高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探究

摘要：隨著高職院校招生范圍的不斷擴(kuò)大，招生類型的日益多樣化，高職院校學(xué)生越來越多的表現(xiàn)出與以往不同的對獨(dú)立和自由的強(qiáng)烈追求，高職院校發(fā)展的新趨勢和學(xué)生表現(xiàn)出的新特征，要求高職院校要相應(yīng)地更新教育管理理念，改變管理模式，多措并舉，切實加強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、技能、職業(yè)發(fā)展等方面的自我管理教育，使其成長為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；自我管理；能力培養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容

高職院校學(xué)生自我管理，是指高職院校學(xué)生為了實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會對個人素質(zhì)的要求，提升自我的綜合能力，通過合理的開展自我認(rèn)識、自我學(xué)習(xí)、自我控制和自我協(xié)調(diào)等一系列活動，有效地整合和利用自我資源，獲得個人自我實現(xiàn)的過程。這里包括兩層含義：一是管理者和被管理者都是學(xué)生自己；二是學(xué)生自我管理主要是對自身的把握和認(rèn)識，涉及自我認(rèn)知、自我情緒、自我行為等方面的管理。

根據(jù)高職教育側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將高職院校學(xué)生的自我管理歸納為自我生活管理能力、自我學(xué)習(xí)管理能力、自我技能管理能力和自我職業(yè)發(fā)展管理能力四個方面。其中，自我生活管理和自我學(xué)習(xí)管理是其他管理活動的基礎(chǔ)，其他管理活動的實現(xiàn)都應(yīng)該建立在有效的自我生活和自我學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)之上。

二、高職院校學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

伴隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生類型越來越多樣化，學(xué)生的自我管理能力也是有好有壞，參差不齊。再加之現(xiàn)在的高職學(xué)生都是九零后的青少年，他們有著自己的想法和鮮明的自我個性，對獨(dú)立和自由有著強(qiáng)烈的追求，但是他們在生理和心理上都還沒有完全成熟，自我管理的能力欠缺，在實際的學(xué)習(xí)和生活中還很難做到真正的獨(dú)立。

（一）自我生活、學(xué)習(xí)管理能力較差

由于現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育中普遍存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績而忽視了培養(yǎng)學(xué)生基本生活能力的現(xiàn)象，“只管智育，不管其它；只管分?jǐn)?shù)，不管個人素質(zhì)”的教育理念，造成了當(dāng)前大量的高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后往往會迷茫無措、無所適從，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)一個人的生活，無法獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)和生活，無法一個人處理個人事務(wù)和人際關(guān)系。例如：部分學(xué)生學(xué)習(xí)或活動缺乏積極主動性，對班級甚至自己的事情都顯得漠不關(guān)心，凡事都要等到輔導(dǎo)員和班長下達(dá)通知之后才去做；部分學(xué)生不了解自己內(nèi)心的真實愿望，不知道自己真正需要的是什么，在學(xué)習(xí)、生活上沒有清晰、明確的目標(biāo)，抱著得過且過混日子的想法。

（二）自我技能管理能力欠缺

與普通高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)不同，高職院校側(cè)重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在掌握扎實的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，注重實務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練，熟練掌握社會和用人單位需要的專業(yè)技術(shù)。然而，在高職院校學(xué)生中普遍存在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的現(xiàn)象， 他們既不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，也不愿意辛苦付出練習(xí)技能，更無法科學(xué)地將理論與實踐、知識與應(yīng)用結(jié)合起來，實際的動手能力、操作能力和應(yīng)用能力無法適應(yīng)社會發(fā)展和崗位變化的要求。

（三）缺乏自我職業(yè)發(fā)展管理意識

職業(yè)發(fā)展是指組織對企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動。職業(yè)發(fā)展自我管理是指社會個體為了滿足未來工作的需要，對自己所需要掌握的知識、能力和技術(shù)的進(jìn)行獲取和管理的一系列活動。高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展自我管理能力的主要包括自我目標(biāo)管理、自我規(guī)劃管理、自我評估管理三個方面。當(dāng)前，高職院校學(xué)生普遍缺乏對自我職業(yè)發(fā)展進(jìn)行管理的意識，對未來職業(yè)沒有明確、清晰的目標(biāo)，對自己沒有正確的認(rèn)識，對職業(yè)的發(fā)展沒有規(guī)劃。

三、高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑

（一）更新教育理念，改變管理模式

隨著我國高職教育改革的推進(jìn)和迅猛發(fā)展，高職院校以往那種以教育管理者為中心、以命令式嚴(yán)格管理為主要或唯一管理方法的模式，己經(jīng)不適合高職院校發(fā)展的需要，而普通高校過于寬松和自由的管理模式，也并不適合自控能力較差的高職學(xué)生。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)更新教育理念，將中職式的“規(guī)范”管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、尊重和信任為主的管理，為學(xué)生營造自強(qiáng)、自信、自立的良好氛圍，構(gòu)建適合高職學(xué)生特征的“引導(dǎo)式”管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理教育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識

如果僅僅依靠高職院校自上而下的教育管理形式，而學(xué)生缺乏自我管理的意識，沒有從根本上轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)行為、思維方式等，高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)很難起到事半功倍的效果。所以，高職院校的輔導(dǎo)員要在日常教育教學(xué)和學(xué)生管理中摒棄傳統(tǒng)發(fā)號施令、大包大攬的做法，注重學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立做事的興趣，并為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生組織的功能

任何個體作為群體當(dāng)中的成員，都要遵守群體規(guī)范并會多少受到群體中其他成員行為的影響，同時個體自身的行為也會對群體中的其他成員乃至整個群體的發(fā)展發(fā)揮一定的影響作用。所以，高職院校應(yīng)該重視學(xué)生群體的自我管理教育，建立健全學(xué)生群體自我管理體系，通過明確學(xué)生組織職責(zé)，規(guī)范學(xué)生組織管理，促進(jìn)學(xué)生組織的健康運(yùn)行，從而充分發(fā)揮高職學(xué)生自我管理的主觀能動性，提高高職學(xué)生個體和群體自我管理的效能。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃會直接影響其個人職業(yè)的發(fā)展，高職學(xué)生要有一個成功的職業(yè)生涯，首先就要保證有一個清晰、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，提升高職學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展管理的能力，使他們能夠客觀分析自身的優(yōu)、劣勢，對自己有客觀的自我認(rèn)知和評估，對自己的未來職業(yè)有一個合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于高職學(xué)生來說有著至關(guān)重要的意義。高職院校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，培養(yǎng)學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展管理的意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我職業(yè)發(fā)展管理的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃平.對培養(yǎng)高職院校學(xué)生自我管理能力的探討[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（10）.

[2]屈善孝.探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

[3]李滿林.大學(xué)生自我管理的內(nèi)容及類型[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（5）.

[4]王勇，曾隆梅.淺談高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.

[5]薛海燕，吳冰月.大學(xué)生自我管理能力缺失現(xiàn)狀及干預(yù)措施[J].科技文匯，2009，（2）.

作者簡介：王楠（1984-），女，漢族，河南省濟(jì)源市人，碩士學(xué)歷，助教職稱。主要研究方向：學(xué)生管理。