數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

姜凌+馬阿婷+祁光穎

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)全球化的個(gè)性整合和自我實(shí)現(xiàn)背景下，可持續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)的多語(yǔ)言文化環(huán)境的演變，促使成人英語(yǔ)教育通過數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，并使得解決語(yǔ)言習(xí)得價(jià)值體系轉(zhuǎn)變問題的跨學(xué)科研究成為必然。文章基于成人非正規(guī)教育這一背景，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)建成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的整體模式。模型的構(gòu)建是在科學(xué)的整體范式基礎(chǔ)上完成的，以促進(jìn)成人非正規(guī)教育過程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與者價(jià)值體系的轉(zhuǎn)變。該整體模式對(duì)于開發(fā)自主學(xué)習(xí)的概念具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；元認(rèn)知策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）06-0082-03

自主學(xué)習(xí)策略和有效的自我監(jiān)管策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用日益重要，沒有這些策略，學(xué)生可能無(wú)法利用教室以外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在可持續(xù)發(fā)展的背景下，成人學(xué)習(xí)者在非正規(guī)教育過程中利用數(shù)字技術(shù)完成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是必然趨勢(shì)。這種自主學(xué)習(xí)模式可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教學(xué)組織形式和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的價(jià)值體系。在數(shù)字技術(shù)支持下，自主學(xué)習(xí)模式還可以改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，其具有過渡和可持續(xù)的雙重屬性，并能夠使學(xué)習(xí)者在不同環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)。本論文旨在將教學(xué)和技術(shù)相結(jié)合，以促進(jìn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力發(fā)展，尤其是在成人非正規(guī)教育的背景下，在數(shù)字化環(huán)境中創(chuàng)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的整體模式，從而達(dá)到通過自主學(xué)習(xí)影響價(jià)值體系和環(huán)境融合轉(zhuǎn)變的目的。

一、自主學(xué)習(xí)概念的界定

在過去二十年中，在學(xué)習(xí)者自主和學(xué)習(xí)者賦權(quán)的支持下學(xué)習(xí)的責(zé)任已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者?！白灾餍浴笔侵溉藗儗?duì)個(gè)人和集體生活的控制，而“自主學(xué)習(xí)”是指人們對(duì)教室內(nèi)外的學(xué)習(xí)都有更多的控制。根據(jù)Chene的觀點(diǎn)，自主性是一種結(jié)構(gòu)，它使得學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的意志構(gòu)成自身的自主性。[1]對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)者能夠承擔(dān)責(zé)任。Benson強(qiáng)調(diào)自主性是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的一個(gè)屬性，而不是教學(xué)或?qū)W習(xí)的方法。[2]在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者做出有意決定，設(shè)定學(xué)習(xí)情境中的目標(biāo)，并承擔(dān)規(guī)劃和行動(dòng)的責(zé)任。換句話說，學(xué)習(xí)者控制著學(xué)習(xí)。Littlewood將自主學(xué)習(xí)定義為：“讓學(xué)生獨(dú)立于教師使用自己的學(xué)習(xí)能力”和“自主交流的能力”。[3]Holec將自主學(xué)習(xí)定義為“掌握自己學(xué)習(xí)的能力”。[4]因此，學(xué)習(xí)者自主性是一種能力、屬性和態(tài)度，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)，在不同的背景下其形式是不同的。

Ponton認(rèn)為自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)行為綜合癥，包括四個(gè)主要因素：渴望學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)者智慧、學(xué)習(xí)者主動(dòng)性和學(xué)習(xí)者持久性。[5]同樣，自主學(xué)習(xí)被定義為欲望、智慧、主動(dòng)性和持久性的組合。學(xué)習(xí)者自主性的個(gè)體特征有許多，例如影響自主學(xué)習(xí)發(fā)展的欲望、自我效能和好奇心，也包括“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立展示學(xué)習(xí)者自身的特征”。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。Horton認(rèn)為經(jīng)由諸如因特網(wǎng)、內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和外聯(lián)網(wǎng)的所有電子媒體遞送的一組指令支持的數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠消除時(shí)間和距離的障礙，使學(xué)習(xí)者個(gè)人可以負(fù)責(zé)他們自己的終身學(xué)習(xí)。[6]

數(shù)字化教育資源的構(gòu)建是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是基于互聯(lián)網(wǎng)資源的合作和調(diào)查的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。作為一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境包含豐富多樣的資源和互動(dòng)、非線性組織信息的人力認(rèn)知特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以決定何時(shí)學(xué)習(xí)、在哪里學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)者可以選擇學(xué)習(xí)任務(wù)并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，他們可以根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)定制自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)考試、作業(yè)提交、小組評(píng)估或教師評(píng)估獲得學(xué)習(xí)反饋。

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)，還具有以學(xué)生為中心、以問題或主題為任務(wù)、學(xué)習(xí)過程中有協(xié)商與合作、有創(chuàng)造性和再生性，以及不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的特點(diǎn)，從而為師生之間的交流互動(dòng)提供了多種通信機(jī)制與交流手段。學(xué)習(xí)者可以利用這種環(huán)境去收集資源、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有支持利用資源、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造等多種功能。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問題

1成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要包括價(jià)值意識(shí)、自我效能感、學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)定向等因素，學(xué)生在這些因素上的表現(xiàn)將直接影響其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的主要是為了職業(yè)發(fā)展和提高自身價(jià)值，但他們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的興趣，這樣勢(shì)必會(huì)造成他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。

2成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃學(xué)習(xí)和自我調(diào)控的能力較弱

自我規(guī)劃學(xué)習(xí)能力是衡量成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)。究其原因，主要在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者早已習(xí)慣“以教師為中心”的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中更愿意按照教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式執(zhí)行。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我規(guī)劃學(xué)習(xí)能力低下。自我調(diào)控能力可以看作是監(jiān)控整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的一種能力。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者必須必備較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，這樣才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)做出有效調(diào)整。

3成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)策略及技能

由于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，使師生處于相對(duì)分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享有空前的主動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性，這就要求他們必須在學(xué)習(xí)過程中能夠有效監(jiān)控自己的認(rèn)知過程，準(zhǔn)確運(yùn)用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，來保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅缺少認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略方面的知識(shí)，同時(shí)也不會(huì)將這些策略有針對(duì)性地運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。主要原因在于：一方面，多數(shù)教師只注重對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者知識(shí)的傳授，而忽視進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來接受知識(shí)；另一方面，有些學(xué)習(xí)者沒有將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，沒有意識(shí)到“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)的重要性。所以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練就顯得尤為重要。

四、基于整體范式的成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模型的建構(gòu)

科學(xué)的整體范式提出了用片段認(rèn)知替代復(fù)雜世界認(rèn)知的系統(tǒng)方法。整體科學(xué)研究的本體論顯示了整體方法從單一主義到系統(tǒng)各部分及其屬性的演變。整體方法是指可持續(xù)教育的生態(tài)水平，其價(jià)值體系正在發(fā)生變化。該方法顯示了價(jià)值體系從教室中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)向互聯(lián)網(wǎng)支持的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可能導(dǎo)致兩種情況：第一，獲得英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和能力的線性發(fā)展，這可以使封閉的課堂環(huán)境中的學(xué)習(xí)過渡到開放的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)；第二，在互聯(lián)網(wǎng)支持的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生非線性發(fā)展方向和自我確定學(xué)習(xí)方向的變化。

學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)環(huán)境之間的多種關(guān)系是學(xué)習(xí)者自我確定的體現(xiàn)。基于整體方法論，學(xué)習(xí)者有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是建立在自我管理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在成人非正規(guī)教育方面，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展被認(rèn)為有助于促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，并通過對(duì)以前的假設(shè)和信念的批判性反思實(shí)現(xiàn)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。

技術(shù)方法將數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主英語(yǔ)習(xí)得定義為兩種過程方式：一種方式是從虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的教室英語(yǔ)定向?qū)W習(xí)到自組織學(xué)習(xí)的線性過渡過程，另一種方式是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主語(yǔ)言習(xí)得的可持續(xù)的整體過程。

上述兩種過程發(fā)展成為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。首先，它是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，用于發(fā)展學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知參與，通過設(shè)計(jì)程序、內(nèi)容交付、設(shè)計(jì)和獲取機(jī)會(huì)等技術(shù)獲得支持，從而促進(jìn)語(yǔ)言的個(gè)性化能力發(fā)展。再次，得到互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)活動(dòng)支持的通信旨在促進(jìn)協(xié)作，例如組織學(xué)習(xí)社區(qū)和同步課程。因此，由信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)者促進(jìn)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的環(huán)境發(fā)展擴(kuò)大到了強(qiáng)調(diào)群體學(xué)習(xí)中自我確定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

整體模型將個(gè)人學(xué)習(xí)維度（英語(yǔ)習(xí)得策略）、教學(xué)社會(huì)維度（基于不同責(zé)任等級(jí)學(xué)習(xí)過程的組織形式）和學(xué)習(xí)環(huán)境改善（教育和技術(shù)）的跨度相結(jié)合。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)包括：自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)和自我決定的學(xué)習(xí)過程中參與者之間的關(guān)系；認(rèn)知和元認(rèn)知策略表達(dá)的學(xué)習(xí)能力特殊性；在虛擬教室環(huán)境中學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和自我決定。[7]

在成人非正規(guī)教育的英語(yǔ)習(xí)得計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知的發(fā)展包括6個(gè)步驟：（1）學(xué)習(xí)者調(diào)查，（2）價(jià)值體系變化的分析和建模，（3）參與者分組，（4）確定教學(xué)手段（教學(xué)法、技術(shù)支持、互聯(lián)網(wǎng)）和導(dǎo)向（通過使用元認(rèn)知策略來獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)言技能，以及獲取技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中有關(guān)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的信息）（5）在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)建可接受的心理環(huán)境 ，（6）意識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理解和消除可能阻止利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的威脅。

基于以上論述構(gòu)建自主學(xué)習(xí)整體模型（見圖1），其技術(shù)支持包括：互聯(lián)網(wǎng)提供的通信和內(nèi)容傳遞手段、內(nèi)容的設(shè)計(jì)和個(gè)性化的手段、內(nèi)容獲取的自我監(jiān)控手段、接收附加材料的手段、知識(shí)手段系統(tǒng)化、培訓(xùn)語(yǔ)言技能的手段以及促進(jìn)語(yǔ)言和協(xié)作的個(gè)性化能力發(fā)展的其他手段。最后形成新的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化。

生態(tài)自治是指技術(shù)支持環(huán)境與多目標(biāo)社會(huì)環(huán)境之間的協(xié)作。生態(tài)自主學(xué)習(xí)具有使用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的權(quán)利，并且可以在多語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)中融合數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。[8]因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中， 成人英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模型表明：成人非正規(guī)教育中，英語(yǔ)課程參與者的態(tài)度，是他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我反省。

五、結(jié)束語(yǔ)

在成人非正規(guī)教育背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的整體模型，顯示了對(duì)整個(gè)過程的復(fù)雜性和深層結(jié)構(gòu)的更全面的理解。其系統(tǒng)特性決定了其在可持續(xù)教育過程中的自然一體化，這對(duì)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。整體模型在外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為中創(chuàng)造了學(xué)習(xí)者價(jià)值體系的變化，它解釋了學(xué)習(xí)者基于不同責(zé)任所確定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和使用的習(xí)得策略之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力受虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，此外，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境還促進(jìn)了語(yǔ)言技能在技術(shù)和教學(xué)上的發(fā)展。通過元認(rèn)知發(fā)展策略來促進(jìn)教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中互動(dòng)，對(duì)于可持續(xù)教育的背景下自主學(xué)習(xí)概念的發(fā)展具有重要意義。

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