生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

康小朵

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展與人們生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注。語文作為最基本的學(xué)科，在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，對于小學(xué)生的成長成才之路也具有決定性的作用。教師教學(xué)中要以生本教育理念為指導(dǎo)，提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生本教育 閱讀教學(xué) 策略分析

近年來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)隨著新課標(biāo)的要求不斷發(fā)展改革著，特別是將其作為重要的目標(biāo)列入小學(xué)教育的范疇。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。但是通過現(xiàn)狀分析，在整體的教學(xué)過程中，大部分的小學(xué)語文老師在授課過程中存在著或多或少的問題，因此對于教學(xué)模式的完善與改革勢在必行。

一、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)追求

“生本教育”是華南師范大學(xué)郭思樂教授所提出，是相對于“師本教育”下為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育形式。生本教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主題地位，充分尊重學(xué)生和依靠學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育。生本教育下的閱讀教學(xué)課堂，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可通過自己的方式去解決學(xué)習(xí)中的問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動探究欲望，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

生本教育的主體是學(xué)生，其表現(xiàn)為學(xué)生生命的教育發(fā)展。其目標(biāo)追求即為喚醒學(xué)生的生命教育，在此過程中，我們要順應(yīng)兒童的發(fā)展天性和他們的主觀意志，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力相對不足，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動喚醒閱讀意識，通過閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會愛，體驗和感悟我們美好的生活。其表現(xiàn)為：（1）喚醒學(xué)生的主體閱讀意識。以往的教學(xué)過程中，教師通常是課堂的主宰者，牽制著學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生的積極性及思維發(fā)展受到限制。因此，必須還課堂給學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體性。（2）喚醒學(xué)生的生命感悟。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是富有生命氣息的，它的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。在某種意義上，閱讀教學(xué)就是對生命的感悟，學(xué)生從閱讀中懂得表達(dá)真情實感，這就是提升生命價值的直接表現(xiàn)。

二、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.重視生本理念，注重情境教學(xué)

提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，用生命長河縱觀學(xué)習(xí)之路，把學(xué)習(xí)語文作為學(xué)習(xí)生涯中最為重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在課堂上充分感受生命萬物的本質(zhì)。通過現(xiàn)階段《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》硬性指標(biāo)的提出，培養(yǎng)閱讀能力成為當(dāng)前小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，只有擁有獨立的閱讀能力，同時重視情感的體驗，并擁有豐富的積累經(jīng)驗，才能形成良好的語感；在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，對于語文閱讀也提出了越來越高的要求，學(xué)會運用多種的閱讀方式，能夠初步的理解并鑒賞文學(xué)作品的感情，才能從小培養(yǎng)高尚的精神世界，據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中不能僅僅停留于表面，在課外也應(yīng)多重視語言的鑒賞和閱讀能力，且閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上才能算達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。情境教學(xué)在語文閱讀中扮演著重要地位，它能帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入課本內(nèi)容中感知學(xué)習(xí)的實際意義，特別是需要通過這樣的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們對于閱讀內(nèi)容的深刻理解。

例如，學(xué)習(xí)到“小壁虎借尾巴”時，可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自我誦讀，通過自己的認(rèn)識去了解課文講的主旨內(nèi)容，充分展示出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時結(jié)合著生本教育理念，灌輸給小學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的重要性，同時結(jié)合情境教學(xué)的方式，讓小學(xué)生充分展示自我認(rèn)知?！靶”诨⒔栉舶汀币晃那榫澳M教學(xué)，可以讓小學(xué)生們充分感受小壁虎當(dāng)時著急的心理，同時也能加深成長的概念，認(rèn)可小壁虎在借尾巴的過程中已經(jīng)長大的過程，讓他們了解大自然的一切事物是充滿新奇和美好的。這個情景模擬的過程可以找?guī)讉€小學(xué)生分別扮演不同的角色，找一個旁白和小壁虎的扮演者，加上靈活可愛的肢體語言能夠幫助學(xué)生們盡快掌握書本的實際內(nèi)容，也能從中體會深刻的寓意，加之在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。

2.加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作品感悟是一項必然內(nèi)容。情感閱讀的優(yōu)點，就是讓學(xué)生們從自我意識上去體會課文的主旨情感以及傳達(dá)的內(nèi)涵，通過傳情的敘述會讓學(xué)生們跳過課本文字去感受領(lǐng)悟作品最想表達(dá)的思想與內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是幫助學(xué)生們認(rèn)識課文原有的知識內(nèi)容，也就是只學(xué)到表面知識，生本教育理念下的語文教學(xué)將會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)上升到一定的精神層面，由此開啟學(xué)生們真實的內(nèi)心世界，讓他們真正通過學(xué)習(xí)的過程感受學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣。情感是開啟心靈的鑰匙，語文學(xué)習(xí)融入情感教學(xué)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品有所感悟，甚至?xí)鎸嵉姆磻?yīng)自己的所感所想，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文知識的積極意義。

例如，在講解“去年的樹”的課文時，對話的形式就很能讓孩子們產(chǎn)生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導(dǎo)孩子們體會大樹與小鳥的對話，感受樹與鳥兒的情誼，在此過程中再指名讓學(xué)生來讀旁白，便能使這段演繹更加惟妙惟肖，小學(xué)生們會善于加入自己的動作來表達(dá)想要傳遞的感情。因此，當(dāng)小鳥要飛向南方的時候，孩子們會將自己想象成長著翅膀的小鳥，然后在空中飛舞飛向南方，此時很多孩子都會幻想自己成為小鳥，然后沉浸在故事中，閱讀起來可以更加具有影響力。當(dāng)課文主旨大意揭示出來的時候，孩子們也會置身其中感悟樹被砍伐之后與小鳥聯(lián)系不到，從而引申出愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的中心思想，同時可以借助這樣的理解方式，讓學(xué)生們積極地交流對于作品的感悟，表達(dá)自己對于課文內(nèi)容的認(rèn)識。

3.倡導(dǎo)實踐為先，提高綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的動手能力和思考能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，通過身體力行的方式，讓他們明白學(xué)習(xí)語文也可以靈活應(yīng)用。“讀萬卷書，行萬里路”便是這么一個道理，學(xué)習(xí)就是一個日積月累的過程，學(xué)生們在語文閱讀的訓(xùn)練中需要的是恒心和毅力，堅持才是有所收獲的關(guān)鍵。老師們應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的監(jiān)督作用，倡導(dǎo)他們實踐為先，運用靈活多變的方式為語文學(xué)習(xí)營造有趣快樂的氛圍，使學(xué)生們會將閱讀的作品核心內(nèi)容掌握扎實，在日積月累的過程中提高自己的綜合素養(yǎng)。實踐出真知，這是學(xué)習(xí)語文的過程中同樣遵循的道理，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該時刻明確閱讀的重要性，讓學(xué)生們正確認(rèn)可閱讀的積極意義，跟隨著老師的指導(dǎo)會逐字逐句地探索文段具體內(nèi)容，明確課文所傳遞的大意。

例如，在學(xué)習(xí)課文“四季”的時候，可以讓學(xué)生們采用多種形式的閱讀方式，這樣靈活多變的模式會活躍課堂氣氛，特別是分組分角色朗讀更能表現(xiàn)學(xué)生們的積極主動性，在此過程中還應(yīng)該搭配著動作進(jìn)行細(xì)節(jié)上的展示：“草牙尖尖”這一句時完全可以用較為細(xì)膩的聲音進(jìn)行閱讀，以便表現(xiàn)草芽的柔嫩與輕飄；“谷穗鞠著躬說”完全可以表現(xiàn)出謙虛委婉的樣子，同時還應(yīng)該把鞠躬的動作做出來，這樣表現(xiàn)出靈活的樣子；“雪人大肚子一挺”應(yīng)該是需要將可愛頑皮的樣子展現(xiàn)出來，所以需要做出挺出肚子的樣子，充分展示所代表事物的特點。通過這樣的實踐讓學(xué)生們對自己的表演能力加以肯定，增加自信的同時也更為深刻的認(rèn)識書本知識的內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面發(fā)展提升綜合素質(zhì)。

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更適合于現(xiàn)階段培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。語文閱讀可以更好的激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)他們的內(nèi)在個性，特別是生本教育理念下，語文閱讀的重要性體現(xiàn)的更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉蘭.生本理念下閱讀教學(xué)的指向[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（07）.

[2]王永成.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國校外教育，2013，（04）.