高職學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)與教育方式分析及闡釋

李磊

【摘 要】對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是高職院校重要的培養(yǎng)目標(biāo)。而在培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)將品德培養(yǎng)規(guī)律以及高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)作為主要出發(fā)點(diǎn)，其中，需要注重實(shí)踐的重要作用。為此，文章以高職院校學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)作為重點(diǎn)研究對象，展開了深入地研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生;社會責(zé)任感;培養(yǎng);教育方式;分析

一、采用多樣化教學(xué)方式對學(xué)生社會責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)

根據(jù)社會責(zé)任感的層次進(jìn)行劃分，可以將其劃分成集體責(zé)任感、社會責(zé)任感、家庭責(zé)任感與他人責(zé)任感等等。其中，在培養(yǎng)社會責(zé)任感的過程中，一定要將其融入到教育整個(gè)過程中。其中，課堂教學(xué)是開展教育的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)際采用的教學(xué)方式對于學(xué)生自身的價(jià)值觀念和品德養(yǎng)成都具有重要的影響。高職院校的教育具有實(shí)踐性與職業(yè)性的特點(diǎn)，所以，一定要對學(xué)生動手能力與實(shí)踐技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。因而在課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生教育主體地位給予尊重，以免一味灌輸理論知識。與此同時(shí)，需要通過小組合作或者是項(xiàng)目驅(qū)動等多種教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。這樣一來，學(xué)生就能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用，并通過課堂實(shí)踐活動來領(lǐng)悟個(gè)人在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的責(zé)任，進(jìn)而由盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成目標(biāo)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，確保在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

二、實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

在高職院校的教育當(dāng)中，特別是人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)所占比重最大。通過實(shí)踐教學(xué)這一途徑，學(xué)生不僅能夠?qū)β殬I(yè)技能進(jìn)行有效地掌握，而且還能夠培養(yǎng)其職業(yè)道德與社會責(zé)任感。其中，學(xué)生通過技能訓(xùn)練與頂崗實(shí)習(xí)，能夠使自身的職業(yè)技能得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，進(jìn)而明確自身崗位責(zé)任與義務(wù)，對崗位職業(yè)道德的內(nèi)涵與精神給予認(rèn)同，確保其可以主動地踐行崗位要求，充分體會職業(yè)人所需要承擔(dān)的社會責(zé)任。

三、為學(xué)生提供參與管理的機(jī)會

應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生被動管理對象這一理念，并且全面創(chuàng)新管理，為學(xué)生提供參與管理的機(jī)會。其中，高職院?？梢栽O(shè)置出合理的崗位，像是學(xué)生助理崗位，同時(shí)，需要設(shè)立學(xué)生宿舍管理委員會等。而在此過程中，可以讓學(xué)生參與到學(xué)校的教學(xué)和管理當(dāng)中，積極地提出個(gè)人的建議與意見，對高職院校的管理工作予以全面改進(jìn)。

另外，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生會的作用予以重視，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以參與到院?；蛘呤窍挡咳粘９芾砉ぷ鳟?dāng)中。在這種情況下，學(xué)生就能夠不斷養(yǎng)成服務(wù)他人和集體責(zé)任感。

四、積極開展主題實(shí)踐活動與志愿服務(wù)

第一，健全制度設(shè)計(jì)工作。高職院校需要在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中合理地融入到社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動當(dāng)中，針對學(xué)生實(shí)踐活動與志愿服務(wù)的參加學(xué)時(shí)進(jìn)行明確地規(guī)定，確保能夠有效地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，積極設(shè)置能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能及認(rèn)同感的服務(wù)項(xiàng)目，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生在社會實(shí)踐當(dāng)中不斷吸收專業(yè)知識，增強(qiáng)其自身的社會責(zé)任感。

第二，對組織形式與管理模式進(jìn)行完善。高職院校需要將社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動交由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，同時(shí)，對于活動主題選定與組織實(shí)施，需要使學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮出來。在這種管理模式之下，學(xué)生可以形成獨(dú)立思考與承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三，構(gòu)建和企業(yè)、社區(qū)及組織的合作體系。高職院校在人才培養(yǎng)方面，因目標(biāo)與特點(diǎn)具有一定的特殊性，所以，必須要考慮到企業(yè)的是需求，進(jìn)而與社會實(shí)踐及志愿服務(wù)活動相互結(jié)合，而并不是高職院校獨(dú)立完成。另外，院校需要與企業(yè)或者是實(shí)務(wù)部門等形成合作關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生參與到社會實(shí)踐和志愿服務(wù)活動中提供有價(jià)值的社會資源。在這種情況下，不僅能夠使高職院校的教育目標(biāo)達(dá)成，同樣還能夠不斷滿足企業(yè)與社會的實(shí)際需求，確保學(xué)生通過實(shí)踐活動來感受個(gè)人需要承擔(dān)的重要責(zé)任。

第四，對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行全面完善。針對社會實(shí)踐與志愿服務(wù)活動實(shí)際開展的情況，需要具備準(zhǔn)確且客觀的評價(jià)考核，為此，需要建立并健全客觀公正的評價(jià)考核機(jī)制。通過這一機(jī)制，能夠針對實(shí)踐活動效果及教育價(jià)值展開深入思考與評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身的社會責(zé)任感。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校的教育過程中，特別是對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)十分重要，而這一任務(wù)是長期的，所以，必須要得到學(xué)校與家庭的重視。與此同時(shí)，需要對社會環(huán)境予以凈化，最終形成社會責(zé)任感培養(yǎng)的合力，確保高職學(xué)生的社會責(zé)任意識更強(qiáng)。文章針對高職院校學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)問題展開了重點(diǎn)闡述，提出了具體的培養(yǎng)路徑，希望學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中不斷增強(qiáng)自身的社會責(zé)任意識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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注：滁州城市職業(yè)學(xué)院院級課題，課題編號：2016sk04。