社會(huì)工作介入受虐兒童問(wèn)題探析

張璐璐

摘要：兒童受虐的現(xiàn)象一直存在于我們的生活中，在構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起了越來(lái)越多人的關(guān)注，并且成為社會(huì)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。由于兒童虐待的形式多樣，社會(huì)介入其中面臨著很多困境，這需要明確分析兒童虐待問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并且有針對(duì)性地對(duì)不同情況的虐待問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，讓越來(lái)越多的人參與到工作中來(lái)，最終取得明顯的成效。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作 兒童虐待 介入方法

中圖分類號(hào)： D669文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0063-02

社會(huì)對(duì)于受虐兒童的問(wèn)題越來(lái)越重視，但是在相關(guān)法律法規(guī)還未健全的時(shí)代背景下，受種種因素的干擾，社會(huì)工作的介入受到了來(lái)自各方的阻力，一直未達(dá)到理想的效果，并且社會(huì)工作可介入的地區(qū)少、程度不夠，所以建立一套完整有效的社會(huì)工作介入工作體系很有必要。

一、兒童受虐問(wèn)題的現(xiàn)狀及影響

“兒童虐待是對(duì)兒童有撫養(yǎng)義務(wù)、監(jiān)督或操縱權(quán)的人作出的足以對(duì)兒童的健康、生存及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或者潛在傷害的行為，包括對(duì)兒童的身體虐待、情感虐待、性虐待、忽視以及經(jīng)濟(jì)性剝削等形式?！?[1]兒童受虐情況的相關(guān)調(diào)查早已有之，并且對(duì)于受虐待的男女兒童的比例和主要施暴者都有相關(guān)的數(shù)據(jù)案例，其中女童是受虐人群中的主要受害者，家人、老師、同學(xué)是主要的施暴者。[2]由此可見，兒童受虐情況發(fā)生的主要地點(diǎn)是在家庭和學(xué)校，家長(zhǎng)受中國(guó)傳統(tǒng)的“父為子天”、孩子“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等思想的影響，對(duì)于未成年人缺乏保護(hù)意識(shí)，將孩子視為自己的“所有物”，進(jìn)而隨意處罰。在一些重組家庭中，由于父母的離異本身就對(duì)孩子造成了難以消除的不良影響，再加上家庭重組后難以適應(yīng)或者受到忽視、虐待等情況，給他們的正常生活造成嚴(yán)重的困擾。

除在學(xué)校和家庭發(fā)生的兒童虐待情況外，社會(huì)上也存在相關(guān)案例。隨著城市化發(fā)展，農(nóng)工涌向城市，其中不乏童工的存在，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的家庭中同樣也有孩子較早輟學(xué)打工的情況，這些童工就成了廉價(jià)或者附帶的勞動(dòng)力，經(jīng)常遭受壓榨或歧視等不公正的待遇。在農(nóng)村，因父母外出打工而留守農(nóng)村的兒童，更容易受到身體或者精神上的虐待，由于失去了家庭這樣一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，他們成為心理偏激或者產(chǎn)生缺陷的高發(fā)人群。

兒童受虐情況的產(chǎn)生也跟法律法規(guī)不完善有關(guān)。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》對(duì)于未成年人家庭生活虐待的評(píng)定情況作了規(guī)定：“家庭生活中的虐待，是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)共同生活的子女從肉體和精神上進(jìn)行摧殘迫害的行為。主要表現(xiàn)為：肉體上經(jīng)常性的打罵、體罰、挨凍，有病不給醫(yī)治，限制人身自由，強(qiáng)迫從事過(guò)重的勞動(dòng)等；精神上進(jìn)行感情虐待，父母或監(jiān)護(hù)人故意不滿足孩子的基本需要，故意貶低孩子?！鄙婕拔闯赡耆藘和Ｗo(hù)的法律主要有《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，但是相關(guān)的懲罰制度并沒(méi)有明確規(guī)定，更加無(wú)法落到實(shí)處。我國(guó)《刑法》規(guī)定，虐待罪是指對(duì)共同生活的家庭成員以打罵、捆綁，加之兒童虐待大多數(shù)不是發(fā)生在公眾場(chǎng)合，在比較隱蔽的環(huán)境下發(fā)生的虐待性行為往往不會(huì)被披露，這對(duì)兒童的保護(hù)工作制造了障礙，在一定程度上增加了保護(hù)工作的難度。

二、社會(huì)工作的介入方法

社會(huì)工作介入兒童受虐問(wèn)題，陷入了文化倫理觀念和法律制度等諸多方面的困境，這就需要在面臨不同的環(huán)境時(shí)，采取不同的方法，進(jìn)而有效介入。

來(lái)自文化方面的主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)教育孩子的心理上。家庭暴力的產(chǎn)生往往是由于家長(zhǎng)觀念的極端化或者家庭關(guān)系的重組，觀念極端可以被教育改變，然而家庭關(guān)系重組卻是不可調(diào)和的，所以社會(huì)工作不僅要多關(guān)注離異家庭的孩子，對(duì)于有家庭成員重組情況的孩子也要加以關(guān)注。與此同時(shí)，“在‘家丑不可外揚(yáng)的思想影響下，人們不希望‘自家事讓外人知道，但是社會(huì)工作要求一旦發(fā)現(xiàn)虐待兒童現(xiàn)象，首先向‘機(jī)構(gòu)或村/居民自治組織匯報(bào)，再確定介入不介入，如何介入，如果當(dāng)事人不愿知道自己的虐待兒童行為，兒童也不希望說(shuō)出自己被家長(zhǎng)或教師虐待，社會(huì)工作者將因‘保密原則而陷入介入方式選擇的困境[2]?！碑?dāng)事人這樣的思想顯然為社會(huì)工作的進(jìn)行制造了困難，尤其是受虐待兒童的不配合，使社會(huì)工作的協(xié)調(diào)“師出無(wú)名”，在進(jìn)行社會(huì)工作的干預(yù)時(shí)，還必須做孩子的思想工作。

隨著人們道德觀念的改變，有些家長(zhǎng)雖然已經(jīng)不奉行“棍棒底下出孝子”這樣的理念，但是由于認(rèn)可“嚴(yán)師出高徒”這樣的理念，導(dǎo)致對(duì)兒童在學(xué)校受到體罰等情況采取了默認(rèn)態(tài)度，這加大了兒童虐待在學(xué)校的發(fā)生幾率。家庭是兒童成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，也是社會(huì)工作的重點(diǎn)區(qū)域，加大社區(qū)對(duì)于兒童的保護(hù)體系建設(shè)尤其重要。社會(huì)工作在介入兒童虐待情況時(shí)，可以采取事先預(yù)防、事中協(xié)調(diào)、事后補(bǔ)救的方式。事先預(yù)防主要是針對(duì)社區(qū)兒童保護(hù)體系的建設(shè)，完善兒童保護(hù)制度和受虐兒童關(guān)愛(ài)或救護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)孩子合法權(quán)益的相關(guān)教育，提高家長(zhǎng)在教育觀念上的法律意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)到教師體罰學(xué)生是不被允許的。

學(xué)校建立相關(guān)的保障體系也很重要，不僅是針對(duì)教師對(duì)于兒童的虐待，還包括學(xué)生內(nèi)部產(chǎn)生的虐待問(wèn)題。社會(huì)工作在這一方面的介入可以采用和學(xué)校合作的方式，并且監(jiān)督學(xué)校相關(guān)工作的運(yùn)行機(jī)制，從內(nèi)部出發(fā)，了解學(xué)校兒童虐待的真實(shí)情況，進(jìn)而加以干預(yù)。

總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)工作介入兒童虐待問(wèn)題需要做到范圍廣，對(duì)于童工被虐待的問(wèn)題可以直接從公共媒體出發(fā)，披露這類情況的存在。在對(duì)虐待人員進(jìn)行懲罰的同時(shí)，喚起人們的兒童保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也警告存在類似情況的其他工廠或家庭，工廠要拒絕招收童工。家庭要保證孩子在應(yīng)接受教育的年紀(jì)完成教育任務(wù)，對(duì)于查實(shí)經(jīng)濟(jì)難以維持孩子上學(xué)的家庭，社會(huì)工作可以建立相應(yīng)的教育保障基金，使孩子能夠接受正常的教育。

三、社會(huì)工作介入受虐兒童問(wèn)題的理想成效

之前對(duì)于兒童受虐情況和社會(huì)工作介入的相關(guān)方法都做了敘述，那么社會(huì)工作介入受虐兒童問(wèn)題的理想成效是怎樣的呢？

對(duì)于家庭虐待兒童情況的介入，不僅要減少家暴，給孩子一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，而且要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的合法權(quán)益，發(fā)現(xiàn)學(xué)校虐待兒童的情況要及時(shí)和老師溝通或舉報(bào)相關(guān)行為，給孩子一個(gè)和平的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校制度健全，監(jiān)督和實(shí)施一體化，切實(shí)保障兒童的自身權(quán)益。要增強(qiáng)受虐待兒童自我意識(shí)，懂得保護(hù)自己的合法權(quán)益，當(dāng)受到虐待時(shí)能夠向社會(huì)介入機(jī)構(gòu)尋求幫助并配合調(diào)查等。

社會(huì)工作的本質(zhì)是“一項(xiàng)以利他主義理念和科學(xué)方法為基礎(chǔ)的專業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”[3]。它的目的是用科學(xué)方法最終達(dá)到“利他主義”的目的，介入受虐兒童問(wèn)題的理想效果是使兒童受虐的情況不再產(chǎn)生，然而在當(dāng)前的實(shí)踐中這是很難達(dá)到的，所以其直接目的應(yīng)該在于逐漸提高人們對(duì)于兒童權(quán)益的認(rèn)知和保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)相關(guān)制度的建設(shè)，在遇到兒童受虐情況時(shí)可進(jìn)行調(diào)解，或?qū)υ斐缮眢w損害或精神損失的開展補(bǔ)償工作，在有效地調(diào)節(jié)和漸漸深入人心的觀念轉(zhuǎn)變中，最終使兒童受虐問(wèn)題不再成為社會(huì)的困擾。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童受虐問(wèn)題在當(dāng)下引起了社會(huì)的廣泛重視，在社會(huì)工作介入兒童受虐問(wèn)題時(shí)，不僅要事先預(yù)防，還要及時(shí)協(xié)調(diào)和開展事后的補(bǔ)救工作，建立一個(gè)完整的有法可循的體系來(lái)保障未成年人的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟