淺析小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問

范允蘭

摘要：隨著新課改的提出，對(duì)于學(xué)生的教育工作提出了更加艱巨的任務(wù)，需要老師完成對(duì)課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)于提問的有效性有著嚴(yán)格的要求，有效地提問，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的溝通交流。對(duì)有效提問在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用做了簡單的介紹，同時(shí)，又提出了通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、豐富提問方式、規(guī)范提問態(tài)度、直觀提問、因材施教五種方法來實(shí)現(xiàn)有效提問的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 有效提問 課堂情境

在小學(xué)教學(xué)過程中，充分的交流互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的一項(xiàng)措施，而有效地提問，就是交流互動(dòng)過程中的一種主要的方式。特別是在小學(xué)的英語課堂當(dāng)中，尤其需要活躍的課堂氣氛。有效的課堂提問能夠使老師掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整個(gè)課堂質(zhì)量的提升具有著重要的意義。如今，我國各地都在提倡課堂教學(xué)過程中的有效提問，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、有效提問在小學(xué)英語課堂中的作用

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的啟蒙階段，對(duì)于日后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有著重要的作用。而在課堂當(dāng)中的有效提問，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助有著重要的意義。

首先，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在課堂期間，特別容易被無關(guān)的聲音、事情影響到他們的注意力的集中程度，這就需要老師花費(fèi)大量的經(jīng)歷來吸引學(xué)生們的注意力，特別是在重點(diǎn)難點(diǎn)的講解過程中，如果不能夠高度的集中，就達(dá)不到教學(xué)的效果。如果在課堂當(dāng)中，進(jìn)行有效的提問就可以帶給學(xué)生全新的上課體驗(yàn)，通過有效的提問來取代傳統(tǒng)的課堂管理，這樣能夠在極大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，集中其注意力。

其次，有效的課堂提問還能夠幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的回顧。老師在課堂當(dāng)中的提問都是學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，目的是了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同時(shí)也是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使其明確小學(xué)英語知識(shí)中的重點(diǎn)。通過課堂上的有效提問，能夠起到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的記憶。

最后，英語課堂當(dāng)中的有效提問還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通。在小學(xué)英語課堂上，每一名學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不一樣，學(xué)習(xí)能力也有著差別，通過有效的提問，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的整體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及方案進(jìn)行調(diào)整。

二、小學(xué)英語課堂有效提問的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛玩的天性，樂于接受新鮮、有趣的事物，因此，在小學(xué)英語課堂上提高學(xué)生興趣，極為地重要。老師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂情境中，以課堂興趣來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以小學(xué)的英語課文《At the zoo》為例，老師可以在上課之前將一些動(dòng)物的輪廓畫出來，并且將其剪成卡片。上課期間，老師就可以利用這些動(dòng)物卡片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們搶答動(dòng)物的英文名字。當(dāng)有小學(xué)生回答正確后，就將該動(dòng)物卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位小學(xué)生，允許其在卡片上將動(dòng)物的具體細(xì)節(jié)畫出來，并且將其貼在班級(jí)的墻壁上。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠起到活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，實(shí)現(xiàn)問題提出的有效性，提升整個(gè)課堂的質(zhì)量。

2.豐富課堂提問方式

在目前的中國式教育中，大部分老師對(duì)學(xué)生提出的問題基本上都是為了完成教學(xué)任務(wù)而提出的程序性問題，只是起到課堂教學(xué)的過渡性的作用。雖然這樣的提問方式能夠?qū)蠋熃M織教學(xué)起到很大的作用，但是，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性卻帶來了極大的影響。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于對(duì)英語語調(diào)學(xué)習(xí)模仿的初級(jí)階段，要著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。所以，在小學(xué)的英語課堂當(dāng)中，老師要豐富自身的提問方法，使提問的覆蓋面加大，使英語課堂的教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化。

以課文《What would you like》的講解為例。當(dāng)對(duì)飲料、食物等單詞進(jìn)行傳授時(shí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生提出語音模仿方面的問題，通過計(jì)分的方式來提高學(xué)生回答問題的積極性。為了提高學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力，在課堂當(dāng)中我還會(huì)提出這樣的問題，如說“would you like some coffee？”you dont want，you need to say等，這樣的提問方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生的交際能力與理解能力，使老師得到重要的反饋。通過豐富的提問方式，能夠提升學(xué)生興趣，便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高課堂提問的有效性。

3.轉(zhuǎn)變提問態(tài)度

中國的家庭教育始終存在著不打不成才的理念，以至于很多老師的教學(xué)態(tài)度都特別的嚴(yán)厲，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問題有時(shí)會(huì)采取極端的手段。然而，這樣卻并不能夠達(dá)到教學(xué)目的，甚至有可能會(huì)致使其越走越遠(yuǎn)。在小學(xué)的英語課堂上，要營造平和、友愛的氛圍，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，提問的態(tài)度也要盡量的溫和，循循善誘，不要過于急躁，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

要想保證課堂提問的有效性，就需要加強(qiáng)師生之間的情感交流，都假的鼓勵(lì)學(xué)生，而不是使其懼怕、畏懼自己。例如，在老師提問讓學(xué)生說出12個(gè)月份的時(shí)候，有的學(xué)生能夠說出三個(gè)四個(gè)，有的能夠說出來七八個(gè)，有的學(xué)生能夠全都說出來，這時(shí)老師不能夠只表揚(yáng)全部說出來的同學(xué)而貶低其他的同學(xué)，要給予其充分的肯定，使其在課堂期間能夠處于一種放松的狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效率。

4.應(yīng)用直觀提問，啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要的任務(wù)就是培養(yǎng)其英語思維。規(guī)避英語學(xué)習(xí)過程中漢語思維的影響，這就要求老師在課堂上的提問要做到形象化，并且其問題要具有直觀性。通過直觀的提問方式可以促使學(xué)生英語式的思考思維，避免了頭腦當(dāng)中的英漢翻譯。

比如，在對(duì)學(xué)生傳授英語單詞時(shí)，老師可以通過直觀的感覺來直接讓學(xué)生回答問題。比如，在講解橡皮這一單詞時(shí)，老師拿起一塊橡皮，問學(xué)生“This is a…”學(xué)生會(huì)直接回答出“eraser”，而如果用漢語進(jìn)行提問，拿起一塊橡皮，問學(xué)生這是什么，學(xué)生說“橡皮”，之后再讓其用英語說出來，這就使其在腦中有了一個(gè)漢譯英的過程，不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

5.因材施教

因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)能力都存在著差異，并且其基礎(chǔ)也不一樣。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，要注重有針對(duì)性的教學(xué)，提問也應(yīng)該如此，這樣才能夠提高課堂英語提問的有效性。比如，在Sam's birthday這一篇課文當(dāng)中，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，是每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)。

三、結(jié)語

英語課堂中的有效提問，對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠集中注意力在課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，極大的促進(jìn)了課堂提問的有效性。同時(shí)，豐富的課堂提問方式也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂提問，單一化的提問方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，影響到教學(xué)的質(zhì)量。規(guī)范自身的提問態(tài)度，營造良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)來說尤為重要，不要使其具有過大的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，因材施教與直觀的提問方法，也對(duì)有效的課堂提問具有巨大的促進(jìn)作用。

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