記錄在錯(cuò)題集上，以便日后查漏補(bǔ)缺。

2.數(shù)學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是單個(gè)存在的，它們之間存在著聯(lián)系。錯(cuò)題集便將學(xué)生不熟悉的知識(shí)點(diǎn)串在了一起，有利于學(xué)生更加系統(tǒng)地了解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生在腦中形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，而不是單一知識(shí)點(diǎn)的累加。

二、建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的步驟

建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集主要有以下幾個(gè)步驟：

1.分析錯(cuò)誤的原因，是知識(shí)點(diǎn)、方法掌握不到位，還是由于粗心大意而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。要選擇性地摘抄那些知識(shí)點(diǎn)、方法掌握不到位的題目，不能把做錯(cuò)的題目全都摘抄，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間、精力，還有可能造成不必要的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在摘抄時(shí)，要摘抄核心內(nèi)容，沒(méi)必要在那些繁枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間和精力。

2.要在一定的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)題摘抄完畢，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，對(duì)錯(cuò)題便又陌生了，不能達(dá)到掌握知識(shí)的效果。時(shí)間一長(zhǎng)，便累積了許許多多個(gè)錯(cuò)題，同時(shí)也形成了許許多多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞。

3.錯(cuò)題集不是錯(cuò)題的疊加，它應(yīng)當(dāng)像我們的書本一樣，有較好的分類。把類型題放到一起，以便知識(shí)點(diǎn)、做題方法和思維方式的對(duì)比，或許能從中探索出更好的解題方法。

4.錯(cuò)題集不是形式，它的存在是為了更好地學(xué)習(xí)，更高效率地復(fù)習(xí)。把錯(cuò)題記錄下來(lái)后，要隔段時(shí)間定時(shí)復(fù)習(xí)，回顧當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因，總結(jié)方法，以提醒自己不要再犯相同的錯(cuò)誤。

錯(cuò)題集是學(xué)生犯錯(cuò)的集中體現(xiàn)，而它只能避免學(xué)生不重復(fù)犯同一個(gè)錯(cuò)誤，無(wú)法讓學(xué)生不犯錯(cuò)，所以錯(cuò)題集需要及時(shí)更新，最好能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。對(duì)那些自己不會(huì)再犯的錯(cuò)，不用死死盯著不放，應(yīng)當(dāng)留出更多的時(shí)間在那些還會(huì)再犯的錯(cuò)誤上。

三、有效利用“錯(cuò)題集”的策略

1.要讓數(shù)學(xué)錯(cuò)題集成為教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要實(shí)踐依據(jù)

錯(cuò)題集不僅是學(xué)生記錄錯(cuò)誤、總結(jié)錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺的“神器”，也是老師進(jìn)行教學(xué)反思的依據(jù)，“這道題為什么很多學(xué)生都錯(cuò)了？”“是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到位？”……這些都是教師需要反思的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題集，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制訂自己的教學(xué)計(jì)劃。師生也可以一起對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論，從而減少學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的恐懼，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也使教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

2.通過(guò)錯(cuò)題集進(jìn)行因材施教

錯(cuò)題集如同一面鏡子，它清楚地反映了學(xué)生的不足之處。教師能通過(guò)這面鏡子，了解不同學(xué)生的不足之處，從而能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有針對(duì)性地教學(xué)。不用費(fèi)心地去猜學(xué)生到底哪里薄弱，也能夠真正做到因材施教。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了教師教授學(xué)生知識(shí)，指正學(xué)生錯(cuò)誤外，也可以進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，畢竟學(xué)生更了解學(xué)生。這樣也可以縮短學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距。

小學(xué)數(shù)學(xué)為初中乃至高中數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，很多學(xué)生由于小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以至于在以后的學(xué)習(xí)道路上，數(shù)學(xué)成了一種負(fù)擔(dān)。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深深地感受到了錯(cuò)題集的重要性，錯(cuò)題集也成為筆者自身教學(xué)中不可缺少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，錯(cuò)題集不只能減少學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的概率，也能讓一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成分類、總結(jié)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。筆者從事教育這么多年，深深地希望自己的微知拙見(jiàn)能給同行和用心學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵何霞.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的建立與應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（10）：6.