淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

陳靜宜

【摘要】有效的課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有合理性將使課堂氛圍得到活躍，學(xué)生參與積極性得到調(diào)動(dòng)，并直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，并通過(guò)不斷創(chuàng)新入方式，使課堂教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了探討，希望為更好提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0132-02

初中學(xué)生所處年齡階段個(gè)性特征非常明確，在日常學(xué)習(xí)與生活中擁有充沛的精力，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)接受能力。初中數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合課程特點(diǎn)以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)特征，通過(guò)多種教學(xué)途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更快更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課開始部分，發(fā)揮了呈上啟下的重要作用，數(shù)學(xué)教師可以教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新穎的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)初中學(xué)生求知欲進(jìn)行激發(fā)，并通過(guò)多種策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，從而獲得良好的課堂教學(xué)成效。

一、溫故知新，建立新舊知識(shí)聯(lián)系體系

作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)是一個(gè)良好的開端，教師通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入，將使學(xué)生更快的溫故知新，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)舊知識(shí)的掌握程度將直接影響到新知識(shí)的接受能力，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解新知識(shí)的過(guò)程，將快速建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系體系，幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)同時(shí)，也為其新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行菱形這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂一開始，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形知識(shí)，了解菱形與平行四邊形之間的關(guān)聯(lián)性。即平行四邊形是對(duì)邊平形相等的圖形，當(dāng)平形四邊形對(duì)邊平行，邊長(zhǎng)相等，其臨邊也相等時(shí)所產(chǎn)生的圖形就是新課所要學(xué)到的菱形。在菱形這一新課學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)平行四邊形進(jìn)行回顧，尋找兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系體系，將使學(xué)生對(duì)菱形知識(shí)得到快速理解，并迅速記住其性質(zhì)。通過(guò)溫故知新的課堂導(dǎo)入方式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將更加順利。

二、進(jìn)行故事改入，快速吸引學(xué)生興趣

故事導(dǎo)入是一種最為常見，同時(shí)也是最具趣味性的課堂導(dǎo)入方式，初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，知識(shí)的難度也在不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，將產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)習(xí)注意力難以集中，學(xué)習(xí)興趣下降。在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合初中學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物的個(gè)性特征，開展趣味性的故事導(dǎo)入。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以講述一些有趣的數(shù)學(xué)史，如世界近代三大數(shù)學(xué)難題的哥德巴赫猜想，幾乎所有的數(shù)學(xué)家都在關(guān)注這道數(shù)學(xué)難題，而在2012年，湖南大學(xué)生學(xué)生通過(guò)三年時(shí)間的猜想過(guò)程，在一瞬間破解了這道數(shù)學(xué)難題的解題思路，獲得了極高的榮譽(yù)。通過(guò)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展講故事的方法，對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行刺激，將使學(xué)生更加聚精會(huì)神的投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)，從而產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、以設(shè)置懸疑方式進(jìn)行新課改入，吸引學(xué)生進(jìn)入情境

學(xué)貴有疑，當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)才能主動(dòng)去思考，只有思考才能獲得一定的收獲。當(dāng)代初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究心理，在初中數(shù)學(xué)新課入環(huán)節(jié)，教師可以利用初中學(xué)生這一特性，通過(guò)設(shè)置懸疑的新課導(dǎo)入方式吸引學(xué)生快速進(jìn)行教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行知識(shí)探究。例如在進(jìn)行一元一次方程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂一開始設(shè)計(jì)如下疑問(wèn)：班上每位學(xué)生都可以嘗試下，將自己的年齡乘以二，得出結(jié)果后再加上六，當(dāng)你們求得的結(jié)果告訴我，我就能猜出你們各自的年齡？當(dāng)疑問(wèn)提出后，學(xué)生紛紛表示不相信，報(bào)著懷疑的態(tài)度將結(jié)果報(bào)告教師后，教師果然說(shuō)出了學(xué)生的真實(shí)年齡，這時(shí)，學(xué)生們將在疑問(wèn)的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。此時(shí)，教師再告訴學(xué)生，通過(guò)這一課時(shí)的一元一次方程學(xué)習(xí)，大家都將得到想要的答案，如果一來(lái)，學(xué)生將帶著主動(dòng)探索的動(dòng)力積極參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率將有效實(shí)現(xiàn)。

四、借助實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些新奇的實(shí)物或者教育準(zhǔn)備也能快速激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引其快速融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。具體實(shí)踐中，教師可以結(jié)合不同教材內(nèi)容制作一些富有個(gè)性的教具，或者利用數(shù)學(xué)教研室一些教具如一張畫或者表來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在實(shí)物以及教具的引導(dǎo)下，抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題將變得具體化。在實(shí)物與教具的展示過(guò)程中，學(xué)生將快速被吸引，并對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，收獲到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有一部分教育工作者沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生興趣激發(fā)以及課堂效率提升的重要意義，致使新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失，這種情況的存在對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升顯然是不利的。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)多種新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)效率。除文章上面所提到的四種方法之外，還有情境創(chuàng)設(shè)法、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系法等導(dǎo)入方法也具有顯著的應(yīng)用效果。教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇與應(yīng)用新課導(dǎo)入方法，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入方式，增強(qiáng)課堂趣味性，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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