小學語文課堂的朗讀教學

楊臣芳

摘 要：朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師通過科學有效的朗讀教學能夠大幅度提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生想象力和記憶力，促進學生發(fā)散思維的形成，對促進學生的思維及語言發(fā)展起到積極的推動作用。但是目前看來，有相當一部分的小學生朗讀能力比較低，存在唱讀現象，而導致這種情況的主要原因是教師在學生低年級階段并沒有一個系統(tǒng)、完整、行之有效的朗讀訓練指導。因此，朗讀教學的重要性不言而喻，本文從本人教學經驗出發(fā)，談談如何進行朗讀教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；朗讀訓練

語文老師的朗讀教學從低年級開始就要重視起來，老師需要向學生傳授一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，在朗讀時學生要注重有感情投入的朗讀。那么在教學活動中應如何指導學生更好、更快地理解課文內容，把課文中所蘊含的感情帶到朗讀中去，就我多年的教育教學經驗，我認為應該從以下幾方面著手。

一、注重標點符號教學，糾正唱讀

在小學低年級的語文教學中，教師應首先向學生進行標點符號的教學，讓學生們知道什么是逗號，什么是句號，什么是問號，什么是感嘆號，不同的符號代表了什么，不同符號以及自然段間停頓時間的長短，同時還要指導學生在不同的課文中掌握陳述句、疑問句和感嘆句的不同讀法。如在《稱象》一課中應注重疑問語氣的讀法；在《夏夜多美》一課中應注重感嘆語氣的讀法；在《鄧小平爺爺植樹》一課中則是要側重逗號、句號的讀法。在教學中的發(fā)現一些學生在朗讀課文時比較喜歡一字一拍拖長調子地唱讀。唱讀主要是由學生的年齡特征決定的，小學生的年齡比較小，對事物的辨析能力比較弱，面對一個個音節(jié)和方塊漢字，無法很快的作出判斷和肯定，只能靠拉長音來把一個個的音節(jié)連起接成句，這樣就會忽略了詞與詞之間的聯(lián)系，也忽略了課文中句子所表達的意思。這就要求教師在教學中要充分的關注這一現象，并有意識的對學生進行指導，糾正。設立多種課堂朗讀形式，可以讓不同學生針對一段課文進行朗讀，讓大家評議；也可以讓學生跟老師比賽讀；還可以讓學生在小組內朗讀，組員評議。通過不同形式的朗讀調動學生多讀，讀好課文的積極性，讓學生在不斷的練習中培養(yǎng)朗讀課文的語感，逐步學會課文斷詞、斷句的技巧和方法。

二、幫助學生掌握朗讀時語調、語速的變化技巧

在日常生活中小學生們都有著豐富的情感和體驗，學生們也能夠自如的體現和表達。但是在學習中，由于學生們對課文的情感體驗的不足，或是表達水平的不一，常常出現學生能夠理解課的意思，卻不能通過自己的語言將課文內涵原汁原味的表達出來，那么在這個時候教師應向學生傳授一些朗讀技巧，讓學生們了解不同感情和氛圍的課文在朗讀時是需要通過不同的停頓、語氣及輕重來實現的。通常情況下，在朗讀突發(fā)，緊急，危險或是懸疑的句子時語速應該是較為急促的；在朗讀描寫優(yōu)美景色、人物時語氣應該是比較舒緩，柔和的；在朗讀悲壯或是哀傷的句子時語氣應該是低沉而緩慢的。在向學生進行該技巧指導之后教師可以帶領學生進行不同內容的課文朗讀，讓學生們結合具體的課文去理解、實踐，從而提高學生的朗讀技巧的實際運用能力。

三、取長補短，學生帶動感悟、讀出課文中的情感

小學生基本上都能夠做到正確、流利地朗讀課文這個要求，但是想要每名學生都能朗讀出課文中包含的感情就沒有那么簡單了，因為每名學生的體悟水平都是不盡相同的。因此，教師在教學中應發(fā)揮部分學生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的課文情感說出來同其他同學分享，帶動其他學生去感受，去體驗，讓那些對文章情感體驗不明了，或是不完全的同學進入“角色”，獲得情感體驗。

四、創(chuàng)新方法，運用多種方式激發(fā)學生情感

小學生由于年齡比較小，比較善于形象思維，教師通過運用圖畫、多媒體及表演教學的直觀方法能夠更好的激發(fā)學生的朗讀情感。

1.圖片。

小學生的思維方式通常是以形象思維為主。在理解語文課文時，需要以直觀形象來輔助。在教師進行《翠鳥》一課的教學時，教師可以向學生展示各種形態(tài)的翠鳥圖片，通過這種直觀的方式讓學生們認識到書中所說的翠鳥到底是什么樣的，有利于學生們更好的理解課文中對翠鳥描寫，能夠促使學生更好的朗讀出、感悟出課文中的感情。

2.多媒體課件。

隨著時代的發(fā)展與進步，多媒體在教育教學中的應用越來越廣泛，在語文教學中應用多媒體課件對幫助學生理解課文從而有感情的朗讀有很大的促進作用。比如在《夸父逐日》一課教學前，教師可以先向學生播放有關于夸父逐日這一神話傳說的相關動畫課件，讓學生們可以直觀的看到夸父是怎么樣的追趕太陽的，體會夸父的鍥而不舍的精神，從而帶動學生有感情地朗讀這篇課文。

3.表演教學。

小學生普遍都具有好動、愛表演的特點，在表演，玩耍時小學生的想象力是最豐富，對課文內容、感情的體會也是最真實的。因此，結合課文內容進行表演教學成為了最容易被學生接受的教學方法。比如在教學《將相和》時，老師可以結合課文內容指導學生分別飾演廉頗和藺相如，學生們會更好的體會人物的形象和情緒，在表演中對朗讀產生濃厚的興趣。

這是我在小學語文的朗讀教學實踐中的幾點體會和認識，在以后的語文教學中我還將不斷去實踐、探究。