高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探討

梁俊

【摘要】由于新課程改革的不斷推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已成為各學(xué)校課程改革中的首選。研究性學(xué)習(xí)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，其能夠體現(xiàn)出當(dāng)代課程教學(xué)的科學(xué)性。在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)能夠不斷地挖掘?qū)W生的個性與特長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中解放思維，繼而凸顯出以人為本的教育理念。研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的能力，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的主動探求和發(fā)現(xiàn)，改變以往師教生受的局面。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0067-01

研究性學(xué)習(xí)雖然涉及的知識范圍比較廣，也不能與綜合課程相提并論，即使讓學(xué)生進(jìn)行自主活動，也是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。物理教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)和理論實踐的能力。所以在物理學(xué)中只有將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到物理教學(xué)中，才能夠更好地彌補(bǔ)了當(dāng)前高中物理教學(xué)的劣勢。由學(xué)生自主參與實踐活動，如：調(diào)研、訪談、設(shè)計、制作、評估等過程來汲取知識、得出結(jié)論、形成成果，繼而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識應(yīng)用能力。

一、高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢探析

（一）更有利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中需要到校外展開調(diào)研，課程的延伸完全符合教學(xué)實踐的要求。首先，物理實踐課程需要在課余時間進(jìn)行，使得學(xué)生能夠更多了解校外的生活。如：提供的課外活動，開展全新的教學(xué)體驗，通過以往學(xué)過的知識進(jìn)行授課，在課堂上將有用的思想傳授給他人，開展實驗實踐教學(xué)等[1]。

其次，物理的課程安排需要學(xué)生具備相關(guān)的實踐技能。學(xué)生需要在整個物理學(xué)習(xí)中都要積極地參與到實踐中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，并自行參與多種形式的實踐活動，滿足課程考核的需要。這個過程不僅需要相關(guān)學(xué)科的知識，還要注重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合知識水平等方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生在有限時間內(nèi)取得更好的成效，教師可在研究性學(xué)習(xí)成果展示時對實踐過程做出評價，進(jìn)一步提升實踐的效果。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)安排決定的實施主體一致性優(yōu)勢

研究性學(xué)習(xí)促成了高中物理教學(xué)的小班（或小組）教學(xué)、小課授課形式、老師帶隊等優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教師能夠更好地明確本學(xué)生的特長愛好、品質(zhì)性格、興趣特點，物理老師可根據(jù)學(xué)生感興趣的活動和關(guān)注的項目來制定課程內(nèi)容，并做出準(zhǔn)確的評價，如此既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，科任教師適時地對學(xué)生進(jìn)行合理安排、有效監(jiān)督，能夠全面的了解學(xué)生調(diào)查、記錄、問卷、學(xué)習(xí)體會等全過程的信息，可以及時的更新設(shè)計方案。在最終的項目評價中，由于教師對學(xué)習(xí)的整個程進(jìn)行了有效的引領(lǐng)，并作出全面合理的評價，通過整個實踐的自我評價和團(tuán)隊互評，到最后評價時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力和綜合實踐能力的提高有一定優(yōu)勢。

二、高中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）提升教育教學(xué)觀念，明確研究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的地位

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)入開放活潑、自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種開放性學(xué)習(xí)既更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還為學(xué)生拓寬了獲取知識的途徑，讓學(xué)生關(guān)注時事、深入社會、健全品格，從而使得學(xué)生得到綜合的發(fā)展。學(xué)生只有親力親為，才能取得有效的經(jīng)驗與認(rèn)知。比如在教學(xué)《萬有引力與航天》這一內(nèi)容時，教師就應(yīng)該基于萬有引力的理論知識，讓學(xué)生搜集我國最近在航天事業(yè)發(fā)展過程中取得的成果，研究航天技術(shù)與萬有引力之間的關(guān)系等等，從而從實踐中探索真知，在研究中掌握相關(guān)的物理理論知識。在此過程中，學(xué)生必將滿懷熱情、積極探索、不斷的發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，通過以往的知識系統(tǒng)和實踐經(jīng)驗作為理論依據(jù)，在陌生的環(huán)境中自主探究，在探索過程中體驗自我價值實現(xiàn)和感受成功的喜悅[2]。

（二）創(chuàng)新物理的教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系

在當(dāng)前高速發(fā)展的信息科技時代，課本知識已不能滿足學(xué)生生活實踐所需，知識的獲取途徑可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等方面，知識的來源不再是以往的單一渠道，教師可作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者而不是唯一的傳授者，教師的立場由權(quán)威者變?yōu)橹笇?dǎo)者、由傳授者變?yōu)橐I(lǐng)者。比如在教學(xué)《摩擦力》這一內(nèi)容時，教師就可以以此作為一個研究課題，教師作為課題研究的指導(dǎo)者，組織活動、分配任務(wù)。讓教師始終和學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生對課題進(jìn)行研究和探討，通過對任務(wù)的分配，讓每一個學(xué)生都明確自己在學(xué)習(xí)中的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生的主動性，更有助于教學(xué)效果的凸顯。研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，需要教師在此過程中成為一個引導(dǎo)者，而非傳授者；需要教師仔細(xì)的了解學(xué)生內(nèi)心想法，注重體察學(xué)生的情緒狀態(tài)，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自我；需要教師主動增強(qiáng)師生之間友好關(guān)系，讓學(xué)生從心里接納教師的角色和位置，從而營造溫馨的師生情誼，讓學(xué)生不斷地挖掘自身的潛力，使其好奇的天性發(fā)揮的淋漓盡致，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中去[3]。

（三）立足教學(xué)實際，制定合理、有效的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

制定研究性課題的內(nèi)容非常關(guān)鍵，其不僅要保證課題研究的有效性，還要保證研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲。即使物理新教材中列出了一些新的課題，也不能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以研究的課題，既要保證課題內(nèi)容在學(xué)生能力范圍內(nèi)，還要與學(xué)生面對的社會環(huán)境相吻合。比如在教學(xué)《電磁感應(yīng)》這一內(nèi)容時，因為當(dāng)前生活中有很多電子產(chǎn)品都有電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象，教師就可以以此為出發(fā)點，研究生活中電磁感應(yīng)的現(xiàn)象，如電磁爐的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。在這樣的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)中獲得的知識和處理問題的能力應(yīng)用到物理課程的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對知識的理解更加深入。

三、結(jié)語

總的來說，研究性學(xué)習(xí)是新時期背景下重要的教學(xué)方式，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷增強(qiáng)研究性教學(xué)理念的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足實際，制定有效的研究性學(xué)習(xí)課題，從而在教學(xué)中不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正良.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.

[2]蔡毅.高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，09：147.

[3]葛元超.探索高中物理教學(xué)中巧妙的引入和有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015，05：124-125.