出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育問題淺談

樊霄鵬

【摘 要】出版專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使接受教育培訓(xùn)的廣大出版專業(yè)技術(shù)人員受益匪淺，繼續(xù)教育培訓(xùn)取得了良好的開端。我國(guó)出版媒體單位極其眾多，出版專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍極其龐大，出版媒體單位和人員極其復(fù)雜，整齊劃一的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)有著高效的規(guī)范作用，意義重大，同時(shí)，面對(duì)著實(shí)現(xiàn)交互性、提高實(shí)效性、改革應(yīng)試性、強(qiáng)化針對(duì)性等考量，繼續(xù)教育還需在試行中不斷探索研究，從供給側(cè)不斷改進(jìn)，以符合繼續(xù)教育初心。

【關(guān)鍵詞】出版專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育；問題；措施

【中圖分類號(hào)】G2；G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）06-0042-03

出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，以國(guó)家原新聞出版總署印發(fā)的關(guān)于《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的通知（新出政發(fā)[2010]10號(hào)）為綱，于2011年正式開始，新聞出版廣播電視總局于2013年繼續(xù)該項(xiàng)事業(yè)。各省市自治區(qū)立刻響應(yīng)，迅速鋪開，其中不乏特色之舉，使出版專業(yè)技術(shù)人員耳目一新。其中，出版專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)使接受教育培訓(xùn)的廣大出版專業(yè)技術(shù)人員受益匪淺，繼續(xù)教育培訓(xùn)取得了良好的開端。

出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)資源包括時(shí)事政治、職業(yè)道德、法律法規(guī)、編輯業(yè)務(wù)、期刊出版、出版發(fā)行、知識(shí)拓展等，內(nèi)容涉獵較為廣泛，為廣大出版專業(yè)技術(shù)人員提供了及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，進(jìn)而提升自身專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和條件，因而得到較普遍的好評(píng)。

出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)模式優(yōu)勢(shì)明顯：成本低廉，時(shí)空覆蓋廣大，課程內(nèi)容涵蓋面較廣且可選、可重復(fù)學(xué)習(xí)考試、學(xué)習(xí)考試的時(shí)間空間可選，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面操作便捷。目前，課程量約兩三百門，在各年度期末以前，出版專業(yè)技術(shù)人員可以靈活自主地選擇時(shí)間場(chǎng)所，在線選擇自己所需課程內(nèi)容、自學(xué)和考試，并即時(shí)查看進(jìn)度和成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程方式解決了成人繼續(xù)教育普遍存在的工學(xué)矛盾。

各省、自治區(qū)、直轄市新聞出版廣電總局紛紛以參加該繼續(xù)教育培訓(xùn)作為晉升職稱、責(zé)任編輯續(xù)展注冊(cè)、科研量化、專業(yè)研討等的必要條件，引導(dǎo)、督導(dǎo)廣大出版專業(yè)技術(shù)人員重視并積極參與繼續(xù)教育，因此，較快地取得了成效。各具特色的函授措施，也有力地配合了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。

《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對(duì)繼續(xù)教育的目的明確到：“本規(guī)定所稱繼續(xù)教育是對(duì)出版專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以政治理論、法律法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)道德等為內(nèi)容的教育活動(dòng)，其目的是促進(jìn)出版專業(yè)技術(shù)人員堅(jiān)持正確出版方向，不斷增加、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能，提高創(chuàng)新水平和專業(yè)技術(shù)水平?！?并在應(yīng)遵循的原則中強(qiáng)調(diào)：以人為本，按需施教，強(qiáng)化服務(wù)，質(zhì)量第一；注重提升出版專業(yè)技術(shù)人員崗位勝任能力和解決實(shí)際問題的能力等等。該規(guī)定還對(duì)繼續(xù)教育提出一系列的明確要求，以保證質(zhì)量、規(guī)范性及成效等。

出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育具體運(yùn)行的同時(shí)，也暴露出一些弊端。

我國(guó)出版媒體單位極其眾多，出版專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍極其龐大，出版媒體單位和人員極其復(fù)雜，整齊劃一的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)方式起到了高效規(guī)范的作用，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)，面對(duì)著實(shí)現(xiàn)交互性、提高實(shí)效性、改革應(yīng)試性、強(qiáng)化針對(duì)性等考量，繼續(xù)教育在這些方面還需在試行中不斷探索研究，從供給側(cè)不斷改進(jìn)，以符合繼續(xù)教育初心。

一、完善并強(qiáng)化共享與交互

由于出版媒體單位的龐大和復(fù)雜性、出版專業(yè)涉獵的廣泛性和復(fù)雜性以及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、管理、服務(wù)等因素，使得大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育暫時(shí)難以形成交互性。但是，沒有交互性，就沒有生生、生師、生機(jī)之間的交流和提高。一般地，自學(xué)中有疑問難以解決，多數(shù)人會(huì)重選相對(duì)簡(jiǎn)單的、已經(jīng)了解或掌握了的課程，以求過關(guān)。這顯然有悖于繼續(xù)教育的初衷，更關(guān)鍵的是課程通過后，自學(xué)中積累的疑問也只能是擱置，沒有互相研討共同提高的快樂，個(gè)體自學(xué)的積極性難以持續(xù)，顯然繼續(xù)教育的質(zhì)量會(huì)打折扣。

雖然出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作已經(jīng)分別由各省市自治區(qū)承擔(dān)，但是，對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、資源等方面進(jìn)行改進(jìn)、升級(jí)等工程量依然龐大，解決交互性問題，應(yīng)逐步進(jìn)行。首先，設(shè)計(jì)建立溝通平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上利用QQ、E-mail、Wiki、Blog、微信等平臺(tái)技術(shù)，側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)束后實(shí)現(xiàn)生生、生師、生機(jī)之間充分高效的溝通；其次，建立統(tǒng)計(jì)機(jī)制，使其具備記錄、歸納、統(tǒng)計(jì)、分析的功能，就大家提出的共性問題，統(tǒng)計(jì)分析出共性問題和特殊問題，就明顯突出的集中程度較高的共性問題，至少在學(xué)習(xí)考試結(jié)束后給予詳解；再次，建立學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)情況記錄平臺(tái)板塊，以記錄學(xué)習(xí)中包括工作中的問題，便于學(xué)習(xí)中或考核結(jié)束后有同類問題的人交流研討；再其次，逐步豐富交互的信息量；最后，在以上的基礎(chǔ)上逐步完善交互的質(zhì)量。

二、由應(yīng)試性向?qū)嵭赃^渡

應(yīng)試教育，尤其是對(duì)于成人來講，非常不利于知識(shí)技能的掌握，不利于學(xué)以致用，這已經(jīng)成為共識(shí)。現(xiàn)行的所有課程的考核，均采用客觀題型，盡管難度適當(dāng)或不低，但也容易產(chǎn)生應(yīng)付過關(guān)的負(fù)效應(yīng)。如前面所講的重選繞道而行，另外，即使不甚理解或者基本不掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可模糊地選擇答案，應(yīng)對(duì)結(jié)課考試。

比如：?jiǎn)芜x試題主干下設(shè)有（A）（B）（C）（D）四個(gè)答案，答題者熟練地掌握了知識(shí)點(diǎn)（A），但對(duì)知識(shí)點(diǎn)（B）（C）知之較少，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)（D）完全不了解，在用排除法排除答案（A）（B）（C）后，很容易選擇正確的答案（D）。但實(shí)際上，答題者對(duì)知識(shí)點(diǎn)（B）（C）（D）均不理解不掌握。這種題型的意圖，可能要求答題者的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的程度就是這樣，不需較高。但是，出版專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)工作是非常嚴(yán)格的，差錯(cuò)率是極低的，有的差錯(cuò)是不該出現(xiàn)的。因此，這種題型應(yīng)有選擇地適當(dāng)配置。而且，應(yīng)該讓答題者知曉（B）（C）（D）知識(shí)點(diǎn)，即在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后公布和解讀答案，實(shí)現(xiàn)交互，以切實(shí)達(dá)到繼續(xù)教育的目的。

擴(kuò)充題庫(kù)，增設(shè)主觀性考題，突出實(shí)踐性，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化解決實(shí)際問題的能力，是一個(gè)比較實(shí)際而又重要的問題，也符合該繼續(xù)教育的原則。

在出版專業(yè)技術(shù)崗位上，是會(huì)經(jīng)常遇到實(shí)際問題的，采編、排版、設(shè)計(jì)、數(shù)字化、出版發(fā)行等各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)不斷地給出版專業(yè)人員提出問題。如果，所學(xué)不能致用，對(duì)學(xué)習(xí)的投入就是一種浪費(fèi)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)者的積極性。

聯(lián)系專業(yè)和實(shí)際，增設(shè)主觀題型。比如可出下列題目：（1）目前的網(wǎng)絡(luò)出版物，包括手機(jī)公眾號(hào)推送的信息，許多信息同質(zhì)冗長(zhǎng)、魚龍混珠、隨意抄襲、根據(jù)不足，作為網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)對(duì)此作如何思考？（2）微課的成功，來源于短小精悍、相對(duì)獨(dú)立完整，便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，它是否可以為我們的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)所借鑒？（3）你具體處于出版專業(yè)的什么崗位？舉出你所遇到的實(shí)際難題，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼?。如此等等，此類問題是不勝枚舉的，主觀題型可以充分發(fā)揮答題者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其積極思考和創(chuàng)新研究，高效地解決實(shí)際問題。

當(dāng)然，這會(huì)給成績(jī)?cè)u(píng)定工作帶來難度和量度。包括逐步調(diào)整各種題型的比例，使之均衡合情合理，還須循序漸漸。

三、充實(shí)內(nèi)容，科學(xué)分類

雖然創(chuàng)新最具生命力，但是，切實(shí)地解決實(shí)際問題也最為給力。這都是出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的目的或原則?，F(xiàn)行的編輯任職資格的國(guó)家統(tǒng)一考試的知識(shí)，比較龐雜，出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的課程內(nèi)容也體現(xiàn)了這個(gè)事實(shí)，言編輯為雜家一點(diǎn)不為過也。

比如：學(xué)科或?qū)I(yè)性期刊的、非學(xué)科或?qū)I(yè)畢業(yè)的、或者通過國(guó)考的編輯，面對(duì)學(xué)科或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文，以及涉及學(xué)科或?qū)I(yè)方面知識(shí)的內(nèi)容，會(huì)是一種怎樣的滋味？誠(chéng)然，解決的辦法較多：成立專業(yè)委員會(huì)，招聘相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的專職或兼職專業(yè)技術(shù)人員等等，并且，出版法規(guī)有“文責(zé)自負(fù)”的明文規(guī)定，但是，編輯完全不了解任何大類學(xué)科的基本普適性知識(shí)的結(jié)果是什么呢？別是一番滋味在心頭吧，加工起來沒有底氣，反之，若了解一些相關(guān)的基本知識(shí)或原理，與文中高深的知識(shí)相呼應(yīng)，這件嫁衣做起來會(huì)順手得多，差錯(cuò)率也會(huì)較低，效率會(huì)更高。

非出版專業(yè)的學(xué)科或?qū)I(yè)的基本常識(shí)知識(shí)，如果能輕易地從繼續(xù)教育中得來不亦樂乎！當(dāng)然，編輯不可能也沒必要去研究成千上萬的專業(yè)或者學(xué)科，但是，解決的辦法也比較簡(jiǎn)單，增設(shè)內(nèi)容，按照相近學(xué)科或?qū)I(yè)整合為大類，然后歸納出基本的普適性的知識(shí)點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)男问缴蟼鞑⒈憩F(xiàn)即可。

如：可分為文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、林、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等大類，歸納整合出最常見的基本知識(shí)原理及問題解決的基本步驟，便于出版行業(yè)人員，根據(jù)實(shí)際情況選課選學(xué)。這其中以“理”為例，物理學(xué)可介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)、比重、力學(xué)等最基本的原理、公式或概念，其問題解決的表現(xiàn)表達(dá)形式主要是三大步驟——分析原理、列出算式、解出結(jié)果。這對(duì)編輯加工處理極為給力。

充實(shí)內(nèi)容，科學(xué)分類，使出版專業(yè)技術(shù)人員選課時(shí)，能因需而擇，充分取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬知識(shí)面，有效地提高出版業(yè)務(wù)水平。

四、強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育供給側(cè)的軟硬件支持

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育運(yùn)行中，圖片、文字性材料不夠豐富，尤其是臨近規(guī)定截止時(shí)間點(diǎn)，上網(wǎng)人數(shù)多，速度慢、卡機(jī)等問題頗使人困惑、無奈，無法應(yīng)對(duì)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育供給側(cè)的軟硬件的支持能力著實(shí)需要強(qiáng)化。這需要人財(cái)物和時(shí)間的投入，需要科學(xué)管理和督導(dǎo)，也須逐漸改進(jìn)。

首先是人財(cái)物的投入，按規(guī)定各出版媒體單位有固定比例的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，國(guó)家當(dāng)然也是有投入的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)人員隊(duì)伍可從出版單位或科研院所選聘一部分人員，形成專兼職隊(duì)伍。這與其他網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中遇到的問題有雷同性。資金投入、設(shè)備完善與升級(jí)、日常維護(hù)，技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)、課程專家隊(duì)伍建設(shè)，題庫(kù)建設(shè)、課程內(nèi)容調(diào)整與整合，音視頻表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)、交互頁(yè)面設(shè)計(jì)，督導(dǎo)、管理與服務(wù)等環(huán)節(jié)的建設(shè)，足以說明出版專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育任重道遠(yuǎn)。

五、改革創(chuàng)新乃動(dòng)力之源

進(jìn)入21世紀(jì)，沒有人否認(rèn)創(chuàng)新的生命力，出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育同樣面臨創(chuàng)新發(fā)展，這在《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》中也有明確說法。課程建設(shè)與表現(xiàn)形式、便捷性交互平臺(tái)的建設(shè)、考核的有效性與實(shí)用性等等，既是目前的問題，也是時(shí)代的命題。

一些MOOC和開放教育機(jī)構(gòu)已有較成功的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒。比如，智能手機(jī)已經(jīng)為媒體人廣為利用。如果能建立智能手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，推送查詢信息、自發(fā)研討實(shí)際問題、發(fā)布共性問題解疑等均可使遠(yuǎn)程繼續(xù)教育高效化。

創(chuàng)新的繼續(xù)教育培訓(xùn)，引導(dǎo)創(chuàng)新型的出版專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新出特色的出版物。《格言》媒體人在面授培訓(xùn)中講述了《格言》的發(fā)展歷程。《格言》主題風(fēng)格唯美、清雅、幽默、生動(dòng)，贏得北方人的喜愛，并迅速傳播全國(guó)。創(chuàng)刊之始，月發(fā)行量自3萬冊(cè)，至2009年《格言》創(chuàng)刊五年一路升高，月銷售量已超過100萬冊(cè)，被業(yè)界和市場(chǎng)傳為“格言現(xiàn)象”。一些媒體立即效仿而動(dòng)，但是，《格言》媒體人以不斷創(chuàng)新的理念把模仿者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，繼續(xù)引領(lǐng)風(fēng)騷。這是繼續(xù)教育比較典型的活教材，若能有現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)為難得，當(dāng)然，此乃現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)范疇，屬于面授范圍，但建議改革創(chuàng)新——將其以音視頻體現(xiàn)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺(tái)中。

改革創(chuàng)新必將使出版專業(yè)技術(shù)人員遠(yuǎn)程繼續(xù)教育跨越性地步入終身教育和終身學(xué)習(xí)新時(shí)代的前列。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新聞出版總署.關(guān)于印發(fā)《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的通知（新出政發(fā)[2010]10號(hào)）[EB/OL].（2010-12-06）[2017-04-05].http：//www.gapp.gov.cn/contents/1663/103254.html.

[2]格言雜志[EB/OL].[2017-04-05].http：//baike.so.com/doc/5391716-5628456.html.