運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展

陳昆倫

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它起著鞏固課堂知識(shí)，反饋課堂教學(xué)效果的作用。而對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我、展示自我。本文論述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性及存在的問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)采用靈活的標(biāo)準(zhǔn)與形式，并由此提出作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)；作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性及存在的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生做作業(yè)的目的是鞏固當(dāng)天的課堂知識(shí)，并通過做作業(yè)的過程，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。而對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，也能讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中得到快樂，享受快樂，使他們的情感態(tài)度需要得到充分滿足。但由于作業(yè)大多是在家庭當(dāng)中完成，缺少了老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，而家長(zhǎng)很多時(shí)候也難以了解老師的要求，因而作業(yè)的質(zhì)量難以保證，作業(yè)的目標(biāo)難以達(dá)成。特別是，作業(yè)錯(cuò)誤后，學(xué)生很少用正確的態(tài)度去更正，更別說自覺找老師訂正了。老師也難以時(shí)刻抽空去監(jiān)督檢查學(xué)生的作業(yè)訂正，如此長(zhǎng)年累月，學(xué)生知識(shí)上的缺陷越來越多，積重難返，最終演變成后進(jìn)生。

另外，數(shù)學(xué)教師一般都承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)，班級(jí)人數(shù)眾多，工作量大，大多數(shù)時(shí)間和精力用于基本的教學(xué)任務(wù)，用于研究的時(shí)間少，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都處在摸索階段，經(jīng)驗(yàn)不足，再加上評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化、評(píng)價(jià)主體單一化，沒有認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，往往導(dǎo)致一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，怕數(shù)學(xué)，并且隨著年級(jí)的升高，兩極分化漸漸嚴(yán)重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與形式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師重視作業(yè)內(nèi)容的開放性、學(xué)生作業(yè)選擇的自主性、操作的動(dòng)態(tài)性和答案的探究性，與此同時(shí)，作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和不同的方式，更要體現(xiàn)個(gè)性和人文性。在布置一些有針對(duì)性作業(yè)的同時(shí)，采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)才能做到個(gè)性化，教育才能個(gè)性化。作為老師，能否把被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使得學(xué)生不再把做作業(yè)簡(jiǎn)單地看成完成任務(wù)，而是把做作業(yè)看成是爭(zhēng)取成績(jī)，爭(zhēng)取好表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，努力地把作業(yè)做到最好？這考驗(yàn)著每一位老師。

在評(píng)價(jià)形式上主張突破以往以教師單一的、封閉的、單方面的評(píng)價(jià)方式，采取師生、家長(zhǎng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)為重點(diǎn)，善待學(xué)生的“多元智能”和“個(gè)性的獨(dú)特性”，要盡最大可能地開發(fā)學(xué)生的各種智能，同時(shí)要照顧學(xué)生的個(gè)性差異。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，針對(duì)不同學(xué)生的智能情況、個(gè)性差異性以及不同的作業(yè)形式，采取不同的評(píng)價(jià)方式，真正做到讓不同的人得到不同的發(fā)展，不同的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)。

有了以上的問題思考，作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中的具體運(yùn)用

（一）評(píng)價(jià)系統(tǒng)的操作流程

作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的具體操作流程如圖1-1所示。

（二）評(píng)價(jià)系統(tǒng)的操作說明

每次作業(yè)，總能選取三到五位同學(xué)的作業(yè)作為“優(yōu)秀作業(yè)”，并張貼到班里的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，而總能選出一批“好作業(yè)”作為“師傅”輔導(dǎo)后進(jìn)的同學(xué)。當(dāng)每一位同學(xué)都能通過完成作業(yè)以及更正作業(yè)來取得相應(yīng)的積分時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性就能極大地被激發(fā)，從而達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這個(gè)系統(tǒng)也適用于課堂的練習(xí)講評(píng)，能夠使課堂教學(xué)組織形式發(fā)生質(zhì)的改變，即把傳統(tǒng)的師生教學(xué)變成了生生教學(xué)。通過課堂實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用這種評(píng)價(jià)體系能夠產(chǎn)生非常好的課堂效果。

（三）評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論支撐

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。

（四）評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果

簡(jiǎn)單的操作系統(tǒng)，起到了省時(shí)高效的作用，老師不用再為學(xué)生欠交作業(yè)、追繳作業(yè)、監(jiān)督訂正疲于“奔命”，學(xué)生把做好每一次作業(yè)看成為自己爭(zhēng)取榮譽(yù)的好機(jī)會(huì)，把輔導(dǎo)同學(xué)當(dāng)成爭(zhēng)取積分的好機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生截然的改變，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。如實(shí)驗(yàn)班六（5）班上學(xué)期的數(shù)學(xué)平均分為98.12分，下學(xué)期數(shù)學(xué)平均分為97.70分。這直接而又客觀地反映了作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]黃光揚(yáng).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.